EMI/EMC 5e

Quels questionnements?

Quels objectifs?

Les écueils

Accompagner les personnels d'éducation et d'enseignement

EMI dans le programme d'EMC en 5e

Des pistes pédagogiques

Quel cadre législatif?

Des ressources pour analyser et se former.

Quels questionnements?

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Des compétences EMI:

Stéréotypes négatifs Chase & Sanborn Coffee : 1962

• Culture sociale et citoyenne: questionner les enjeux de citoyenneté liés aux stéréotypes.
• Culture technique et numérique: comprendre le fonctionnement des réseaux sociaux numériques (rôle des algorithmes, du référencement).

Stéréotypes positifs#tradwife sur les RSN.

La question des stéréotypes et leur typologie:

• Stéréotypes négatifs (directement disqualifiants).
• Stéréotypes positifs (le stéréotype essentialise la personne).
• Contre-stéréotypes (des personnes non-blanches deviennent des héros).
• Néo-stéréotypes (valorisation des personnes mais création de nouvelles conditionnalités: jeunesse, minceur...).
• Anti-stéréotypes (déconstruction du stéréotype en tant que stéréotype).

Contre et néo-stéréotypes:Chronique des Bridgerton, 2020

Néo-stéréotypes: Tropiques criminels, 2019

Éric Macé, « Des « minorités visibles » aux néostéréotypes », Journal des anthropologues, Hors-série | 2007, 69-87. Eric Maigret, Sociologie de la communication et des médias, A. Colin, 2022, p.281

Anti-stéréotypes: La campagne Crédit Agricole - BETC pour les Bleues avant le Mondial 2015. (D.R)

Les écueils:

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• Distinguer cyberharcèlement et harcèlement et ne pas être dans une approche systémique.
• Diaboliser les réseaux sociaux numériques.
• Systématiser les effets des bulles de filtre et des chambres d'écho sur les utilisateurs des réseaux sociaux numériques.

Quel cadre législatif?

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• L’observatoire de la haine en ligne, dont l’instauration est prévue par l’article 16 de la loi du 24 juin 2020 vise à lutter contre les contenus haineux sur internet, est composé d’opérateurs, d’associations, d’administrations et de chercheurs concernés par la lutte et la prévention de la haine en ligne.
• Le Digital Service Act pour encadrer les activités des plateformes numériques depuis le 17 février 2024.
• Annexe 2 de la circulaire parue au Bulletin officiel n° 42 du 10-11-2022 − Répondre aux atteintes à la laïcité et aux valeurs de la République commises sur les réseaux sociaux.
• Le cyber-harcèlement est puni par la loi. Il est défini par l’article 222-33-2-2 du code pénal, créé par la loi n°2014-873 du 4 août 2014 et modifié par la loi 2018-703 du 3 août 2018 comme suit :Le fait de harceler une personne par des propos ou comportements répétés ayant pour objet ou pour effet une dégradation de ses conditions de vie se traduisant par une altération de sa santé physique ou mentale est puni d’un an d’emprisonnement et de 15 000 euros d’amende lorsque ces faits ont causé une incapacité totale de travail inférieure ou égale à 8 jours ou n’ont entraîné aucune incapacité de travail.

Des ressources pour analyser et se former:

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• Parcours M@gistère "Prévenir et lutter contre le harcèlement à l'École".

• Développer les compétences psychosociales chez les élèves.

• Béatrice Kammerer, Nos ados sur les réseaux sociaux, même pas peur, Canopé, 2023.
• Cyberviolences et réseaux sociaux: gestion de crise et prévention, CLEMI Bordeaux.

• A écouter, le podcast de Benoit Galland auteur du Harcèlement à l'école, Retz, 2022.
• ARCOM, Rapport sur la représentation de la société française dans les médias - Exercice 2022, Actions 2023.

• Sous la direction de S. Couchot-Schiex et B. Moignard, Jeunesse, genre et violence 2.0, L'Harmattan, 2020.

• Sous la direction de S. Jehel et A. Gozlan, les adolescents face aux images trash sur internet, In press, 2019.

Des pistes pédagogiques

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Participer au concours #Zéro Cliché pour l'égalité filles-garçons

Réaliser une production médiatique "Journalisme de solutions"

Analyser les stéréotypes de genre dans l'image

Ce kit pédagogique met les jeunes dans la position d’apprentis reporters d’espoirs : plus que des enseignements théoriques, il propose des ateliers et exercices pratiques. Environnement, lien social, entrepreneuriat, culture : les élèves sont invités à mener l’enquête, à aller interviewer autour d’eux des acteurs de solutions de terrain, ou encore à réaliser articles et podcast.

Le site GENRIMAGES est une production du Centre Audiovisuel Simone de Beauvoir . Il croise éducation à l'image et éducation à l'égalité et propose de nombreuses ressources classées par thématiques et par niveaux.

De la maternelle au lycée, le concours permet de concevoir avec vos élèves des productions médiatiques (articles, blogs, émissions télé ou radio, podcasts, reportages, etc.) pour analyser les stéréotypes de genre dans la vie quotidienne.

Des pistes pédagogiques

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Utiliser les ressources pédagogiques de l'ARCOM et placer les élèves "dans la peau d'un conseiller" de l'ARCOM.

La bande dessinée de l'ARCOM sur l'égalité des femmes et des hommes dans les médias.

Le kit pédagogique du citoyen numérique avec la CNIL.

Activités pédagogiques sur la représentation de la société française.

Cinquième : Égalité, fraternité et solidarité

Attendus et objectifs

• Faire comprendre le projet social de la République.
• Exposer les mécanismes visant à réduire, compenser, voire supprimer les inégalités.
• Étudier des exemples d’action de la puissance publique en matière de protection et de solidarité.
• Souligner le rôle des différents acteurs et intervenants, ainsi que leur complémentarité.

Focus EMI: Discours de haine en ligne, lien avec les discriminations et cadre législatif. Programme d’enseignement moral et civique du cours préparatoire à la classe terminale des voies générale, technologique et professionnelle et des classes préparant au CAP.