BITÁCORA - Formación de estudiante

Programa de AceleraciónFORMACIÓN DE ESTUDIANTES

Bitácora de experiencias y reflexiones que relatan el trabajo en el Programa para fortalecer la formación de lxs chicxs como estudiantes.

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Formación de estudiantes

Esta presentación recupera una parte del trabajo que realizamos en el Programa en este eje. Esperamos, a partir de ella, abrir un espacio de diálogo que convoque a la tarea de seguir produciendo, en forma colectiva, diferentes recorridos para brindarles a nuestrxs alumnxs nuevas oportunidades para transitar la experiencia escolar en mejores condiciones.

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Escribir la experiencia, analizar las prácticas

Brújulas, amuletos y GPS

Escenas o relatos donde práctica y teoría se entrecruzan para mostrar las decisiones que tomamos,los caminos transitados, los movimientos generados y nuestras reflexiones a partir de lo hecho.

Prácticas pedagógicas para ganar mayores niveles de autonomía y protagonismo en el proceso de aprendizaje.

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Apuntes y bibliografía

Chicxs y maestrxs nos cuentan y toman la palabra.

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Desde los inicios del programa, en el año 2003, trabajamos con los grupos algunas rutinas que tienen por objetivo brindar a lxs alumnxs herramientas para colaborar en el sostenimiento de su escolaridad, apuntando, progresivamente, a su mayor autonomía y a su formación como estudiantes. Estas rutinas también cumplen el propósito de nuclear y conformar al grupo ya que demandan tomar decisiones conjuntas, organizarse, e ir asumiendo diferentes roles a lo largo del año. Algunas de ellas tendrán frecuencia semanal, otras diarias; lo que es clave es establecerlas claramente con lxs alumnxs y garantizar su sostenimiento en el tiempo.

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Presentamos cinco situaciones habituales como ejemplos posibles del trabajo en torno a la formación de lxs estudiantes:

La sistematización de las asistencias/inasistencias

La distribución de tareas de encargadxs

El trabajo en torno a la autoevaluación y co-evaluación

La sistematización de saberes: paredes para apoyarse

La organización de la tarea y su registro

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Asistencia/Inasistencia: Desde los inicios del programa hemos puesto atención a este tema, pues la sobreedad muchas veces está relacionada con la dificultad de sostener una asistencia regular.Considerar como objeto de trabajo la asistencia incluye la rutina de pasar lista y dejar un registro escrito público; ofrecer herramientas para que se visibilice cuánto ha venido cada estudiante a la escuela, cuánto ha faltado, cuáles fueron las circunstancias que lx llevaron a ausentarse, etc. De esta manera el/la docente da presencia a lxs que no han venido, lxs "trae", lxs hace visibles para sus compañerxs y contribuye a desnaturalizar la inasistencia.

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El trabajo en torno a la autoevaluación y co-evaluación: Desde el inicio del programa y con la intención de que se “suban al tren”, proponemos que nuestrxs alumnxs participen en situaciones de autoevaluación y co-evaluación de algunos aspectos del trabajo y de la convivencia escolar. No resulta tan frecuente en la escuela contar con oportunidades para reflexionar sobre estos procesos. En el caso de estudiantes con sobreedad, en muchas ocasiones han repetido grados sin tener claridad sobre las razones que provocaron la repitencia. Por tal motivo, creemos importante dedicar un tiempo a instalar este tipo de reflexión sobre el propio trabajo y el de lxs compañerxs haciendo más visibles tanto los logros como las dificultades. El trabajo de autoevaluación y coevaluación es un proceso que involucra distintas instancias -individuales y grupales- sostenidas en el tiempo. Se trata de ir avanzando hacia un proceso de reflexión sobre sí mismx en relación con su posición como estudiantes en el que es fundamental, también, el sostén y la mirada de lxs otrxs.

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La organización de la tarea y su registro: A lo largo de los años hemos puesto a disposición de lxs alumnxs diferentes instrumentos para organizar la tarea: anticipar y prever las entregas de trabajos, la organización de los tiempos dentro y fuera de la escuela (en relación con el estudio), entre otros aspectos. Mostrar la organización del tiempo, de las asignaturas y del contenido asumiéndolo como objeto de trabajo y reflexión permite entender a lxs estudiantes por dónde están transitando, ubicarse en el tiempo y el contenido. Se establecen, así, acuerdos de conocimiento público que favorecen la posibilidad de compartir la responsabilidad sobre la tarea escolar entre lxs docentes y los chicos.

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La distribución de tareas de encargadxs: La organización de la tarea en el aula presenta múltiples oportunidades para que lxs estudiantes asuman determinadas responsabilidades en forma alternativa: distribuir materiales, pasar la asistencia, repartir la merienda, etc.De este modo, se favorecen dos cuestiones: por un lado, la integración grupal dado que cada una de las actividades implica a todo el grupo aunque la realicen solo algunxs. Por otra parte, esta propuesta favorece la autonomía de lxs chicxs ya que supone que tomen responsabilidades acordes con sus posibilidades y comprometan su cumplimiento.

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La sistematización de saberes: paredes para apoyarse: Los enfoques didácticos con los que trabajamos y organizamos la enseñanza incluyen como aspecto relevante, generar condiciones para que lxs estudiantes puedan ganar autonomía en sus aprendizajes y desempeños.Con este propósito, incluimos la producción de instrumentos que se materializan en la escritura como resultado del trabajo colectivo. Sistematizaciones de lo aprendido, conclusiones elaboradas entre todxs, ayudas generales y personales, pistas, etc. El sentido de estas producciones es retomado cada vez que se vuelve a ellos, es el lugar donde hacer pie y ganar autonomía, son apoyos para próximos trabajos. El trabajo del docente es clave para poner en valor su uso.

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Cien volando: una experiencia de alfabetización y reflexiones sobre nuestro trabajo.

La diversidad de puertas de entrada a los saberes escolares: desvíos que son atajos.

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Buscarlxs dónde estén e invitarlxs a ser protagonistas de un proyecto.

Entre el grupo de Aceleración y el grado: ¿un puente demasiado lejos?

Más momentos registrados durante la formación de lxs chicxs como estudiantes.

Estudiante se hace camino al andar.

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Relatos en primera persona

Chicxs y maestrxs toman la palabra

Palabras difíciles / Los miramos y sabemos Romeo, Santi, Vale de 3° y Oriana de 5° de Aceleración

Lo que nos perdemos cuando no estamos y trabajo con planilla de asistencia.Yoselin 4°-5° de Aceleración

Rincones seguros en matemáticaMairon, Maite, Lu, Sari de 4°..

Pensar sobre lo trabajadoYoselin 4°-5° y Ticiana 7° Aceleración

La poesía de Machado se hizo suya.Luis de 5° de Aceleración

Simulacro de prueba y su sentidoTici, Kiara, Thiago y Elvis de 6°

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Bibliografía

Estos son algunos textos, libros, artículos que enmarcaron las reflexiones en torno a la Formación de estudiantes durante las capacitaciones del Programa de Aceleración, los años 2022 y 2023.

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Cómo citar este material

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Portada: Formación de estudiantesInicio: Video de presentaciónApartados y seccionesBrújulas, amuletos y GPSSeis situaciones habitualesLa sistematización de las asistencias/inasistencias El trabajo en torno a la autoevaluación y co-evaluación La organización de la tarea y su registro La distribución de tareas de encargadxs Las paredes para apoyarseEscribir la experiencia, analizar las prácticas Relatos en primera persona Fuentes

La poesía que hizo suya Luis - 5° Grado de Aceleración

Luis está en 5to grado, tiene 12 años, se está alfabetizando. Apelamos al texto poético para crear repertorio y adentrarlo a otros mundos en su formación como lector.

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Para citar este material:

Di Marco, J; Gsponer, S; Gueler, I; Helman, M; Martos, MF; Ojeda, A; Pitton, E; Santos Vieira Palma, L (2024) "La formación de lxs chicxs como estudiantes". Bitácora de experiencias y reflexiones en el marco del Programa de Aceleración. En: HACER ESCUELA. Sobre los desafíos de diversificar la enseñanza. Cuadernos del IICE, Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Cuaderno Nº 14. Publicado en formato digital: https://view.genial.ly/64eb4e82d9db5c00171c24ba/guide-bitacora-formacion-de-estudiante

Los miramos y sabemos que sirven Romeo, Santi y Vale, 3° grado - Grupo de Aceleración

Palabras difíciles Oriana 5° grado - Grupo de Aceleración

Recordamos cuando miramos Mairon, Maite, Lu, Sari de 4° grado - Grupo de Aceleración

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¿Por qué querés venir a ACELERACIÓN? Luis - 5° grado de Aceleración

Volver a la carpeta Yoselin - 5°-6° Grado de Aceleración

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Trabajo sobre la planilla de asistencia Ticiana - 6° grado - Grupo de Aceleración

Lo que nos perdemos cuando no estamos Yoselin - 4°-5° Grado de Aceleración

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Simulacro de prueba de matemática y su sentido Ticiana, Kiara, Thiago, Elvis de 6° grado

Participaron de este material:

Docentes del Programa de Aceleración: Capacitadoras y asistentes técnicas del Programa de Aceleración:

María Fernanda Martos, Silvina Gsponer, Luciana Santos Vieira Palma, Johanna Di Marco. Ianina Gueler, Mariela Helman, Alejandra Ojeda, Egle Pitton.

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Docentes del Programa de Aceleración: Capacitadoras y asistentes técnicas del Programa de Aceleración:

María Fernanda Martos, Silvina Gsponer, Luciana Santos Vieira Palma, Johanna Di Marco. Ianina Gueler, Mariela Helman, Alejandra Ojeda, Egle Pitton.

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