Curso Akihabara

¡Vamos!

en los alumnos con NEE

El conocimiento de las formas de Intervención Educativa

Empezar

El conocimiento de las formas de intervención educativa en los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) es fundamental para garantizar una educación inclusiva y de calidad. Estas intervenciones están diseñadas para abordar las dificultades específicas que puedan tener los estudiantes con NEE, ayudando a mejorar su aprendizaje y desarrollo integral.

Introducción

EJEMPO: CASO

Módulo 3

PROTOCOLOS

Módulo 2

PAPEL DE LOS DOCENTES

Módulo 1

Módulos

El Papel del Docente en las Aulas Inclusivas para Favorecer el Aprendizaje en Niños con NEE

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MODULO 1

Para Jiménez y Nieto "El papel del docente comienza reconociendo que no puede satisfacer todas las necesidades que se presentan en el aula ya que los estudiantes cuentan con capacidades, intereses y necesidades diversas" (2013).

Adecuar los recursos y métodos de E-A a las necesidades de los alumnos, para brindarles motivación y satisfacción en dicho proceso; de esta manera el profesor debe enseñar a leer, escribir y comunicarse de igual modo que enseña los conocimientos escritos en el programa que utiliza.

Para lograr una satisfacción en las necesidades dentro del aula Pujolás recomienda:

MODULO 1

• Redes de apoyo entre alumnos y especialistas
• Adaptar el aula con los recursos necesarios
• Capacitar a los alumnos para que se apoyen mutuamente

• Promover el respeto y conocimiento de las diferencias individuales
• Estar dispuesto a modificar el funcionamiento del aula

El docente debe basarse en lo que el niño ya sabe y en lo que le interesa. Esto implica conectar sus experiencias previas con nuevos conocimientos y atender sus intereses. El docente debe estar atento a las propuestas del niño y crear actividades que le permitan desarrollar esquemas cognitivos más adecuados.

Un conocimiento inmediato del alumno, estudiando su situación en relación con el trabajo que va a realizar y el nivel en donde lo va hacer.

Un conocimiento básico del alumno; es decir datos familiares, económicos-sociales, físicos, psicológicos y los datos especiales (sus carencias y dificultades).

Jimenez y Nieto dicen que para saber que le motiva al alumno debe estar atento a sus ideas. El profesor debe programar actividades en las que el alumno sea capaz de experimentar, esto se puede lograr mediante:

MODULO 1

Una valoración del PEA, diagnosticando las dificultades de dicho aprendizaje.

Una valoración del rendimiento, es decir, los logros obtenidos o la diferencia que hay entre el punto de partida y el punto de llegada.

Para mejorar la inclusión en las aulas, es importante la colaboración entre maestros y especialistas, así como la formación en nuevas metodologías. Los docentes deben reconocer que los alumnos tienen diversas NEE y trabajar para que todos se sientan parte del grupo, evitando la discriminación.

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Módulo 1

Según Jimenez y Nieto (2013)

Módulo 1

Simplificar y ampliar tareas.

Relacionar las tareas con los intereses de los alumnos.

Utilizar enfoques de aprendizaje activo.

Realizar tareas tanto abiertas (realiza tu propio experimento), como cerradas (sigue paso a paso las instrucciones).

Planificar la distribución de los alumnos.

Simplificar instrucciones verbales, verificando su entendimiento.

Usar ayudas visuales.

Hacer preguntas abiertas (¿Qué piensas sobre…?) y cerradas (¿Crees que X… o Y…?).

Preparar un glosario del significado de palabras.

Restar tiempo a la enseñanza dirigida a toda la clase, para que los niños puedan dialogar en pareja y mantener asi la concentración.

Gross nos menciona algunas estrategias que el docente puede realizar:

Módulo 2

PROTOCOLOS

Luque y Rodríguez (2004)

PROTOCOLOS DE DETECCIÓN

Módulo 2

• PROBLEMAS ESCOLARES
• BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
• DIFICULTADES ESPECÍFICAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA
• DIFICULTADES ESPECÍFICAS EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
• TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
• DISCAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE

Para Luque y Rodríguez (2004) El alumnado con Dificultades de Aprendizaje, al que se dirige la Intervención Psicopedagógica, entidades que se organizan de menor a mayores niveles de cronicidad, gravedad y afectación.

Son fundamentales en el contexto escolar para ayudar al alumnado a adaptarse y mejorar su desarrollo educativo. La orientación es parte integral de la educación, un derecho del alumnado, y un elemento clave en la actividad educadora. Se realiza a través de tutorías, departamentos y equipos de orientación, con una intervención tanto individual como grupal.

La Intervención Psicopedagógica y la Orientación Educativa

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Luque y Rodríguez (2002)

Evaluación y Planificación

Tras detectar dificultades, el profesor evalúa la competencia curricular del alumno y ajusta el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Individualización del Aprendizaje

Aunque no siempre implica una valoración psicopedagógica de necesidades educativas especiales, la intervención busca individualizar el proceso de aprendizaje para cada estudiante.

Ajuste Curricular

Se adaptan los programas educativos a las necesidades de los alumnos con dificultades, dentro del currículum del aula, sin modificar los objetivos y contenidos esenciales.

Atención a la diversidad

Se enfoca en reconocer la diversidad del alumnado y atender sus necesidades individuales en el contexto educativo.

Intervención Psicopedagógica centrada en el currículum y su ajuste al alumnado:

Módulo 2

Integración en el Aula

Los programas de intervención se integran en la planificación de la clase, beneficiando tanto a los alumnos con dificultades como al resto del grupo.

Desafíos para el profesorado

Los profesores enfrentan retos para implementar adaptaciones curriculares debido a limitaciones de tiempo y coordinación, lo que requiere una reflexión sobre el apoyo que se les brinda.

Luque y Rodríguez (2004)

Programas específicos:

• Están orientados a dificultades individuales más complejas, como problemas de atención, memoria o discapacidad intelectual leve.
• Estos programas requieren una individualización de actividades y metodología.

Programas de refuerzo académico:

• Se enfocan en la reestructuración mínima de contenidos, con actividades redistribuidas que permiten a los estudiantes alcanzar los mismos objetivos que sus compañeros, aunque en una temporalidad ajustada.
• Se dirigen a alumnos con problemas escolares o bajo rendimiento.

Se estructuran como actividades y materiales que buscan ajustar el proceso educativo a las necesidades de los alumnos, sin que ello implique discriminación. Estos programas pueden dividirse en dos tipos:

Programas de intervención en el aula y adaptación del currículum.

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Luque y Rodríguez (2004)

EJEMPLO: CASO

0. Inicio de la Demanda (Realizada por la tutora).Este caso presenta a una alumna llamada "R", de 12 años, que está cursando el sexto de primaria y tiene dificultades específicas en matemáticas, principalmente en la resolución de problemas. Aunque tiene un rendimiento académico aceptable en otras materias y un coeficiente intelectual medio, su baja motivación en matemáticas afecta negativamente su desempeño. Ella reporta que no le gusta esta asignatura y que, a pesar de estudiar, no logra mejorar. A menudo recurre a estrategias de estudio poco efectivas, como memorizar partes del libro sin realmente entender los conceptos.

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Módulo 3

Luque y Rodríguez (2004)

2

1

Intervención Psicopedagógica en la Alumna:

Intervenciones Propuestas:

Módulo 3

Autoconcepto y estrategias de aprendizaje:

• Se propone mejorar su autoconcepto, ayudándola a entender los factores que influyen en su aprendizaje y establecer metas claras.
• Un programa de desarrollo de autoestima sería útil, junto con el análisis de sus dificultades para que pueda entender sus errores y desarrollar mejores estrategias en matemáticas.
• Se sugiere utilizar materiales como fichas y guías que enseñen cómo aprender a aprender.

Adaptación Curricular en Matemáticas: Se recomienda una intervención individualizada en la resolución de problemas matemáticos, que incluya un programa gradual de refuerzo, adaptado a sus dificultades particulares. Esto podría realizarse con ejercicios específicos que fomenten el uso de estrategias cognitivas efectivas, como la representación gráfica de problemas y el análisis paso a paso de los mismos.

Luque y Rodríguez (2004)

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CLARIDAD Y RELEVANCIA DEL CONTENIDO

Encuesta 1/5

objetivos del curso

Encuesta 2/5

materiales y recursos

Encuesta 3/5

actividades y prácticas

Encuesta 4/5

Encuesta 5/5

FEEDBACK GENERAL

El objetivo es desarrollar interés y expectativas positivas hacia las matemáticas, utilizando una metodología activa y personalizada. Se recomienda la aplicación de programas de refuerzo basados en el procesamiento de la información, donde la alumna practique habilidades como la representación gráfica, la simplificación de problemas y la selección de las operaciones adecuadas para resolverlos.Un programa de auto-instrucciones también podría ser útil, ayudando a "R" a regular su atención y establecer metas durante el proceso de resolución de problemas.

Intervención en el Área de Matemáticas:

Evaluación Curricular y Psicológica:Curricularmente, "R" está a nivel de su curso en todas las materias excepto matemáticas, donde se considera que está un nivel por debajo.Psicológicamente, tiene un CI normal con habilidades cognitivas dentro del promedio, pero presenta baja motivación en matemáticas y no sabe resolver problemas complejos, aunque puede realizar cálculos simples.En el entorno escolar, está bien adaptada y socialmente aceptada, pero su familia muestra poco interés en su progreso académico.

Los programas de orientación deben estar integrados en la planificación general del centro educativo y ser asumidos por toda la comunidad educativa. Estos programas no solo abordan lo académico, sino también los aspectos personales y sociales de los estudiantes, promoviendo una educación personalizada y adaptaciones curriculares cuando sea necesario. Además, se fomenta la colaboración entre profesores, tutores y orientadores, con el objetivo de prevenir dificultades de aprendizaje y mejorar la calidad educativa.

Es crucial establecer un programa de refuerzo motivacional que involucre tanto al profesorado como a la familia. Se debe fomentar la comunicación entre el hogar y la escuela, implementando un plan de hábitos de estudio que sea supervisado por los padres y en coordinación con el tutor y el Departamento de Orientación.

Colaboración entre Profesorado y Familia:

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Ambos tipos de programas deben integrarse dentro del currículum ordinario, ajustándose a las necesidades del alumnado, y evitar caer en la exclusión o descontextualización. Es importante que la acción psicopedagógica esté coordinada con los docentes, quienes son los responsables de ejecutar los programas en el aula, con el apoyo del personal especializado.