INTRODUCCION AL PLAN 440

INTRODUCCIÓN AL

PLAN 440

ARQUITECTURA

ESTRUCTURADORES

EJES RECTORES

OPERATIVOS

El Plan de Estudios 440 de la Licenciatura en Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) ha sido diseñado conforme a los ejes rectores del Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura de la UANL (2022)

TRANSVERSALES

Estructura curricular de un programa educativo de licenciatura

Plan 440

Estructura Conceptual

Esquema de fundamentación

ACFI

ACFB + ACFP

Primer Ciclo

Segundo Ciclo

Formación Integral

8 SEM

10 SEM

2 SEM

7 SEM

6 SEM

9 SEM

3 SEM

5 SEM

1 SEM

4 SEM

Observar

Apreciar

Criticar

Proponer

Interpretar

Comprender

Flexibilidad y especialización

INTEGRADOR

DISTRITO/CIUDAD

BARRIO

CALLE

FORMACIÓN INICIAL

Colectivo

Comunitario

Personal

Personal

PROCESOS CREATIVOS + PROCESOS DE DISEÑO

+ info

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Perfil de Egreso

Plan 440

Estructura por áreas

Distribución de U.A. por Coordinaciones

Primer Ciclo

Segundo Ciclo

Desglose de U.A.

8 SEM

10 SEM

2 SEM

3 SEM

5 SEM

9 SEM

7 SEM

6 SEM

4 SEM

1 SEM

Optativa I

Formación General

Optativa III

Seminario

Optativa Integradora

Optativa IV

Servicio Social

Optativa II

Formación Disciplinar

Optativa V

Representación gráfica integral

Urbanismo

Optativa VI

PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS

FUNDAMENTOS TEÓRICOS

HISTORIA

Criterios estructurales

Construcción

Labotarorios

Administración

Instalaciones

Malla Curricular

Eje Integrador

Eje Articulador

PERFIL DE EGRESO

Formar profesionistas en Arquitectura competentes en el diseño, planeación, planificación, construcción y remodelación de los entornos dignos y habitables para el ser humano utilizando métodos de investigación, análisis y diagnóstico del medio físico, natural, artificial y social, desde una perspectiva holística e interdisciplinaria al trabajar colaborativamente con otros profesionales, considerando expectativas y preferencias futuras, individuales y colectivas que cuenten con las habilidades necesarias para proponer alternativas para la solución de necesidades presentes en los diferentes asentamientos humanos integrando funcionalidad y estética; cuya formación integral les permite desenvolverse ampliamente en distintos ámbitos de los sectores públicos y privados, como despachos de diseño arquitectónico e ingeniería, empresas constructoras, inmobiliarias, oficinas y dependencias gubernamentales, de manera independiente estableciendo sus propios emprendimientos. Son reconocidos socialmente por resolver problemáticas vinculadas al diseño, planificación y edificación de espacios arquitectónicos o urbanos, actuando con ética y responsabilidad social, atendiendo a principios de inclusión y sustentabilidad. Estos profesionistas pueden generar planos y proyectos arquitectónicos en diferentes escalas como la habitacional más inmediata, barrios, distritos, hasta la urbana y metropolitana, mediante diferentes tipos de representación: análoga, digital o virtual, asegurando el cumplimiento de leyes, normas y estándares vigentes. Además, desarrollan proyectos ejecutivos utilizando tecnología de vanguardia para solucionar con alta precisión las diferentes etapas de la construcción. Los profesionistas de la Arquitectura tienen la finalidad de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las personas en los asentamientos humanos, contando con una visión que promueva la equidad, la justicia social, la participación ciudadana y el fortalecimiento del tejido social.

rEGRESAR

ACFP-I

Área curricular de formación Profesional Integradora. Esta área tiene el propósito de vincular al estudiante a contextos reales de la profesión, en donde se privilegie la realización de productos y desempeños que permitan evidenciar el logro del desarrollo de las competencias en el nivel expresado en el perfil de egreso. Además, favorece la incorporación y la adaptabilidad al campo laboral.

ESCALA DISTRITO/CIUDAD: Los estudiantes abordan proyectos urbano-arquitectónicos de mayor complejidad; desde una visión interdisciplinaria, se desarrollan soluciones de diseño que responden a las necesidades de las colectividades, los requerimientos del entorno físico construido, las necesidades sociales, económicas y medioambientales de las ciudades contemporáneas. ESCALA COMUNITARIA. Nivel cognitivo avanzado, desarrollo un pensamiento autónomo e independiente, proponer soluciones que respondan a los desafíos arquitectónicos de mayor escala.

ESCALA DE BARRIO: Los estudiantes desarrollan soluciones arquitectónicas para contextos comunitarios desde una postura crítica y propositiva; evalúan las dinámicas arquitectónicas, sociales y urbanas que interactúan en una comunidad barrial, así como las implicaciones de sus propuestas en el reforzamiento o la debilitación del tejido social, por lo que cuestionan la pertinencia y viabilidad de sus proyectos. ESCALA COMUNITARIA. Proponer: soluciones arquitectónicas creativas que respondan a las necesidades del barrio. Criticar: sus propuestas y las de otros con un enfoque crítico, considerando el impacto estético, social, económico y medioambiental de sus intervenciones.

ENFOQUE INTEGRADOR. En el último ciclo de formación, los estudiantes desarrollan un proyecto final de carrera, a través del cual se aplican y consolidan las competencias adquiridas durante todo el proceso de formación profesional. Este ejercicio brinda la posibilidad de alinear las propuestas conforme Acentuaciones de Proyecto, a través de lo cual se busca: ofertar especializaciones en áreas estratégicas de la práctica arquitectónica y el campo laboral; posibilitar una continuidad natural hacia los posgrados que oferta la Facultad. Propuesta inicial de acentuaciones:

• Diseño Arquitectónico.
• Construcción.
• Administración.
• Investigación.

ACFB

Área curricular de formación básica (ACFB). Esta área curricular proporciona los fundamentos que se requieren para dar continuidad a un determinado saber o disciplina(s), teniendo como objetivo promover en un nivel inicial e intermedio el desarrollo de las competencias del perfil de egreso para desempeñarse en el campo específico de la profesión.

OPTATIVAS: Las unidades de aprendizaje optativas se habilitan a partir del séptimo semestre, cuando los estudiantes ya han alcanzado un nivel de madurez académica que les permite seleccionar, de manera consciente, aquellos conocimientos que consideren necesarios para fortalecer y especializar su perfil profesional conforme a sus intereses. Este enfoque refuerza el principio de flexibilidad curricular del Modelo Académico de la UANL, ofreciendo la oportunidad de que los estudiantes adapten su formación a sus aspiraciones individuales.

FORMACIÓN INICIAL Los estudiantes comienzan a experimentar con la generación de ideas y soluciones de diseño a través de ejercicios de observación, representación y análisis, dirigiéndolos a la asimilación e internalización de principios básicos de composición, proporción y escala. Observar: el entorno inmediato, desarrollar habilidades para identificar las relaciones visuales y espaciales, así como la identificación de aspectos sensoriales, como la luz, los materiales y las texturas, que influyen en la manera en que las personas experimentan los espacios. Apreciar: aspectos funcionales, estéticos y simbólicos que enriquecen a la arquitectura y el entorno construido. En este ciclo se desarrolla una sensibilización hacia el entorno construido y los fundamentos básicos de diseño.

ACFI-G

Ejes estructuradores:

Educación centrada en el aprendizaje. Educación basada en competencias.

Son el principal fundamento del plan de estudios, estos ejes garantizan una formación profesional integral, a través de un equilibrio entre conocimientos, habilidades y actitudes que permitan a los egresados resolver problemas complejos.

ACFI-IP

Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Esta área curricular tiene el propósito de brindar al estudiante conocimientos sobre los principios y fundamentos de la profesión.

ACFP-F

Área curricular de formación Profesional Fundamental. En esta área se desarrollarán las competencias en un nivel intermedio avanzado, necesarias para el ejercicio de un campo profesional, y se promoverá la interdisciplinariedad organizada para la resolución de problemas con referencia al contexto profesional, laboral y social.

ESCALA TERRITORIAL: CALLE. Los estudiantes adquieren competencias para comprender e interpretar con mayor profundidad los contextos arquitectónicos en los que se desenvuelven las personas en sus rutinas diarias. El enfoque de este bloque se posiciona en el entorno inmediato, en la comprensión de la relación e influencia del diseño arquitectónico en la vida cotidiana y la calidad de vida de las personas. ESCALA PERSONAL. Comprender: El usuario como elemento central del proceso de diseño. Relación cuerpo-espacio-experiencia. Interpretar: como el diseño puede mejorar o dificultar la interacción de las personas con su entorno. Crear espacios que promuevan bienestar, seguridad y accesibilidad.

Síntesis Estructura Curricular

Ejes operativos:

Flexibilidad curricular y de los procesos educativos.

Son los mecanismos que permiten la implementación efectiva del plan de estudios. En el caso del Plan 440, estos ejes se reflejan en la flexibilidad curricular, que permite a los estudiantes elegir optativas y ajustar su formación según sus intereses.

Ejes transversales:

Internacionalización. Innovación académica. Responsabilidad social.

Estos ejes cruzan toda la malla curricular, buscan que los egresados adquieran las competencias para contribuir al desarrollo sostenible del entorno urbano, desarrollen una conciencia ética y estén preparados para interactuar en un contexto local y global.

ACFP

Area Curricular de Formación Profesional.Esta área curricular tiene el propósito de vincular y transferir los aprendizajes a contextos próximos a su ejercicio profesional, con la intención de afianzar el desarrollo de las competencias del perfil de egreso hasta el nivel avanzado.

ACFI-D

ARQUITECTURA se pocisiona en el grupo disciplinar de las ARTES, al que corresponden las siguientes Unidades de Aprendizaje: