Porfolio: Docencia de la Formación Profesional para el Empleo

DOCENCIA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

PORFOLIO Mª JOSE ROMÁN RODRÍGUEZ 14/09/2024

Institución: ACADEMIA TEBA

PROFESORA: Dra. Beatriz Estévez Estévez

ALUMNA

Mª JOSÉ ROMÁN RODRÍGUEZ

Soy Licenciada en Pedagogía, Doctorado en Psicopedagogía: Facultad de C.C de la Educación, con un Experto Universitario en Educación Social y Animación Sociocultural. Mis objetivos con este curso son adquirir las destrezas y habilidades necesarias para ser un buen profesional en la docencia de la formación profesional para el empleo. Este Porfolio pretendo que me ayude a tener estructurada y planificada todos los contenidos aprendidos a lo largo de este período de aprendizaje.

Índice DE MÓDULOS FORMATIVOS

MÓDULO I. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ACCIONES FORMATICAS PARA EL EMPLEO

MÓDULO II. SELECCIÓN, ELABORACIÓN Y ADAPACTACIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

MÓDULO III. IMPARTICIÓN Y TUTORIZACIÒN DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO

MÓDULO IV. EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN FORMACION PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

MÓDULO V. ORIENTACIÒN LABORAL Y PROMOCIÒN DE LA CALIDAD EN FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

Módulo I

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ACCIONES FORMATICAS PARA EL EMPLEO

Introducción

En este módulo nos sumergiremos en el corazón de la formación profesional. Aprenderemos a diseñar acciones formativas que respondan a las demandas del mercado laboral, conectando los conocimientos teóricos con las habilidades prácticas necesarias para el desempeño profesional. La programación didáctica es nuestra herramienta para construir puentes entre la formación y el empleo, garantizando que nuestros alumnos estén preparados para los retos del futuro.

INDICE DEL MÓDULO I. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ACCIONES FORMATiVAS PARA EL EMPLEO

ESTRUCTURA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

U.1

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO1443_3

U.2

UC1443_3. Seleccionar, elaborar, adptar y utilizar materiales, medios y recursos didácticos para el desarrollo de contenidos formativos.

CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD

ELABORACIÓN DELA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE UNA ACCION FORMATIVA EN FPE

U.3

ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN TEMPORALIZADA DE LA ACCIÓN FORMATIVA

U.4

OBJETIVOS DE CADA UNIDAD de aprendizaje

ELABORACIÓN DE LAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE UNA ACCIÓN FORMATIVA EN LA FORMACIÓN PARA EL EMPLEO

ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TEMPORALIZADA DE UNA ACCIÓPN FORMATIVA

CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD

ESTRUCTURA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

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ACTIVIDADES

Completar anexo de planificación y programación didáctica de un CP

Investigación inicial sobre los Certificados de Profesionalidad

REFERENCIAS Y ENLACES

Analizar, sintetizar y presentar por grupos el RD 659/2023.

Accede a INCUAL y todo FP:

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CONCLUSIONES

Tras la finalización de este Módulo: - Considero que he alcanzado los objetivos. - He apredido muchisimo sobre los contenidos y con la práctica en las actividades he afianzado aún más en la consecucion de dichos objetivos. Me siento muy ilusionada y motivada para seguir adelante con este Certificado de Profesionalidad. Dar las gracias a nuestra docente por todo lo aprendido.

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Módulo 2

SELECCIÓN, ELABORACIÓN Y ADAPACTACIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

Introducción

En este módulo descubriremos un mundo de posibilidades didácticas. Exploraremos una amplia variedad de materiales, medios y recursos, desde los más tradicionales hasta los más innovadores. Aprenderemos a adaptar estos recursos a las necesidades específicas de nuestros alumnos y a las características de cada contexto formativo. La selección y adaptación de recursos es un arte que requiere creatividad y conocimiento pedagógico.

INDICE DEL MÓDULO II. Selección, eleboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en FPE

U.1 DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO 1443_3

U.2 PLANIFICACIÓN Y UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS GRÁFICOS

Asociado a la UC: Seleccionar, elaborar, adaptar y utilizar materiales, medios y recursos didácticos para el desarrollo de contenidos formativos Duración: 90 horas

U.3 DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES Y PRSENTACIONES MULTIMEDIA

U.4 UTILIZACIÓN DE LA WEB COMO RECURSO DIDÁCTICO

U.5 UTILIZACIÓN DE LA PIZARRA INTERACTIVA

U.6 ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

ACTIVIDades no EVALUABLEs

Crear el guión de una sesión formativa en un organizador gráfico.

Actividad Aprendizaje 1. Guía ALUMNADO

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CONCLUSIONES

Considero que con la realización de estas actividades he logrado el objetivo a través de esfuerzo, dedicación y perseverancia, he conseguido superar las dificultades y alcanzar las metas establecidas. Este proceso me ha permitido no solo adquirir nuevos conocimientos y habilidades, sino también fortalecer mi capacidad de resiliencia y adaptación.

actividades evaluable

Guión

Entrega Video-tutorial

• Colaboración: buena comunicación y trabajo en equipo.

• Planificación: Tareas bien organizadas y cumplimiento de plazos.
• Creatividad: Uso de elementos visuales atractivos y creativos.
• Desafíos: Capacidad para resolver problemas y adaptarse.
• Contenido: Información clara y bien presentada.
• Mejora Continua: Aceptación de retroalimentación para mejorar el proyecto.

Planificación

Video

Diana de Autoevaluación

Evaluación del trabajo en equipo

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

RECURSOS WEB.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL: CREACIÓN DE FORO DE BIENVENIDA Y DE ACCIÓN FORMATIVA

Hemos trabajado a lo largo de este Módulo para la busqueda de recursos Web

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CONCLUSIONES

ANÁLISIS DAFO

• DEBILIDADES

• AMENAZAS

• FORTALEZAS

• OPORTUNIDADES

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03

Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo

Introducción

En este módulo, nos adentraremos en el arte de adaptar la formación a las necesidades individuales de nuestro alumnado. Aprenderemos a diseñar itinerarios de aprendizaje personalizados, a utilizar diversas estrategias de enseñanza y a brindar la tutorización necesaria para que cada estudiante alcance su máximo potencial. La impartición y tutorización de acciones formativas es mucho más que transmitir conocimientos; es acompañar a nuestro alumnado en su crecimiento personal y profesional.

Índice MODULO III

UF1645: Impartición de acciones formativas para el empleo

UF1646: Tutorización de acciones formativas para el empleo

IMPARTICIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO (70 horas)

Contenidos y objetivos

Unidades Didácticas

UD2

UD 3

UD 1

Dinamización del aprendizaje en el grupo según modalidad de impartición

Estrategias metodológicas en la FPE según modaliad de impartición

Aspectos psicopedagógicos del aprendizaje en FPE

Definir estrategias que faciliten ell aprendizaje de adultos, previo a la acción formativa.

Aplicar habilidades docentes necesarias para desarrollar la impartición de la acción formativa favoreciendo el proceso de E/A.

Promover la motivación y la participación activa del alumnado.

Usar técnicas de comunicación aplicables y adaptadas a la acción formativa.

Tutorización de acciones formativas para el empleo (30 horas)

Contenidos y objetivos

Unidades Didácticas

UD 3

UD2

UD 1

Características de las acciones tutoriales en FPE

Desarrollo de la acción tutorial

Desarrollo de la acción tutorial en linea

Proporcionar habilidades y estrategias personalizadas de mejora al alumnado para favorecer su aprendizaje, en formación presencial y en línea, supervisando su desarrollo. .

Proporcionar estrategias y habilidades para favorecer el aprendizaje en ela formación en línea supervisando su desarrollo

ACTIVIDADES NO EVALUABLES

Propuesta de técnicas de dinamización grupal.

Estilos de aprendizaje

• Análisis de los estilos de aprendizaje
• Completar cuestionario de forma individual
• Proponer actividades que favorezcan el aprendizaje, teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje..

Realizamos una actividad por parejas sobre distintas dinámicas con las que podemos trabajar. En concreto, yo trabajo junto a Anabel sobre dinámicas de resolución de conflictos. Presentamos 4 dinámicas, una de ellos se podra trabajar en entorno virtual.

Investigación, análisis y exposición de métodologías activas.

GAMIFICACIÓN

ACTIVIDADES EVALUABLES

Simulación docente, de una sesión formativa

Plan de acción tutorial

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ANÁLISIS DAFO Y MEJORAS

AUTOEVALUACIÓN

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

• Weibinar GEFOC
• Taller de Habilidades Blandas con Lola Puertas
• Visista al Centro de Formación Profesional De Empleo Cartuja

CONCLUSIONES

eNLACES WEB

• Este módulo ha sido particularmente enriquecedor, ya que me ha permitido entender más a fondo las necesidades y expectativas del alumnado adulto en el ámbito de la formación profesional.
• La diversidad de métodos didácticos y el uso de tecnologías aplicadas en este contexto me han proporcionado herramientas prácticas y aplicables en mi desarrollo profesional.
• Amplié mis conocimientos en el uso de herramientas digitales y plataformas educativas que facilitan la enseñanza y el aprendizaje a distancia.
• A partir de lo aprendido en este módulo, planeo seguir desarrollando mis competencias digitales y explorando nuevas metodologías didácticas. Además, tengo la intención de participar en más cursos y talleres que me permitan continuar mi crecimiento profesional y mantenerme actualizado en las últimas tendencias en formación profesional.

Estillos de aprendizaje. Modelo Dunn y Dunn

Modelo PNL.

Tareas asociadas a diferentes estilos de aprendizaje

Competencias Docentes (Tejada, 2009).

APRENDIZAJE COLABORATIVO

700 DINÁMICAS

Estillos de Enseñanza

Artículo Metodologías (Davini, 2008)

Presentación Genially, Metotologías Activas

04

EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN FORMACION PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

Asociado a la Unidad de Competencia: UC1445_3: Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las acciones formativas para el empleo.

Introducción

En este módulo profundizaremos en las diversas técnicas y herramientas que se utilizan para evaluar el progreso y desempeño de los estudiantes.Exploraremos tanto métodos tradicionales como innovadores, asegurándonos de entender sus ventajas, desventajas y aplicaciones prácticas.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE eNSEÑANZA /APRENDIZAJE EN FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

Contenidos y objetivos

Unidades Didácticas

UD 4

UD 3

UD2

UD 1

Evaluación y seguimiento del proceso formativo conforme a la formación presencial y en línea

Diseño y elaboración de pruebas de evañuación de pruebas adaptadasa las modalidades de imparticion

Elaboración de pruebas para la evaluación de contenidos teóridos

Evaluación en FPE aplicada a las distintas modalidades de impartición

Analizar la información obtenida durante todo el proceso formativo para modificar aquellos aspectos que mejoren la accion de la calidad educativa.

Efectuar la evaluación de las tareas y actividades presentadas por el alumnado en la modalidad de formación en línea.

Definir estrategias que faciliten ell aprendizaje de adultos, previo a la acción formativa.

Elaborar pruebas prácticas para ambas modalidades de impartición acompañadas de oreintaciones que faciliten su uso en una acción formativa.

Elaborar pruebas de evaluación teórica, proporcionando orientaciones para su uso en una acción formativa.

ACTIVIDADES NO EVALUABLES

Anexo V: Planificación Evaluación (Actividad Individual)

Investigación, análisis y presentación de TIPOS DE PRUEBAS de evaluación (Actividad Grupal)

El objetivo de este trabajo es que el alumnado investiguen y comprenda los diferentes instrumentos de evaluación utilizados en contextos educativos y profesionales, para luego presentar sus hallazgos de manera clara y coherente. Yo he trabajado en grupo junto a Isa, Ana Días y Ana Pruedencia sobre: Exámenes escritos, observación, presentaciones y exposiciones y entrevistas.

Seleccionar un CP o Programa formativo. Completar el anexo de evaluación que correspondería en la fase de planificación. `Para ello ten en cuenta que debes hacer un registro por módulo o bloque de contenidos, que contenga los siguientes datos:

• Identificación del CP y de cada uno de los módulos
• Tipos de pruebas (instrumentos)
• Tipos de instrumentos: Detalle de los diferentes instrumentos de evaluación que se utilizarán (exámenes escritos, pruebas prácticas, proyectos, etc.).
• Formato de los instrumentos: Descripción del formato y estructura de cada instrumento de evaluación.
• Duración de cada prueba y espacios, así como las fechas de evaluación.
• Fechas de recuperación.
• Escala de calificación: Descripción de la escala de calificación que se utilizará.
• Ponderación: Explicación de cómo se ponderarán las diferentes actividades y pruebas en la calificación final.

*Añadir una rúbrica para valorar una de las pruebas de evaluación continua.

Creación de una prueba de evaluación teórica en línea (Actividad por parejas)

He trabajado junto a Ana Diaz realizando una prueba en línea, realizando un Pasapalabra, en la plataformna Educaplay. Ha sido un poco estrasante por la falta de tiempo, a la vez divertida cuando veiamos como nos compenetrabamos ambas para realizarlo. Me ha gustado mucho la experiencia, y es una forma muy divertida de aprendizaje

ACTIVIDADES EVALUABLES

Crear un examen en MOODLE

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Autoevaluación

Coevaluación

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

• Evaluación en línea (Real Decreto 659/23)

• Visita a la Cámara de Comercio para conocer los programas formativos y su funcionamiento
• Charla Moodle

DOCUMENTOS DE INTÉRES

Evaluación Formativa

Guía para la elaboración de pruebas de evaluación

Recomendaciones para contribuir a la erradicación de la violencia de género

Código QR Mentimater

Ejemplo Anexo V

Módulo IV: Apuntes

Rúbrica, ¿uso a abuso?

RD 659/59

Resumen I Módulo IV

CONCLUSIONES

ANÁLISIS DAFO

• DEBILIDADES

• AMENAZAS

• FORTALEZAS

• OPORTUNIDADES

En resumen, este módulo ha sido una excelente oportunidad para desarrollar tus competencias en evaluación. Aprovecha tus fortalezas, trabaja en tus debilidades y sigue aprendiendo para convertirte en una experta en el diseño e implementación de evaluaciones eficaces.

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05

ORIENTACIÓN LABORAL Y PROMOCIÓN DE LA CALIDAD EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

Asociado a la Unidad de Competencia: UC1446_3. Facilitar información y orientación laboral y promover la calidad de la formación profesional para el empleo.

INTRODUCCIÓN

Además de las funciones clásicas del docente como programar, impartir, tutorizar, evaluar y seleccionar recursos, en la formación profesional para el empleo el docente también desempeña otras funciones importantes: - Orientación del alumnado: Ayudar a los estudiantes en su desarrollo profesional y búsqueda de empleo. - Contribución a la calidad de la formación: Asegurar la mejora continua de la enseñanza. Este módulo aborda dos unidades clave: - Análisis del perfil profesional y herramientas de búsqueda de empleo: Exploración del perfil profesional, el mercado laboral y las estrategias para buscar empleo. - Calidad en la formación e innovación docente: Identificación de iniciativas europeas y planes de calidad en la formación profesional.

ORIENTACIÓN LABORAL Y PROMOCIÓN DE LA CALIDAD EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO (40 horas)

Contenidos y objetivos

Unidades Didácticas

UD2

UD 3

UD 1

La información profesional. Estrategias y herramientas para la búsqueda de empleo

Calidad en las acciones formativas, innovación y actualización docente

Análisis del perfil profesional

Orientar en la identifiación de la realzidad laboral del alumnado para ayudar a la toma de decisiones ante un proceso de inserción y/o promoción profesional.

Fomentar procedimientos y estrategias de búsqueda y actualización de la informacion del entorno profesional y productivo. Aplicar estrategias y herramientas de búsqueda de empleo.

Analizar mecanismos que garanticen la calidad de las acciones formativas. Diseñar procedimientos y estrtegias de innovacion y actualización profesional. .

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Test de Competencias Clave

Test de empleabilidad.

Me ha ayudado a conocer cuáles son mis competencias clave atendiendo a unos ítems determinados, y analizar mis puntos fuertes y mis puntos débiles para mejorar las competencias clave del mercado laboral.

Me ha ayudado a detectar si hay alguna razón personal que puedas mejorar que te ayude a encontrar trabajo cuanto antes

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Dinámicas grupales

Dinámica del coreografía navideña (Anabel y Mª José)

Dinámica Rompehielos (David e Laly).

Info

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Despedida con nuestro calendario de adviento (Isa y Mª José)

Dinámica estado Catártico (para todo el grupo propuesta por Beatriz )

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ACTIVIDAD EVALUABLE: cREACIÓN DE MI PROPIO PERFIL PROFESIONAL

Desarrollo

OBJETIVOS:

Aprendizaje

• Crear tu propio perfil profesional con el fin de practicar para futuras orientacuones laborales al alumnado.
• Identificar y reflexionar sobre mis habilidades, experiencias, y logros personales y profesionales.
• Clasificar y establecer objetivos a corto y largo plazo en mi carrera profesional con una propuesta de mejoras.

Conclusiones

Enlace

Conclusiones módulo V

Creación de un perfil profesional propio

Desarrollo de Herramientas y Técnicas de Búsqueda de Emplo

Conocimiento del mercado laboral.

Importancia de la Orientación Laboral Personalizada

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conclusiones finales y reflexión personal

MUCHAS GRACIAS

MOMENTOS INOLVIDABLES

• Demanda Académica Alta: La exigencia del módulo puede ser intimidante y generar estrés.
• Distracciones: Las distracciones externas pueden afectar tu concentración y rendimiento.
• Competencia: Compañeros con más experiencia pueden representar un desafío en términos de comparación y competencia.

ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN TEMPORALIZADA DE LA ACCIÓN FORMATIVA

• La temporalización diaria:
• Características: organización, flexibilidad y contenido.
• Estructura.

Secuenciación de contenidos y concreción de actividades. Elaboración de la Guía para las acciones formativas, para la modalidad de impartición formación en línea.

Seleccionar, adaptar y/o elaborar materiales gráficos, en diferentes tipos de soportes, para el desarrollo de los contenidos atendiendo a criterios técnicos y didácticos

Tareas

• Seleccionar modalidad: Presencial o TF, así como un CP.
• Identificar estrategias de tutoría y orientación.
• Definir los siguientes elementos: Introducción, Objetivos generales, objetivos específicos, contenidos y evaluación, atendiendo a la acción grupal e individual.
• Organización y planificación de las acciones tutoriales.
• Identificar canales de comunicación con el alumnado, así como las fórmulas establecidas para dar una retroalimentación al alumno acerca de su progreso.
• Organización y planificación de la coordinación con el equipo docente y la jefatura de estudios.
• Indicar el modo en el que se realizará la supervisión y seguimiento del plan tutorial.

• He aprendido de este curso las diferentes herramientas, conocimientos y habilidades que posee un docente para que su acción educativa sea eficaz, motivadora e innovadora y que consiga que el alumnado adquiera el aprendizaje de una manera significativa.
• Considero que todo el aprendizaje del curso me puede servir para desempeñar mi labor docente de una manera satisfactoria y además para mejorar mis habilidades y capacidades personales.
• Como conclusión general, me gustaría añadir que ha sido una formación muy completa, muy actualizada y con una profesional que conocía en profundidad los contenidos de todos los módulos formativos y ha podido transmitirnos la labor tan importante que hace un docente y el trabajo tan importante y gratificante que hacen. Su exigencia nos ha servido para dar lo máximo de cada uno de nosotros y demostrarnos que somos capaces de desarrollar la labor docente de manera satisfactoria.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Utilizar herramientas para la comunciación verbal. Realizar tareas y actividades específicas específicas para la formación en línea , asumiendo las responsabilidades administrataivas. Elaborar el plan de acción tutorial de la formación en línea para distintos tipos de acciones formativas.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar las formas de aprendizaje más frecuentes para la aplocación de competencias profesionales.
• Seleccionar estrategías de aprendizaje individuales que faciliten a cada alumno la adquisición de competencias profesionales.
• Describir la figura y funciones del formador-tutor, según la modalidad formativa.
• Identificar cauces de información y comunicación con el alumnado.

Elaboración de pruebas para la evaluación de contenidos

Evaluación de aprendizajes simples: prueba objetiva.

• Niveles de conocimiento: taxonomía de Bloom.
• Tabla de especificaciones.
• Tipos de ítems: normas de elaboración y corrección
• Instrucciones para la aplicación de las pruebas.
• Estructura de la prueba objetiva: encabezado, instrucciones generales e instrucciones específicas.
• Instrucciones para la aplicación, corrección y calificación de las pruebas.

Evaluación de aprendizajes complejos: ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo, pruebas orales, entre otros.

• Normas de elaboración y correción de pruebas de aprendizajes complejos

Utilizar medios y recursos gráficos atendiendo a criterios metodológicos y de eficiencia.

Desde el 1 de diciembre Isa y yo hemos estado abriendo una bolsita con un pequeño obsequio a nuestros compañeros/as y a nuestra docente. Hemos gtransmitido nuestro espiritu navideño, la despedida ha sido con el cuento "Estrella de la Amistad". y ya como era nuestro último día hemos repartido todos los días que quedaban hasta el 24 de diciembre.

ACTIVIDAD: Investigación, análisis y presentación de tipos de pruebas de evaluación

Exámenes escritos, observación, presentaciones y exposiciones y entrevistas.

El objetivo de este trabajo es investigar, analizar y presentar herramientas de evaluación consistentes en exámenes escritos, observación, presentaciones y exposiciones y, por último, entrevistas; de las que el docente dispone para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. En este estudio veremos cómo cada una de estas herramientas aporta una perspectiva única y complementaria al proceso evaluativo, permitiendo a los docentes adaptar sus métodos a las necesidades específicas de cada grupo de alumnado y asegurando una evaluación efectiva. En conclusión, la selección y el uso adecuado de los instrumentos de evaluación son fundamentales para garantizar la calidad del proceso educativo. Al combinar diferentes instrumentos, los docentes pueden obtener una evaluación más completa y precisa del aprendizaje de sus estudiantes, lo que les permitirá diseñar estrategias de enseñanza más efectivas y personalizadas.

Documento de exámenes escritps, observación, presentaciones y exposiciones y entrevistas

Presentación del trabajo grupal

Aplicar habilidades docentes necesarias para desarrollar impartición de la acción formativa favoreciendo el proceso de Enseñanza/Aprendizaje

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Utilizar diferentes técnicas para crear un clima de interés, expectación y atención.
• Exponer los contenidos cuidando la coherencia verbal y no verbal favoreciendo la retroalimentación y la producción de distracciones o el aburrimiento.
• Preparar y motivar al alumnado para recibir los contendios, enlazándolos con experiencias previas e intereses.
• Utilizar ejemplos, demostraciones o cualquier otro tipo de conexión con la práctica que facilite la adquisición de competencias.
• Reforzar las aportaciones del alumnado, dándole un papel activo y participativo en su propio proceso de aprendizaje.
• Comprobar si los objetivos son alcanzados por el alumnado, aplicando diferentes técncias de retroalimentación: preguntas, ejercicios verbales o escritos, comentarios... , así como devolverle un feedback acerca de los errores detectados.

Evaluación en fpe aplicada a las distintas modalidades de impartición

La evaluación del aprendizaje:

• Concepto de evaluación

• Planificación de la evaluación :

- Agentes intervinientes. – Importancia de la evaluación. Medir y evaluar.

• Características técnicas del proceso de evaluación: sistematicidad, fiabilidad, validez, objetividad, efectividad, entre otros.
• Modalidades de evaluación en función del momento, agente evaluador y finalidad.
• Soporte documental con evidencias de resultado (actas, informes, entre otros).

La evaluación por competencias: Procedimiento para el reconocimiento y acreditación de competencias profesionales: vías formales y no formales de formación y experiencia profesional.

ESTRUCTURA DE LA FP

• Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catalogo Nacional de Cualificaciones y formación modular, niveles de cualificación.
• Subsistema de Formación Profesional Reglada: Programas de Cualificación Profesional Inicial y Ciclos Formativos: características, destinatarios y duración.
• Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo: características y destinatarios. Formación de demanda y de oferta: Características Programas formativos: estructura del programa.
• Proyectos formativos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y características.

Evaluación y seguimiento del proceso fromativo conforme a la formación presencial y en línea

Establecimiento de criterios e indiciduales de evaluación

Aplicación de técnicas cualitativas y cuantitativas de recogida de información

Normas de elaboración y utilización

• Hojas de registro.
• Cuestionario.
• Hojas de seguimiento.

Informes de seguimiento y evaluación de las acciones formativas

Plan de seguimiento:

• Elementos
• Características
• Estrategía de mejpra y refuerzo
• Control de calidad y evaluación: eficacia, efectividad y eficiencia

Elaboración de la programación didáctica de una acción formativa en FPE

• La formación por competencias.
• Características generales de la programación de acciones formativas.
• Los objetivos: definición, funciones, clasificación, formulación y normas de redacción.
• Los contenidos formativos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Normas de redacción. Funciones. Relación con los objetivos y la modalidad de formación.
• Secuenciación. Actualización y aplicabilidad.
• Las actividades: tipología, estructura, criterios de redacción y relación con los contenidos. Dinámicas de trabajo en grupo. Metodología: métodos y técnicas didácticas.
• Características metodológicas de las modalidades de impartición de los certificados de profesionalidad.
• Recursos pedagógicos. relación de recursos, instalaciones, bibliografía, anexos: características y descripción.
• Criterios de evaluación: tipos, momento, instrumentos, ponderaciones.
• Observaciones para la revisión, actualización y mejora de la programación.

Desarrollo

Esta actividad consitía en realizar un test de competencias clave compuesto por 220 preguntas y que te da como resultado un documento donde explica el nivel que tienes en cada competencia.

Crear un examen en MOODLE

Evaluamos SABER Y SABER HACER

Tareas 1. Selecciona el CP o contenido que sea de tu interés (ten en cuenta las prácticas que vas a realizar). 2. Elabora un EXAMEN completo con el que evalúes un módulo o bloque de contenido de la acción formativa elegida. Lo elaboraremos en dos etapas, en primer lugar añadiremos 10 preguntas combinando tipos posibles de ítems y posteriormente, añadiremos dos casos prácticos con los que podamos seguir evaluando el saber hacer. 3. En primer lugar, lo montarás en un formato word o en alguno en el que se sea cómodo trabajar. Y a continuación, lo volcarás en MOODLE, aprovechando que tenemos el mes de prueba. 4. Elaborar una plantilla con las respuestas. 5. Has de incluir unas instrucciones claras y concisas, en las que incluyas: a) Datos de identificación de la acción formativa b) Módulo o bloque de contenido en el que estás evaluando. c) Datos de identificación del estudiante, así como la fecha y firma. d) Estructura del examen: bloques, nº y tipo de preguntas, cómo se procede a su realización y calificación. e) Tiempo del que se dispone para realizar la prueba

Criterios de evaluación: parear un examen MOODLE 1. Claridad de objetivos de evaluación 2. Variedad de Tipos de Preguntas 3. Dificultad Adecuada 4. Claridad y Precisión en la Redacción 5. Validez y fiabilidad 6. Imparcialidad y equidad 7. Retroalimentación y uso de resultados 8. Configuración técnica y usabilidad 9. Seguridad y prevención de plagio 10. Adaptabilidad y flexibilidad 11. Aspectos prácticos: instrucciones y política de evaluación.

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Concluiones Clave tras realizar mi propio perfil profesional

• Identificación de tu valor: comprender mejor el valor que puedo aportar en el mercado laboral y cómo diferenciarme de otros profesionales.
• Aumento de la empleabilidad: Un perfil profesional bien elaborado te hace más atractivo para los reclutadores y facilita la búsqueda de empleo.
• Desarrollo de nuevas habilidades: La creación de un perfil profesional ha requeriro investigar nuevas herramientas o plataformas, lo que a su vez permite desarrollar nuevas habilidades.
• Alineación con tus valores: evaluar si mi trayectoria profesional está alineada con tus valores y pasiones.
• Preparación para entrevistas: Tener un perfil profesional claro ayuda a prepararme mejor para las entrevistas laborales, ya que pued0 hablar con mayor seguridad sobre mis experiencias y expectativas.

La información profesional. estrategias y herramientas para la búsqueda de empleo

• Canales de información del mercado laboral: INE, observatorios de empleo, portales de empleo, entre otros.
• Agentes vinculados con la orientación formativa y laboral e intermediadores laborales: SPEE, servicios autonómicos de empleo, tutores de empleo, OPEAs, gabinetes de orientación, ETTs, empresas de selección, consulting, asesorías, agencias de desarrollo, entre otros.
• Elaboración de una guía de recursos para el empleo y la formación.
• Técnicas de búsqueda de empleo:

– Carta de presentación. – Currículum vitae: curriculum europeo. – Agenda de búsqueda de empleo.

• Canales de acceso a información:

– La web: portales. – Redes de contactos. – Otros.

• Procesos de selección:

– Entrevistas. --Pruebas profesionales.

El objetivo de esta actividad es que los estudiantes desarrollen una guía didáctica para un curso de FP de Grado A, B o C, estructurada en diferentes apartados clave, y posteriormente conviertan dicha guía en una presentación digital. Esta actividad permitirá aplicar habilidades pedagógicas, organizativas y tecnológicas necesarias para la docencia en Formación Profesional.

Realización de nuestro propio perfil profesional estableciendo los siguientes criterios de evaluación:

1. . Objetivo profesional:

• 1.1. Identificación del objetivo profesional
• 1.2. Identificación de las carcater´siticas personal, habilidades y actitudes, formación y experiencia profesional.

2. Análisis de la profesión. Identificación de:2.1. Nuevos yacimientos de empleo2.2. Nuevas profesionaes surgidas2.3. Habilidades y competencias necesarias2.4. Influencia de las Tecnológías emergentes2.5. Oportunidades y desafíos2.6. Revisión del objetivo profesional trazado.3. DAFO3.1. Identificación de los factores internos y externos que condicionan en la actualidad tu empleabilidad.4. Líneas de mejora

• Detalle de las acciones de mejora tanto porfesionales como formativas, originadas tras el análisis comparativo realizado entre las caractaerísticas propias y las del mercado laboral.

Definir estrategías que faciliten el aprendizaje de adultos, previos a la acción formativa

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar principios y factores que intervienen en el aprendizaje de adultos.
• Enumerar los elementps que intervienen activamente en el proceso de Enseñanza/Aprendizaje.
• Definir condicionantes favorecedores y limitadores del desarrollo del proceso formativo, teniendo en cuenta las competencias de cada agente implicado y los elementos implicados.
• Seleccionar procedimientos para identificar las necesidades formativas, así como los cococimientos preevios, intereses y motivaciones.
• Organizar los contenidos y recursos didácticos adaptándolos a las características del grupo.
• Vincular la teoría con la realidad laboral.

• Profundización en herramientas de evaluación: He adquirido conocimientos sólidos sobre diferentes instrumentos de evaluación y sus usos.
• Dominio del marco legal: He comprendido los requisitos del Real Decreto 659/23 en materia de evaluación.
• Superación de desafíos: He logrado crear una planificación de evaluación y un examen en Moodle a pesar de tu falta de experiencia previa.
• Motivación para seguir aprendiendo: Tengo mucho interés en profundizar mis conocimientos sobre evaluación en docencia.

• Falta de Experiencia: Aunque pensaba que sí, aún no estaba familiarizada con todos los conceptos y herramientas.
• Gestión del Tiempo: Me he debido adaptar mejor a la carga de trabajo y los plazos porque han sido un gran desafío inicial.
• Conocimiento Previo Limitado: Quizás hay áreas en las que necesitó reforzar conocimientos para seguir el ritmo del módulo.

Diseño y elaboración de pruebas de evaluación de prácticas adaptadas a la modalidad de impartición.

Criterios para la elaboración de prácticas presenciales y en línea

Criterios para la corrección :

• Listas de cotejo.
• Escalas de calificación: numérica, gráfica y descriptiva.
• Hojas de evaluación de prácticas.
• Escalas de Likert.
• Hojas de registro.

Instrucciones para la aplicación de las pruebas: alumnado y docentes.

Lo.

El objetivo es estructurar y visualizar las diferentes etapas de la clase, asegurando una secuencia didáctica clara y organizada, adecuada a los niveles de Grado A, B o C.

Dinámica coregrafía: Anabel y Mª José

Distensión de la clase

En realidad teniamos que presentar a nuestro gruppo la DInámica del Barco de HUnde, pero por falta de tiempo y debido a ciertas circinstancias del momento, hablamos con Beatriz, nuestra docente, y nos dejo cambiar a realizar una coreagrafía junto a la clase con espititu navideño. Disfrutamos el momento, nos divertimos y aprendieron muy rápido los pasos a seguir.

Calidad de las acciones formativas. Innovación y actualización docente

• Procesos y mecanismos de evaluación de la calidad formativa:

Planes Anuales de Evaluación de la Calidad.

• Realización de propuestas de los docentes para la mejora para la acción formativa. Indicadores de evaluación de la calidad de la acción formativa.

• Centros de Referencia Nacional.
• Perfeccionamiento y actualización técnico–pedagógica de los formadores: Planes de Perfeccionamiento Técnico.
• Centros Integrados de Formación Profesional.
• Programas europeos e iniciativas comunitarias.

Actividad por parejas

Dinámicas de Resolución de conflictos

Búsqueda, análisis y creación de presentación sobre dinámicas de resoluciópn de conflictos, trabajo junto a mi compañera Anabel. La actividad me parece muy gratificante, efectiva y educativa. A la espera de presentar nuestra dinámica de "El barco Hundido" a nuestra clase.

Dinámica "El Barco Hundido"

• Aplicación práctica: Pondré en práctica mis conocimientos en futuros proyectos de evaluación.
• Desarrollo profesional: Me gustaría especializarme en diseño e implementación de evaluaciones.
• Uso de nuevas tecnologías: Explore otras herramientas digitales para mejorar tus evaluaciones.
• Colaboración con otros docentes: Compartiré mis conocimientos y aprenderé de las experiencias de otros.

Es una estrategia clave para preparar a persoonas que lo soliciten para el éxito en el mundo laboral. Al invertir tiempo y esfuerzo en conocerloes y en ofrecerles un acompañamiento personalizado, estarás contribuyendo a su desarrollo profesional y personal.

El desarrollo de esta dinámica consistía en que cada uno de nosotros ibamos pasando por tres sillas, expresando ¿cómo llegamos, cómo ha sido nuestro proceso a lo largo de la acción formativa, y cómo nos vamos?. Me ha gustado y emocionado muchisimo esta dinamica. Destacar que no me ha gustado la intervención de una compañera, Laly, de hecho me he salido de clase, puesto que la ha aprovechado para daño con sus comentarios a nuestra docente y a sus propios compañeros y compañeras.

Seleccionar, adaptar y/o elaborar material audivisual y multimedia para el desarrollo de los contenidos, atendiendo a criterios técnicos y didácticos.

Promover la motivación y la participación del alumnado.

Usar técnicas de comunicación aplicables y adaptadas a la acción formativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar los componenetes que intervienen en el proceso de comunicación.
• Utilizar técencias de comunicación verbal, no verbal y escrita.
• Explicar los factores que determinan la efectividad de la comunicación en una acción formativa.
• Desarrollar y potenciar actitudes comunicativas en el alumnado.
• Crear espacios comunes de comunicación, formales e informales, atendiendo a la modalidad de formación.
• Utilizar diferentes canales de comunicación asegurando la recepción de la información de forma adecuada.
• Usar vías de comunicación usando las TICs: correo electrónico, foros de discusión, chat, videoconferencia, entre otros.
• Utilizar el aula virtual.
• Aplicar estrategias metodológicas en el aprendizaje de personas adultas, basadas en la metodología activa.

• Identificar fases y carcaterísticas propias del grupo.

• Aplicar técnicas de motivación durante el desarrollo de la acción formativa.
• Diferenciar técnicas de grupo según su finalidad.
• Diseñar actividades de aprendizaje, atendiendo a criterios motivadores, formativos y participativos.
• Analizar el rol del formador como dinamizador-coordinador de actividades.
• Favorecer la búsqueda de soluciones en las posibles incidencias y conflictos que puedan surgir en el grupo.
• Realizar un seguimiento de las actividades, con el fin de introducir las modificadiones necesarias que lleven a alcanzar los objetivos propuestos

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Desarrollar acciones tutoriales consensuando la frecuencia e intercambio de valoraciones sobre el desarrollo del aprendizaje del alumnado.

Utilizar medios y recursos audivisuales y multimedia atendiendo a la modalidad de impartición de la formación.criterios metodológicos y de eficiencia

Crear una prueba de evaluación teórica en líneaEvaluamos el SABER

Tareas

1. Lee, analiza y sintetiza la información del RD 659/23 tratada. TAREA INDIVIDUAL. 2. Elige grupo (hay que formar grupos de 3 y uno de 2). Seleccionad un juego de entre los posibles en la plataforma Genially .También podéis usar la aplicación de Educaplay, socrative, mentimeter o cualquier otra que os de las posiblidades que buscais. 3. Cread un "cuestionario" en línea que contenga 10 preguntas. 4. El instrumento creado debe ofrecer un puntaje y retroalimentación inmediata. 5. Lo pondremos en práctica en gran grupo.

Pasapalabra sobre el Real Decreto (Ana Díaz y Mª José

• Aprendizaje Continuo: Oportunidad para ampliar tus conocimientos y habilidades en docencia.
• Red de Contactos: Conocer y colaborar con compañeros y profesionales del ámbito educativo.
• Innovación Educativa: Acceso a técnicas y herramientas innovadoras que puedes aplicar en tu futuro profesional.

Utilizar medios y recursos audivisuales y multimedia atendiendo a la modalidad de impartición de la formación, criterios metodológicos y de eficiencia.

¿Qué he aprendido?

Existen distintos estilos de aprendizaje. Analizando por grupos los distintos estilos y proponiendo actividades que favorecen el aprendizaje. Nuestro grupo aplicaba el aprendizaje cinestésico. Conclusión el aprendizaje Cinestésico en adultos ofrece numerosos beneficios. Al involucrar el cuerpo en el proceso de aprendizaje, se mejora la concentración, la motivación y la autoestima. Además, este estilo de aprendizaje fomenta la creatividad, la resolución de problemas y el trabajo en equipo, habilidades esenciales en el ámbito profesional y personal. El siguiente enlace muestra la actividad realizada en clase

Estilos de Aprendizaje

Crear un perfil profesional me ha ayudado a aprender que se trata de mi propia carta de presentación en el mundo laboral y me ayudará a encontrar oportunidades de empleo que se ajusten a tus intereses y habilidades.

• Falta de experiencia: Necesito practicar más para perfeccionar mis habilidades en planificación y creación de evaluaciones.
• Dificultad con Moodle: Aunque he superado el desafío inicial, puede que necesite más tiempo para dominar todas las funcionalidades de la plataforma.
• Posible desconocimiento de otras herramientas: Puede que no esté familiarizada con otras herramientas de evaluación y análisis de datos.

Desarrollar técnicas de búsqueda de empleo es fundamental. para enseñar a elaborar un currículum atractivo, a preparar una entrevista exitosa y a utilizar las herramientas digitales para encontrar empleo, les estás proporcionando habilidades clave para su inserción laboral. Esto no solo aumenta sus posibilidades de encontrar un trabajo rápidamente, sino que también fomenta su autonomía y confianza en sí mismos.

CERTIFICADOS PROFESIONALES

• Certificados de profesionalidad: características y vías de adquisición. Estructura del certificado de profesionalidad: perfil profesional/referente ocupacional, formación del certificado/referente formativo, prescripciones de los formadores y requisitos mínimos de espacio, instalaciones y equipamiento. Formación profesional y en línea.
• Programación didáctica vinculada a Certificación Profesional.

• Cambios en la legislación: Los requisitos legales en materia de evaluación pueden cambiar, requiriendo una actualización constante de mis conocimientos.
• Nuevas tendencias en la evaluación: Es importante mantenerse al día con las últimas tendencias y enfoques en evaluación.
• Limitaciones tecnológicas: Puede que encuentre con dificultades técnicas al utilizar ciertas herramientas de evaluación necesitando profundizar en ellas

• Motivación: Mi interés y motivación por aprender son grandes ventajas
• Adaptabilidad: Tengo capacidad para adaptarte a nuevas situaciones y aprender rápidamente.
• Habilidades de Investigación: Considero que tengo buenas habilidades para buscar información y recursos adicionales.

AnexoV: Planificación Evaluación

Mi objetivo al realiar es actividad

Garantizar que el aprendizaje de los estudiantes sea efectivo y significativo. Al planificar una evaluación, buscamos orientar nuestra enseñanza, tomar decisiones informadas, promover el aprendizaje de los estudiantes, comunicar sus logros y mejorar la calidad educativa en general. En resumen, la evaluación nonos puede asegurar que estamos logrando los objetivos de aprendizaje que nos hemos propuesto y que nuestros estudiantes están desarrollando las competencias necesarias para tener éxito.

Hay que destacar:

• La importancia de la retroalimentación en la evaluación.
• Diferentes tipos de evaluación y sus propósitos.
• Cómo adaptar la evaluación a las necesidades de estudiantes diversos.

Anexo V: Planificación Evaluación del Aprendizaje

He aprendido:

• Crear un perifil profesional propio para conoce nuestras debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades.
• Realizar porpuestas de mejora para mi futuro profesional y laboral.
• Conocer la situaciñon del mercado laboral actual en lo referente a mi profesión.

Es esencial para una orientación profesional efectiva. Al conocer las tendencias del mercado, las habilidades más demandadas, los sectores en crecimiento y las oportunidades laborales disponibles, podemos ofrecer a nuestros estudiantes una orientación más personalizada y prepararlos mejor para su inserción laboral. Esto implica diseñar planes de estudio adaptados a las necesidades del mercado, fomentar el desarrollo de competencias transferibles y brindar herramientas para una búsqueda de empleo exitosa. En definitiva, conocer el mercado laboral nos permite empoderar a nuestros estudiantes y ayudarles a tomar decisiones informadas sobre su futuro profesional.

Análisis del perfil profesional

• El perfil profesional:

Carácter individualizado del proceso de orientación. Características personales. Formación. Experiencia profesional. Habilidades y actitudes.

• El contexto sociolaboral:

Características: exigencias y requisitos. Tendencias del mercado laboral. Profesiones emergentes: yacimientos de empleo. Modalidades de empleo: tipos de contrato, el autoempleo y trabajo a distancia.

• Itinerarios formativos y profesionales.

Consistía en que cada uno de nosotros buscaba dos imágenes significaticas en su galería de fotos y comentaba a los demás porque es significativa. Ha sido muy emotiva la activiadad y nos ha servido para conocernos aún máss unos a otros

Utilizar medios y recursos audiovisuales y multimedia, atendiendo a la modalidad de impartición de la formación, criterios metodológicos y de eficiencia.

ACTIVIDAD: Investigación, análisis y presentación de tipos de pruebas de evaluación

Exámenes escritos, observación, presentaciones y exposiciones y entrevistas.

El objetivo de este trabajo es investigar, analizar y presentar herramientas de evaluación consistentes en exámenes escritos, observación, presentaciones y exposiciones y, por último, entrevistas; de las que el docente dispone para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. En este estudio veremos cómo cada una de estas herramientas aporta una perspectiva única y complementaria al proceso evaluativo, permitiendo a los docentes adaptar sus métodos a las necesidades específicas de cada grupo de alumnado y asegurando una evaluación efectiva. En conclusión, la selección y el uso adecuado de los instrumentos de evaluación son fundamentales para garantizar la calidad del proceso educativo. Al combinar diferentes instrumentos, los docentes pueden obtener una evaluación más completa y precisa del aprendizaje de sus estudiantes, lo que les permitirá diseñar estrategias de enseñanza más efectivas y personalizadas.

Documento de exámenes escritps, observación, presentaciones y exposiciones y entrevistas

Presentación del trabajo grupal