Presentación DFH

dibujo de la Figura Humana

Elizabeth Koppitz

Antecedentes Teóricos

RESUMEN

La prueba se basa en la técnica de Goodenough-Harris (1926), quienes proponían el dibujo como una medida de inteligencia infantil. Koppitz retomó esta idea y la perfeccionó, integrando el análisis de aspectos emocionales y proyectivos, más allá de solo evaluar el coeficiente intelectual.

La prueba de DFH (Dibujo de la Figura Humana), desarrollada por Elisabeth Koppitz, es una herramienta proyectiva utilizada principalmente para evaluar el desarrollo cognitivo y emocional de niños entre los 5 y 12 años.

Fundamento Teórico

Teoría del desarrollo cognitivo

Psicoanálisis

Desde una perspectiva psicoanalítica, el dibujo es considerado una expresión del inconsciente y de los conflictos emocionales del niño. Koppitz utiliza este enfoque para interpretar indicadores emocionales, como la omisión de partes del cuerpo o la distorsión de proporciones.

El DFH de Koppitz está alineado con las teorías del desarrollo infantil propuestas por Piaget, ya que el dibujo de la figura humana se considera un reflejo del nivel de maduración cognitiva del niño.

Interpretación Emocional y Cognitiva

Koppitz propuso una interpretación sistematizada con criterios específicos para identificar tanto la madurez cognitiva como indicadores emocionales. La interpretación de los dibujos se centra en dos aspectos:

Indicadores Emocionales

Indicadores Cognitivos

Se evalúa la presencia o ausencia de ciertos detalles de la figura humana, como la cabeza, el tronco, las extremidades, etc., y la complejidad de estos detalles en relación con la edad del niño.

Koppitz identificó ciertos elementos que pueden ser indicativos de conflictos emocionales, como la exageración o distorsión de algunas partes del cuerpo, la omisión de otras, o la inclusión de detalles no necesarios.

Datos Generales de la Prueba

Evaluar el desarrollo cognitivo y detectar posibles problemas emocionales en niños. Es también utilizada como una herramienta para identificar problemas de aprendizaje o trastornos emocionales.

Edad Aplicable: Niños de entre 5 y 12 años. La prueba tiene tablas de puntuación normativas basadas en la edad del niño.

Materiales: Hoja de papel blanco. Lápiz o crayones. Instrucción: “Dibuja una persona entera lo mejor que puedas. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una figura hecha con palos o rallas.”

Puntuación: La prueba de Koppitz proporciona dos tipos de puntuaciones: Cognitiva: Basada en la cantidad y precisión de los detalles de la figura humana dibujada. Emocional: La presencia de indicadores emocionales, como omisiones, proporciones anómalas o detalles extraños, que podrían señalar la existencia de problemas emocionales.

Tiempo de Aplicación: La prueba puede completarse en unos 10-15 minutos, aunque el tiempo de interpretación varía dependiendo de la complejidad del análisis.

Interpretación: El análisis se enfoca tanto en la cantidad de detalles relacionados con el desarrollo cognitivo (indicadores objetivos) como en las características proyectivas emocionales (indicadores emocionales).

APLICACIONES

Este test sigue siendo una herramienta importante en la evaluación psicológica infantil y es comúnmente utilizado en contextos clínicos y educativos

• Uso clínico y escolar para el diagnóstico precoz de trastornos.

• Detección de problemas emocionales o de conducta.

• Evaluación de desarrollo intelectual en niños.

principios básicos a tener en cuenta

1.

COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que el niño tiene de sí. La manera en que el dibujo está hecho y los signos y símbolos empleados, revelan el retrato interior del niño y muestran su actitud hacia sí mismo.

A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor interés e importancia para el niño en el momento de realizar el dibujo. Normalmente, cuando esto sucede, suelen hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en ocasiones, algunos niños están tan descontentos consigo mismo que distorsionan las imagenes hasta el punto que guarda poca similitud con su apariencia real. En ocasiones pueden dibujar personas con las que están en conflicto o sencillamente elegir otras personas antes que él mismo lo que puede indicar cierta desvalorización o poca autoestima.

2.

3.

LO QUE el niño está diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una expresión de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez.

Nivel de Capacidad Mental (C.I.)

Indicadores emocionales del DFH.

El Sombreado

Asimetría de las extremidades

Integración pobre

Según diferentes expertos se trata de un indicador de ansiedad y angustia. El grado de sombreado correlacionaría con la intensidad de la angustia del niño.

Muy presente en niños agresivos, sujetos con lesión cerebral, alumnos de educación especial. No presente en buenos alumnos o en niños tímidos.

Hace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar debidamente las diferentes partes del dibujo. El dibujo tiene uno o más elementos separados (no se unen al resto del dibujo).

Figura grande

Transparencias

Figura pequeña

Generalmente indican angustia, conflicto o miedo agudo, por lo común con respecto a lo sexual, el nacimiento o mutilación corporal.

Se asocian con conductas expansivas, de tipo impulsivo, con poco autocontrol, también inmadurez. En niños mayores puede ser un rasgo de narcisismo e ideaciones paranoides.

Se trata de un buen indicador emocional que expresa inseguridad, retraimiento, en ocasiones, también depresión.

Casos prácticos

Niña de 12 años. Aplicando la norma Koppitz no aparecen 2 ítems esperados (brazos hacia abajo y brazos unidos hombro). No hay ítems excepcionales. Puntuación total=3 (C.I.entre 70-90). Indicadores emocionales: figura pequeña, brazos cortos, asimetría derecha-izquierda (piernas, manos, ojos, orejas...)

Niño de 8 años. 5 ítems no esperados (cabello, cuello, brazos abajo, hombro, ropa). Puntuación Koppitz=10 (C.I.>110). Indicadores emocionales: ojos desviados (suspicacia, desconfianza...); brazos pegados, manos ocultas (dificultad conexión con otros, necesidad autocontrol...). También sensibilidad, imaginación, gusto por los detalles...

Niña 5 años. 4 ítems no esperados (brazos y piernas de dos dimensiones, cabello, ropa) + 2 ítems excepcionales (2 labios, pupílas). Puntuación Koppitz=11. (C.I. >110). Rasgos emocionales positivos: brazos y piernas abiertos (sociabilidad, extraversión, apertura hacia los demás...).

Niña 14 años. Fuera del rango Koppitz. Pobreza de formas. Distorsión significativa de manos, brazos y piernas. Pies no asentados en tierra (mundo real). Hipótesis: Discapacidad intelectual, fragilidad emocional, poco contacto con la realidad. Ideaciones paranoides.

¡GRACIAS!