1. Introducción al Diseño Instruccional

Copyright 2024 © Mayra Patricia Gutiérrez Ramírez.

Empezar

Noviembre, 2024

Diseño Educativo

para Ambientes Virtuales de Aprendizaje

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Introducción al Diseño Instruccional

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Introducción al Diseño Instruccional

Objetivo: Identificar los conceptos fundamentales del diseño educativo con el propósito de tener una actitud crítica y apreciativa hacia los principios teóricos y para diseñar programas con bases y fundamentos educativos.

1.2 Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA).

1.1 Teorías del aprendizaje.

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1.1 Teorías del aprendizaje

Las teorías del aprendizaje o paradigmas de aprendizaje son marcos conceptuales que buscan explicar cómo las personas adquieren conocimientos y habilidades. Proporcionan ideas y perspectivas sobre los procesos cognitivos y sociales implicados en el aprendizaje.

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Representantes

Pavlov, Watson y Skinner.

Conductismo

Aprendizaje

Alumno = Pasivo Maestro = Programado

Centrada en contenidos. Arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento con el fin de promover con eficiencia el aprendizaje del alumno.

Enfoque Principal

Roles

Enseñanza

El aprendizaje es un cambio estable de conducta. Aprendizajes por estímulo-respuesta, y recompensa. Reforzamiento positivo y negativo para fomentar o eliminar comportamientos.

El aprendizaje se produce a través de la asociación de estímulos externos y respuestas observables.

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Representantes

Carl Rogers, Abraham Maslow.

Humanismo

Aprendizaje

Alumno = Activo Maestro = Facilitador

Centrada en el estudiante. Ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser. Es de tipo “indirecto” pues insiste en que el maestro permita que los alumnos aprendan impulsando los proyectos que les interesen a los alumnos.

Enfoque Principal

Roles

Enseñanza

El aprendizaje llega cuando involucra a la persona como totalidad y se desarrolla en forma experiencial.

Pone énfasis en la libertad, la elección, el desarrollo personal y la autorrealización como impulsores del aprendizaje.

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Representantes

Piaget, Burner y Ausubel

Cognitivismo

Aprendizaje

Alumno = Activo Maestro = Diseñador/Instructor

Centrada en el estudiante. La educación debería orientarse al logo de aprendizajes significativos con sentido al desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje.

Enfoque Principal

Roles

Enseñanza

El aprendizaje significativo de Ausubel. El aprendizaje desde la teoría de los esquemas. El aprendizaje estratégico se da por etapas.

Se centra en los procesos mentales internos, como la memoria, la atención y la resolución de problemas. Los modelos de procesamiento de información y de la representación del conocimiento: Esquemas.

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Representantes

Jean Piaget, Lev Vygotsky

Constructivismo

Aprendizaje

Alumno = Activo Maestro = Promotor

Centrada en el estudiante. Plantear problemas a partir de los cuales sea posible reelaborar los contenidos y proveer toda la información necesaria para que logren la reconstrucción de esos contenidos. “Focos culturales”, espacios en los que los enseñantes y los aprendices negocien, discuten, comparten y contribuyen a reconstruir los contenidos.

Enfoque Principal

Roles

Enseñanza

Aprendizaje y desarrollo forman así una unidad. El aprendizaje específicamente humano es un proceso en esencia interactivo.

Los estudiantes construyen activamente su propio conocimiento a través de la interacción con la información y su entorno. Las teorías de los estadios y de la equilibración. La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

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Centrada en el estudiante. La actualización es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje. Hay que formar conexiones a partir de fuentes de información.

Representantes

George Siemens, Stephen Downes.

Conectivismo

Aprendizaje

Alumno = Activo Maestro = Gestor

Enfoque Principal

Roles

Enseñanza

El aprendizaje, puede residir fuera de nosotros (base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones nos permiten aprender más. Uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para fomentar la conectividad, aprendizaje en red y colaboración en línea.

El aprendizaje se ve como un proceso de conexión y creación de redes en entornos digitales. Se enfoca en cómo las personas aprenden a través de conexiones, recursos en línea y comunidades.

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Belloch, Consuelo (2012) Diseño Instruccional. Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia https://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf

Zapata-Ros, M. (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo”. Education in the Knowledge Society (EKS), 16(1), 69-102.

Hernández Rojas, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación . México : Paidós Educador.

Bower, G., & Hilgard, E. (1989). Teorías del Aprendizaje . México : Trillas .

Khan , B. (2001). A framework for Web-based learning. In B. H. Khan, Web-based training. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.

Herrera, M. (2006). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. . Revista Iberoamericana de Educación, 38.

Chan, M. E. (2007). La comunicación didáctica en los entornos virtuales de aprendizaje. México: UDG Virtual.

Referencias bibliográficas:

Copyright 2024 © Mayra Patricia Gutiérrez Ramírez.

mayrag.asesora@gmail.com

¡GRACIAS!

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Noviembre, 2024

Diseño Educativo

para Ambientes Virtuales de Aprendizaje

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Introducción al Diseño Instruccional

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Introducción al Diseño Instruccional

Objetivo: Identificar los conceptos fundamentales del diseño educativo con el propósito de tener una actitud crítica y apreciativa hacia los principios teóricos y para diseñar programas con bases y fundamentos educativos.

1.2 Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA).

1.1 Teorías del aprendizaje.

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Estos ambientes están destinados a crear una experiencia de aprendizaje interactiva y colaborativa, permitiendo que los participantes se involucren con el contenido de manera flexible y desde cualquier lugar con acceso a Internet.

1.2 Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA)

Son espacios educativos diseñados pedagógica y tecnológicamente para satisfacer las necesidades actuales de programas académicos concretos, permitiendo el proceso educativo, centrado en el aprendizaje gracias al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que constituyen el soporte del trabajo académico.

Espacio virtual con acciones reguladas a través de herramientas tecnológicas específicas y donde se llevan a cabo procesos de interacción, con el fin último de adquirir conocimientos y desarrollar habilidades, es decir, el generar aprendizaje (Herrera, 2006).

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Evaluación: Evaluar alumnos y el AVA.

Diseño de interfaz: Diseño de contenido, navegación, usabilidad.

Pedagógica: Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Soporte de recursos: Materiales didácticos.

Tecnológica: Infraestructura y planificación tecnológica (Hardware, Software)

Institucional: Cuestiones administrativas y académicas, servicios estudiantiles, inscripciones, captura de calificaciones.

Gerencia: Entrono y distribución

Ética: asuntos legales

Dimensiones del AVA

Khan (2001) proponía ocho dimensiones, cada uno con sus específicas funciones, pero a la vez interrelacionadas.

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Conceptuales:

• Diseño de la interfaz: Expresión visual del espacio virtual, sintonía con la propuesta didáctica.

• Diseño instruccional: objetivos, contenidos, actividades, técnicas didácticas, estrategias de enseñanza-aprendizaje y formas de evaluación (Herrera, 2006).

Constitutivos:

• Medios de interacción: unidireccional y multidireccional

• Recursos: Materiales digitalizados, bibliotecas virtuales, etc.

• Factores ambientales: Mediación cognitiva

• Factores psicológicos: Estimulo de sentidos (imágenes, música, videos)

Herrera (2006) menciona que todo AVA tienen dos tipos de elementos:

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Belloch, Consuelo (2012) Diseño Instruccional. Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia https://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf

Zapata-Ros, M. (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo”. Education in the Knowledge Society (EKS), 16(1), 69-102.

Hernández Rojas, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación . México : Paidós Educador.

Bower, G., & Hilgard, E. (1989). Teorías del Aprendizaje . México : Trillas .

Khan , B. (2001). A framework for Web-based learning. In B. H. Khan, Web-based training. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.

Herrera, M. (2006). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. . Revista Iberoamericana de Educación, 38.

Chan, M. E. (2007). La comunicación didáctica en los entornos virtuales de aprendizaje. México: UDG Virtual.

Referencias bibliográficas:

Copyright 2024 © Mayra Patricia Gutiérrez Ramírez.

mayrag.asesora@gmail.com

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