PRESENTACION DE PROYECTO

"JUSTO SIERRA MENDEZ"

PROYECTO DE GESTION ESCOLAR

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IDENTIFICACION DEL CENTRO ESCOLAR

La escuela primaria urbana matutina “Justo Sierra Méndez” con clave 07DPR41413O, zona 064 perteneciente al sector 03 se encuentra ubicada Calle Luis Vélez Chacón #450 Col. Santa Cruz en la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Desde nuestro punto de vista la escuela se encuentra en una comunidad en la que los padres de familia apoyan en todos las actividades que se propongan dentro de la institución con un fin educativo para los educando, por ende de la misma manera son exigentes en cuento a la educación de sus hijos, por lo que podemos observar y tomando en cuenta la hoja de inscripción inicial la mayoría de los padres de familia o tutores cuentan con una profesión, pero es importante tener en cuenta que quienes quedan como tutor son las madres de familia porque así lo deciden ellos, en las juntas son ellas quienes tienen mayo asistencias y son pocos los padres de familia que se presentan, pero también se nota el apoyo de los padres de familia en los eventos culturales que se realizan dentro de la institución educativa generando una numerosa asistencia en dichos eventos. Por otra parte, el contexto organizacional de la institución se encuentra completamente bardeada, tiene dos accesos uno para entrade y salida de los alumnos de 1º a 3º, el otro corresponde a los alumnos de 4º a 5º, cuenta con dos canchas una con domo y el otro normal, una biblioteca escolar, una dirección, una bodega para uso del material educativo del maestro de educación física, 12 aulas ya que por cada grado solo hay 2 grupos, dirección escolar con un acceso al baño para maestros, baños para niñas/niños, 2 casetas para vendimia, comedores, bebederos y un salón de USAER.

mision y visicion

LMisión Desarrollar en los estudiantes las habilidades, actitudes, valores y competencias que les permitan incorporarse a la sociedad y continuar a prendiendo a lo largo de su vida. Visión Ofrecer mayores oportunidades de acceso, permanencia y conclusión de estudios a todos los sectores de la población. Aspiramos a ser una escuela que cumpla con el calendario escolar establecido, donde la jornada de trabajo se destine a atender el proceso enseñanza-aprendizaje y se preparen alumnos para la vida en sociedad. Anhelamos ser una escuela con un equipo Directivo-Docente y de Apoyo que tenga un nivel académico de calidad, comprometidos siempre con las innovaciones tecnológicas educativas capaces de diseñar y aplicar estrategias didácticas basadas en la Reforma Educativa.

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CARACTERISTICA DEL CENTRO ESCOLAR

• La gran mayoría de los docentes cuentan con una Licenciatura en Educación Primaria. • Tres docentes frente a grupo no cuentan con el perfil y tienen la Licenciatura en • Educación Física. • Son egresados de escuelas normales. • La mayor parte de los docentes están entre los 35 a 40 años. • Se llevan de forma correcta cada uno de los cargos asignados a cada docente. • Las reuniones de CTE se realizan de acuerdo al calendario escolar • Cuentan con una buena organización, entrega de planeaciones y trabajo colegiado.

DIAGNOSTICO

Términos como justicia, igualdad y equidad a menudo son empleados indistintamente, aunque conceptualmente se enmarcan en paradigmas diferenciados. Si desde el paradigma de la igualdad todas las personas deben siempre recibir el mismo trato, desde el marco de la equidad las personas son diferentes entre sí y merecen por lo tanto un trato diferenciado que elimine o reduzca la desigualdad de partida. Por tanto, la equidad es sensible a las diferencias de los seres humanos, tratando de modo “desigual” para restablecer la equidad. Una justicia social en educación debe tender a la equidad, es decir, repartir los medios para atender a los más desfavorecidos, no a la distribución igualitaria de recursos entre todos los alumnos. La educación inclusiva es un concepto reciente del siglo XXI. Hasta entonces hemos pasado por diferentes etapas que han ido evolucionando junto con el modelo de discapacidad. Pero no es hasta la llegada de la Convención Internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad en 2006, la que en su artículo 24 reconoce el derecho a la educación, sobre la idea de no discriminación e igualdad de oportunidades, instando a los Estados partes a asegurar un sistema de educación inclusivo, garantizando el acceso en igualdad de condiciones, así como los ajustes razonables y apoyos que sean necesarios. Gisbert y Giné (2011) defienden que progresar hacia una escuela inclusiva conlleva un nuevo rol docente, donde el profesor tutor es el elemento clave del proceso de atención a la diversidad, con el aula como espacio por excelencia donde el alumnado encuentra respuesta educativa a su manera de ser y aprender. Así pues, algunos elementos clave en la formación inicial del profesorado se resumen en lo siguiente: • Aceptación de todo el alumnado como propio. • Aula y centro ordinario como espacio preferente de atención. • Conocimiento sobre las diferencias de los alumnos. • Estrategias y apoyos para la inclusión. • Colaboración con los profesionales de apoyo. • Investigación-acción para transformar.

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PROBLEMAS PRIORITARIOS A RESOLVER

En nuestro sistema educativo actual la inclusión sigue siendo un tema pendiente a pesar de que se contempla en la normativa en materia de educación y atención a las personas con discapacidad. El objetivo principal de este trabajo es poner de manifiesto los principales problemas para hacer efectiva la educación inclusiva a través de la revisión de la literatura y el desarrollo de una metodología de tipo cuantitativa utilizando como instrumento un cuestionario con ítems de escala tipo Likert. Los resultados demuestran que los principales problemas para la puesta en marcha de la inclusión en nuestro sistema educativo giran en torno a la escolarización, la evaluación psicopedagógica, las medidas de atención a la diversidad, el currículum y la formación del profesorado. Del trabajo se concluye que nuestro sistema educativo actual contempla mecanismos para promover la igualdad de oportunidades e integración de las personas con discapacidad, aunque no las garantiza, siendo estos mecanismos reconocidos por nuestro profesorado como ineficaces en cuanto a la atención a la diversidad, así como al logro de la inclusión. • Acciones • Solicitar al director de la escuela las siguientes áreas. • Biblioteca escolar. • Domo o canchas de educación física. • Intervención e invitación para la participación de los padres de familia. • Solicitar el apoyo de una persona especializada en el tema. • Presentación del tema. • Proporcionar materiales para el desarrollo de actividades que se puedan presentar durante el proceso.

¿Tienes una idea?

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!

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Características de la población estudiantil • El 50% de la población estudiantil son de padres separados. • La gran mayoría de los estudiantes cuentan con el apoyo de becas Benito Juárez. • Por la zona en la que se encuentra la escuela los estudiantes tienden a tener rasgos de pandilleros • Cumplen correctamente con el uniforme escolar. • Realizan y participan de manera constante en actividades que se llevan a cabo dentro de la institución.

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Características del personal de apoyo y administrativo • Desde la policía que es la encargada del área de la parte de afuera junto con los intendentes tienen una buena organización para realizar de manera correcta sus actividades y cargos que se le asignaron. • Los administrativos únicamente cuentan con prepa terminada. • Tienen muy buena comunicación con los del turno de la tarde para la realización de oficio dentro de la institución