modelos de busqueda en internet

grupo: 1im1

profesora:ilianacipaty mendez

Manuel AntoniOCASTILLO CAMPOS

MODELOS DE BUSQUEDA EN INTERNET

START

GAVILAN Y BIG 6

El modelo Gavilán es relativamente reciente, pero estamos ante un modelo simple y fácilmente aplicable. Además de ello permite que los estudiantes mejoren sus competencias en la búsqueda y manejo de información de distintos tipos, algo esencial en una sociedad informatizada (este modelo fue creado teniendo en cuenta la elevada presencia de las tecnologías de la información y la comunicación) y con acceso a un enorme volumen de fuentes de información, siendo muchas de las cuales poco fiables, contradictorias con otras fuentes o desactualizadas.

Este modelo fue elaborado por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (el nombre Gavilán proviene del sobrenombre que se le daba en la infancia a este joven, fallecido a los 22 años en un accidente aéreo y poco antes de graduarse en Harvard como maestro) dadas las dificultades que se observaron en otros modelos educativos a la hora de lograr que el estudiantazgo realizara búsquedas de información exhaustivas y de calidad de tal manera que se ofreciera orientación y permitiera que los docentes elaboraran actividades que permitan al estudiante conocer una metodología específica para buscar información fiable de la manera más óptima posible.

Modelo "GAVILAN"

Recibe el nombre de modelo Gavilán a una metodología consistente en cuatro pasos básicos que tiene como objetivo contribuir a lograr realizar investigaciones válidas, coherentes, lógicas y racionales. Se trata de una metodología nacida y aplicada fundamentalmente en el ámbito académico (tanto en la formación escolar como en la universitaria).

EVALUACIÓN

SÍNTESIS

Modelo Big 6

El modelo Big 6 fue desarrollado por Eisenberg y Berkowitz en 1990. Se trata de un modelo de Alfabetización informacional (ALFIN), tanto dentro como fuera de bibliotecas, y que ayuda a la comprensión y aprendizaje en el ámbito de la educación. Este modelo puede definirse como el proceso sistemático de solución de problemas de información apoyado en el pensamiento crítico, o como las seis áreas de habilidad necesarias para la solución efectiva y eficiente de problemas de información. Aunque este es un modelo de alfabetización informacional, se comprende que la enseñanza de este modelo ayuda al “aprender a aprender” y el aprendizaje a lo largo de la vida que plantea el ALFIN, y una vez internalizado en el individuo, este modelo le permitirá buscar y encontrar la información que necesita de manera independiente.

DEFINICIÓN DE LA TAREA

ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

LOCALIZACIÓN Y ACCESO

USO DE LA INFORMACIÓN

1. Definir el problema

• Dentro de este paso deberemos primeramente plantear una pregunta concreta, delimitando el tema o aspecto que se pretende trabajar o los objetivos a conseguir.
• Posteriormente esta pregunta deberá no solo ser identificada sino también analizada de cara a entender qué buscan, que opinión o ideas se tienen al respecto de base y las dificultades que puede entrañar el cumplimiento de sus objetivos o resolución del problema a investigar.
• Tras ello se precisará que el sujeto genere una serie de posibles vías o procesos que puede seguir para obtener la información y los aspectos de la pregunta que pueden proporcionar información para resolverla. Dicho de otro modo, trazar un plan de investigación.

SUS FASES

En primer lugar el modelo Gavilán propone que de cara a realizar una buena investigación, lo primero que se necesita hacer es definir y delimitar el problema o tema sobre el que se quiere investigar o que requiere de una solución. Así se busca aprender a identificar qué están trabajando, cuál es el objetivo y qué pueden necesitar para ponerse a ello.

En este punto empieza la investigación propiamente dicha. Después de que los estudiantes hayan definido la estrategia más apropiada a seguir, ésta se debe poner en práctica. Esta es la parte física y la que recibe mayor atención en el programa curricular de una biblioteca tradicional. Incluye: uso de herramientas de acceso, ordenamiento de materiales, partes de un libro y estrategias para buscar en un catálogo en línea, en bases de datos o en Internet.Con mucha frecuencia las instrucciones que se dan en una biblioteca están enfocadas hacia el uso de habilidades específicas asociadas con herramientas especiales de búsqueda, como catálogos o motores de búsqueda, en lugar de centrarse en habilidades que se puedan transferir a otras situaciones o a otros problemas. Con el enfoque de Big6™, se sigue el proceso lógico de decidir primero que es lo que se quiere buscar y donde; para definir posteriormente los materiales necesarios: ¿Dónde están estas fuentes? ¿Dónde está la información al interior de cada fuente?

3. ¿Qué obtuve?

El último paso de este modelo se centra en, teniendo la información ya extraída, generar contenido o dar respuesta real a las preguntas o problemas iniciales. Se trabajan aspectos como la dotación de sentido, la comprensión de lo explorado y la capacidad tanto de síntesis como de aplicación de lo analizado.

4. Sintetizar la información y utilizarla

• Inicialmente será necesario, teniendo ya respuesta las preguntas secundarias que surgieron durante la elaboración del plan de intervención, sintetizarlas y generar una respuesta para la pregunta principal que condujo al proceso de investigación.

Después de tener esta respuesta deberemos ser capaces de aplicarla en situaciones concretas, generando un producto o empleándola para solucionar el problema de base (aún si es a nivel teórico).

• Finalmente, teniendo en cuenta que el modelo Gavilán está centrado en la investigación el último de los pasos será el de explicar, expresar o dejar constancia de los resultados del proceso. Se trata de un paso que deja ver a los demás la existencia de una investigación real y de la comprensión y dominio de la misma.

1¿Cuál es el problema?

En esta etapa del proceso se trata de determinar exactamente cuál es el problema de información que existe y de definir las necesidades específicas relacionadas con este. Por ejemplo, en el caso de una tarea escolar los estudiantes deben saber cuales son las preguntas que se deben responder y la clase de información necesaria para contestar dichas preguntas. ¿Cuál es el problema por resolver? ¿Qué información se necesita para solucionar el problema? ¿Qué es lo que se requiere para realizar la tarea? ¿En qué orden se debe proceder y cuál es el tiempo máximo para completar los pasos a seguir?

La evaluación es la que determina qué tan efectiva y eficientemente se llevó a cabo el proceso de solución del problema de información. Los siguientes son los puntos más importantes que se deben evaluar:¿El problema de información quedó resuelto? ¿Se obtuvo la información que se necesitaba? ¿Se tomó la decisión? ¿Se resolvió la situación? ¿El producto obtenido cumple con los requisitos originalmente establecidos? ¿Qué criterios se puede utilizar para hacer evaluaciones?

6.Y entonces... ¿qué aprendí?

3. Analizar la información

Si bien el paso anterior se centraba más bien en encontrar, acceder y valorar las fuentes, en este tercer paso el trabajo se va a llevar a cabo directamente con la propia información a trabajar. Se trabajarán aspectos como la valoración crítica de la información, el uso de recursos o la búsqueda de coherencia en la información. En primer lugar, el sujeto tendrá que proceder a leer la información presente en las fuentes anteriormente valoradas y analizar qué de esa información se ajusta a la pregunta inicial o a las preguntas secundarias.

• Hecho esto se deberá realizar un análisis crítico de la información que se ha extraído de cara a valorar si esta permite la resolución de las problemáticas, o si puede ser necesaria una exploración más profunda, exhaustiva o a través de otras fuentes. No sólo se debe realizar una lectura sino también comprenderla y dotarla de sentido.

Posteriormente, con esta información se intentarán responder las preguntas secundarias, transformando la información en base a lo que el sujeto a comprendido sobre ella y su relación con las preguntas realizadas.

5.¿Cómo encaja la información? ¿A quién va dirigida?

La síntesis es la reestructuración o el reempaque de la información en formatos nuevos o diferentes para poder cumplir con los requisitos del trabajo. La síntesis puede ser tan simple como trasmitir un hecho específico o lo bastante compleja, como para contener varias fuentes, varios formatos de presentación o diferentes medios de información y la comunicación efectiva de ideas abstractas.¿Cómo se une la información que proviene de distintas fuentes? ¿Cómo se presenta mejor la información?

Cuando el problema esté claramente definido, se analiza la gama de posibles fuentes de información. Las estrategias para buscar información implican tomar decisiones y escoger las fuentes de información más convenientes para el trabajo en cuestión. ¿Cuales son las posibles fuentes de información? ¿Cuales son las mejores de estas posibilidades? ¿Cuales son los métodos alternos para obtener información?

2.¿Cómo debo buscar?

Una vez que los estudiantes sean capaces de localizar y acceder una fuente, deberán poder leer, visualizar, escuchar e interactuar con la información disponible y decidir que aspectos de ésta son útiles para su situación específica. Deberán extraer la información necesaria tomando notas, sacando copias, anotando citas, etc.¿Qué información ofrece la fuente? ¿Qué información específica vale la pena utilizar para el trabajo que se va a realizar?

4.¿Qué es lo importante?

Una vez localizado sobre qué hay que investigar y planificado el cómo vamos a hacerlo, el siguiente paso es pasar a la acción: empezar la búsqueda de información. El objetivo de este paso del modelo es el desarrollo de habilidades de búsqueda de información.

2. Buscar y evaluar la información

• En primer lugar se va a hacer necesario identificar posibles fuentes de información, valorando cuáles podrían ser las más indicadas y válidas y el tipo de información que pueden obtener de ellas.
• Un segundo paso sería el de entrar en dichas fuentes de información o aquellas que estén disponibles (pues no siempre es posible el acceso a éstas, especialmente), y proceder a buscar en ellas el tipo de información que se necesitaría.
• Una vez hecho esto y observando el tipo de fuente y su contenido se busca que el alumno sea capaz de considerar si la fuente en sí es o no fiable y válida.