LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

Miguel Ángel Herrera Batista Universidad Autónoma Metropolitana, México

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LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

PRESENTACIÓN

• Uno de los grandes retos en la actualidad es mejorar la calidad de la educación. Procurar que los estudiantes aprendan más y de mejor forma es la preocupación de docentes e instituciones educativas.

Para ello es necesario que los alumnos cuenten con ambientes de aprendizaje másefectivos y didácticos; entornos educativos que les permitan desarrollar sus habilidades para pensar y su capacidad para aprender. En este sentido, los ambientes virtuales de aprendizaje representan nuevas posibilidades de acceso a la educación.

• En este sentido, los ambientes virtuales de aprendizaje representan nuevas posibilidades de acceso a la educación.

De acuerdo con las teorías actuales 3 de la psicología cognitiva, la información por sí misma no propicia conocimiento, es necesario proveer una serie de condiciones que favorezcan el procesode aprendizaje.Así, en torno al problema puede advertirse que: · La creciente demanda de ambientes virtuales de aprendizaje propicia una acelerada oferta de espacios educativos en línea. · Una parte importante de dichos espacios se limita a presentar información sin un manejo estratégico de ésta y sin un diseño apropiado de actividades de aprendizaje. · Los nuevos recursos tecnológicos deben ser utilizados para enriquecer la oferta educativa y no sólo en términos cuantitativos sino, ante todo, en términos cualitativos. La atención al problema involucra la participación interdisciplinaria de la psicología cognitiva, las teorías instruccionales y del diseño entre otras.

LAS NT Y LOS PROCESOS COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE

Desde una óptica cognitivista6 el aprendizaje se concibe como un cambio en las estructuras mentales del hombre. Dichas estructuras corresponden a modelos creados a través de la experiencia individual y tienen como base el conocimiento previo.Desde esta perspectiva, las estructuras mentales no son inmutables, sino que van cambiando y haciéndose más complejas a través de las experiencias de aprendizaje. Cuando este proceso de cambio es producido por la experiencia8 , y es más o menos permanente, entonces se define como aprendizaje.

UNA APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN

El concepto genérico de Nuevas Tecnologías puede resultar ambiguo, sin embargo, es importante, desde nuestra perspectiva, acotar el concepto. Cabero (2000, p.17) considera que una de las características que distinguen a las NT es que “giran en torno a cuatro medios básicos: la informática, la microelectrónica, los multimedia y las telecomunicaciones”.

UNA APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN El concepto genérico de Nuevas Tecnologías puede resultar ambiguo, sin embargo, es importante, desde nuestra perspectiva, acotar el concepto. Cabero considera que una de las características que distinguen a las NT es que “giran en torno a cuatro medios básicos: la informática, la microelectrónica, los multimedia y las telecomunicaciones”.

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“Piaget se ocupa de la parte nuclear, medular de los procesos de aprendizaje: los procesos deadquisición de conocimientos.” Piaget desarrolla toda su teoría teniendo como objeto de estudio lainteligencia humana y su función adaptativa. Considera que la inteligencia se manifiesta a través de laconstante adaptación de los esquemas mentales del individuo a su ambiente.

Los procesos de adquisición del conocimiento según Piaget

PRINCIPALES FUNCIONES DE LAS NT EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

El análisis y la reflexión sobre los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje nos conducen a distinguir dos funciones específicas de las NT en el proceso: · Provisión de estímulos sensoriales · Mediación cognitiva

La interacción social y su importancia en el aprendizaje: Vygotski

Para Vygotski, el entorno social representa un papel fundamental en el aprendizaje. Deacuerdo con él, el hombre no es un simple receptor de estímulos, sino que actúa sobre éstos, transformándolos.De acuerdo con Vygotski el proceso de aprendizaje se da en dos etapas: en la primera el aprendiz adopta los significados del contexto social; en la segunda, los significados son interiorizados. Otro aspecto central en la teoría de Vygotski es el concepto denominado zona de desarrollo próximo

En términos generales las NT pueden ser utilizadas en la generación de estímulos de diversa índole: estímulos visuales, utilizados fundamentalmente para transmitir información a través de texto e imágenes utilizando códigos verbales (a través del lenguaje escrito) y no verbales (a través del manejo de los atributos visuales como el color, la textura, etc.); estímulos auditivos, a través de sonidos diversos y voz humana; estímulos táctiles, a través del órgano de la piel mediante el uso de sensores principalmente; estímulos olfativos, se sabe que se han realizado intentos por sintetizar olores de manera virtual, lo cual podría ser importante para algunos casos en el aprendizaje, sobre todo en la simulación; estímulos gustativos, aunque quizá éste sea uno de los sentidos más relegado por las NT no debe sorprendernos que en poco tiempo aparezcan los primeros resultados de la incorporación de estos estímulos en el uso de la computadora.

Las NT como interfaz en la provisión de estímulos sensoriales

En términos generales se puede decir que una interfaz es un objeto o recurso material o inmaterial que media entre dos entidades que interactúan y que puede ser el usuario y el escenario sobre el que actúa. Mercovich9 , señala que “Cuando uno usa una herramienta, o accede e interactúa con un sistema, suele haber “algo” entre uno mismo y el objeto de la interacción.

1-Enfatizando los aspectos relevantes de la información o, inhibiendo los ruidos einterferencias del entorno.2-Su capacidad motivadora. Se refiere al uso de recursos que pueden utilizarse para motivar alaprendiz en su tarea.

La interacción social y su importancia en el aprendizaje: Vygotski

La previsión de estímulos sensoriales tiene al menos dos dimensiones:Su capacidad atencional. Se refiere a la potencialidad que tiene la interfaz para centrar la atención del aprendiz en los estímulos relevantes. Esta potencialidad puede manifestarse a través de dos formas:

nos apoyaremos en las aportaciones de Gagné a la teoría del aprendizaje. Además de su conocida propuesta sobre los tipos de aprendizaje, Gagné, señala tres elementos fundamentales en el proceso de aprendizaje: los factores externos, los factores internos y los procesos internos que dan forma al suceso del aprendizaje. Los factores externos son la contigüidad, la repetición y el refuerzo12. El refuerzo se refiere a estimular el aprendizaje produciendo un estado de satisfacción ante una respuesta esperada. Los factores internos son: la información relevante, las habilidades intelectuales y las estrategias cognitivas. La información relevante puede provenir de la memoria (aprendizajes previos anteriores o inmediatos) o puede ser dada directamente al aprendiz.

Las NT: mediación cognitiva en la generación del aprendizaje

Además de la provisión de estímulos sensoriales, otra de las funciones de las NT en lageneración del aprendizaje es la mediación cognitiva, que permite el intercambio entre las estructurasmentales propias del aprendiz y las estructuras mentales ajenas a él o hechos observables que soninterpretados por él.

PRINCIPALES FUNCIONES DE LAS NT EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Una técnica didáctica, en cambio, corresponde a una meta más específica y tiene un alcance más corto. Las técnicas didácticas son procedimientos organizados para la consecución de objetivos de aprendizaje y establecen una secuencia de acciones puntuales para obtener de manera eficaz metas educativas. Las técnicas didácticas establecen también actividades de aprendizaje.

Cinco estrategias didácticas surgidas del papel de las NT en el aprendizaje

Una estrategia didáctica es una línea de acción que orienta y coordina un conjunto de actividades hacia una meta de aprendizaje claramente establecida. Una estrategia se pone de manifiesto a través de técnicas y procedimientos que pueden variar de un caso a otro, pero que tienen la misma finalidad: lograr una meta perfectamente establecida a través de una estrategia didáctica. Así, una estrategia puede valerse de muchas técnicas aplicadas de manera individual o combinada.

3-Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento. La didáctica actual señala la importancia de propiciar pensamiento crítico, así como las habilidades para aprender.Lo importante de esta estrategia es que no requiere contenidos específicos, en cualquier asignatura puede utilizarse. La promoción del desarrollo de habilidades para pensar requiere, sin embargo, la formación del docente en este campo.

Cinco estrategias didácticas surgidas del papel de las NT en el aprendizaje

1-Propiciar el desequilibrio cognitivo. Como se vio, el aprendizaje puede generarse a través de un desequilibrio cognitivo, esto es, la falta de congruencia entre las estructuras mentales del individuo y una realidad observada que no puede explicarse..2-Propiciar la interacción de alto nivel cognitivo. Vygotski resaltó la importancia del entorno social y el uso de mediadores culturales en el aprendizaje. La interacción de alto nivel cognitivo se refiere a un intercambio de opiniones que muestren un alto contenido de ideas sustentadas en lo que se sabe, se cree o se piensa. Cuando esta interacción es propiciada y coordinada, se convierte en una estrategia didáctica.

5-Administrar los recursos motivacionales.Como ya se mencionó, la motivación es una predisposición al aprendizaje que puede influir positiva o negativamente. En el caso de los ambientes virtuales de aprendizaje, existen muchos recursos sensoriales que pueden ser utilizados, sin embargo, la motivación, al igual que la atención son recursos limitados, es decir, no son permanentes, por lo que debe haber una buena administración de éstos recursos

4-Administrar los recursos atencionales. Como lo vimos anteriormente, una de las funciones más importantes de las NT en el aprendizaje, es la provisión de estímulos sensoriales. En este sentido, es importante establecer lineamientos que permitan la administración de los recursos atencionales. La atención es un recurso muy limitado.

rPor ejemplo, si se elige la variación de estímulo como única técnica de motivación y se hace constantemente, la técnica pierde sentido y puede convertirse en un distractor. Dichas estrategias surgen a partir del análisis realizado en torno a: a)La generación del aprendizaje y la mediación cognitiva de las NT. b)El papel de las NT y la provisión de estímulos sensoriales. En el cuadro siguiente se presentan las cinco estrategias propuestas, así como la función de las NT en cada caso, además de ejemplos sobre los medios electrónicos y las técnicas didácticas que pueden usarse.

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