Presentazione Istruzione Superiore

Docente: María Grazia Meleca

RELIGIONE

CONCORSO

TRACCIA

IndICE

Introduzione e sfida didattica

Analisi del contesto

Obiettivi di apprendimento

Metodologie Strumenti e Risorse

Verifica e Valutazione

L'IRC, si colloca nell'area linguistica e comunicativa, tenendo conto della specificità del linguaggio religioso e della portata relazionale di ogni espressione religiosametodologica, arricchendo le opzioni epistemologiche per l'interpretazione della realtà logico-argomentativa fornendo strumenti critici per la lettura e la valutazione del dato religioso storico-umanistica, per gli effetti che storica-mente la religione cattolica ha prodotto e produce nella cultura italiana, europea e mondiale scientifica, matematica e tecnologica poiché si collega, per la ricerca di significati e l'attribuzione di senso

Assi Culturali

D.M. n. 139/2007 (Regolamento recante norme in materia di adempimento dell'obbligo di istruzione) prevede quattro assi culturali: l'Asse dei Linguaggi, l'Asse Matematico, l'Asse Scientifico-Tecnologico, l'Asse Storico-Sociale.

Collocazione irc

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Natura e Finalità La natura dialogica dell’IRC valorizza l’interculturalità e promuove la convivialità delle differenze, considerando ciò che di vero, buono e bello c’è nell’altrui cultura.La dimensione esistenziale ne è il compendio finale, poiché spinge l’uomo a prendere decisioni significative per la sua vita. Contribuisce alla formazione con particolare riferimento agli aspetti umani, culturali ed etici dell'esistenza, in vista di un inserimento responsabile nella vita civile e sociale, nel mondo universitario e del lavoro

D.M. n. 254 del 16 novembre 2012

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"Se ascolto dimentico, se guardo capisco, se faccio imparo" Confucio

COMPETENZE

ABILITA'

CONOSCENZE

ATTEGGIAMENTO

Come posso stimolare la CURIOSITA’ nei discenti?

Sfida didattica

obiettivo 1

Obiettivo 2

Come posso arricchire le loro CONOSCENZE in modo duraturo? .

Obiettivo 3

Come posso far TOCCARE CON MANO l’argomento trattato?

Risultato

Come posso sviluppare le loro Competenze?

Come garantire l’INCLUSIVITA’ nella DIDATTICA? Quali SCELTE DIDATTICHE e METODOLOGICHE per raggiungere gli Obiettivi? Quali SPAZI e STRUMENTI più idonei?

Sfida didattica

L’educazione è un processo autogestito che deve spingere l’alunno a una maggiore e migliore comprensione di sé stesso.

Regista, Facilitatore

L’alunno è il protagonista del processo di apprendimento

Per un apprendimento di qualità: «Elevare la qualità del rapporto» T. Gordon

. Chi è il protagonista della lezione?

01

Analisi del contesto

Punti di forza e punti da migliorare

Contesto

Clima sereno e collaborativo, buona coesione e inclusività, ottimo il rapporto con il docente di sostegno Atteggiamento qualche volta per qualcuno chiacchierino, scarsa concentrazione poco lavoro a casa

Profilo Livelli di apprendimento eterogenei. Ci sono leader positivi per il gruppo. La classe è curiosa e partecipativa. Discreto il metodo di lavoro e buona la preparazione di base.

Composizione Totale: 22 alunni, 5 femmine e 16 maschi. Tre studenti con BES * 1 DSA con diagnosi di dislessia 1 DSA con diagnosi di disgrafia 1 con disabilità (H) + 18 ore di sostegno. Per questi tre alunni è stato stilato un PDP in conformità con la L.170/2010, D.M. n. 5669/2011 Linee guida sul diritto allo studio di alunni con DSA.

classe 3a_ve

Istituto Tecnico Garibaldi DaVinci

Il gruppo classe è unito. Una piccola parte si distinge per l'impegno costante e partecipativo contribuendo cosi ad un proficuo dialogo educativo

Tutti gli studenti del nostro Istituto sono accolti, accompagnati e valorizzati nel rispetto dei loro diritti a crescere e apprendere secondo le proprie caratteristiche e i propri bisogni. PTOF ISTITUTO

strategie metodologiche didattiche per alunni bes

STRUMENTI COMPENSATIVI Uso di mediatori didattici durante la prova oraleTempi più lunghi per l’esposizione Prove scritte semplificate Valutazione dei progressi in itinere

MISURE DISPENSATIVE Dalla lettura ad alta voce Dal prendere appunti Non valutare la correttezza ortografica Dal copiare alla lavagna Prevedere tempi più lunghi per le prove o riduzione quantitativa della consegna mantenendo gli stessi obiettivi

STRUMENTI PER L'INCLUSIONE

In ottemperanza alla Dir. Min. 27/12/2012 e della circ. Min. n.8 /2013 nonché della legge n.170 del 2010 tutela il diritto allo studio dando anche alla scuola un’opportunità per riflettere sulle metodologie da mettere in atto per favorire tutti gli studenti, dando spazio al loro vero potenziale in base alle loro peculiarità

Creare un clima di apprendimento sereno Privilegiare la gratificazione e l’incoraggiamento Valutazioni più attente ai contenuti che alla correttezza formale Promuovere forme di apprendimento collaborativo/tutoring Fornire diverse opzioni di apprendimento (mediatori didattici, video, mappe, immagini) Utilizzo di materiali multimediali ad integrazione della lezione

Crescita degli apprendimenti Crescita della comunicazione Crescita nella socializzazione Crescita negli scambi relazionali

CRITERI DI VALUTAZIONE

STRATEGIE DIDATTICHE INCLUSIVE

02

PROGETTAZIONE PER COMPETENZE

Combinazione dinamica di conoscenze, competenze, attitudini che portano ad azioni efficaci nel mondo reale

imparare ad imparare progettare comunicare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile risolvere problemi individuare collegamenti e relazioni acquisire e interpretare l’informazione

Competenze di cittadinanzaD.M. n.139 del 22/08/2007

Competenze chiave Europee Formulate la prima volta nel 2006, con la loro ridefinizione nel 2018

competenza alfabetica funzionale competenza multilinguistica competenza matematica e competenza di base in scienze e tecnologie competenza digitale competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare competenza sociale e civica in materia di cittadinanza; competenza imprenditoriale competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali

PROGETTAZIONE PER COMPETENZE

Per l' apprendimento permanente

Competenze per la vita e per il benessere personale Life Skill OMS 1993 Carl Rogers

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

You can create an outline to synthesize the content and use words that will stick in your audience's minds.

If you are going to present live, we recommend that you train your voice and rehearse: the best improvisation is always the one that is most practiced!

Show enthusiasm, flash a smile, and maintain eye contact with your audience: 'The eyes, chico. They never lie'. Leave them speechless.

Titolo 2

Titolo 2

Indicazioni Nazionali del secondo ciclo , D.M. n.57 /2010. Regolamento DPR 88/2010

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

CONOSCENZE

ABILITA'

PREREQUISITI

.......

...

....

03

mEDIAZIONE DIDATTICA

TempiSecondo quadrimestrePeriodo marzo-aprile

Spazi In classe

Docente curricolare Docente sostegno Compagni di classe

Risorse

Libro di testo Schemi, mappe concettuali, Libri integrativi Fotocopie fornito dalla docente Sussidi, Ebook, audiovisivi, racconti ed interviste Biblioteca d’Istituto Lim, PC, Smartphone, Tablet Piattaforme online (Genially, Padlet)

Strumenti e Sussidi

• Brainstorming
• Lezione frontale, partecipata e interattiva con le Tic
• Cooperative learning
• Learning by doing
• Circle time
• Problem solving
• Peer tutoring
• Debate

Si prevede la collaborazione tra la docente di materia e la docente di sostegno per strutturare le varie attività in un' ottica co-partecipativa

metodologie didattiche

Per una didattica Accattivane Coinvolgente Inclusiva

"C’è un vero progresso solo quando i vantaggi di una nuova tecnologia diventano per tutti " (Henry Ford)

Tic a scuola

A banchi singoli Per momenti di riflessione o scrittura individuale o per momenti di lezione frontale/partecipata

OBIETTIVI TRASVERSALI

• Capacità di lavorare serenamente in gruppo ascoltandosi a vicenda

• Mantenimento di un comportamento e di un tono di voce adeguato

• Parlare per alzata di mano attendendo il turno di parola e senza sovrastare gli altri

• Rispetto delle regole del contesto scolastico

SETTING DELL' APPRENDIMENTO

A isole Per momenti di cooperative learning

In cerchio Per momenti di brainstorming e/o circle time

• Elenco puntato
• Elenco puntato

• Elenco puntato
• Elenco puntato

• Elenco puntato
• Elenco puntato

Competenza

Competenza

Competenza

profilo delle competenze in uscita

04

FASI DI SVOLGIMENTO

Periodo: marzo-aprileore totali: ...

Verifica e Valutazione finale

Condivisione della classe del lavoro svolto

Creazione di un compito autentico di realtà

Cooperative learning

Lezione partecipata

Verifica prerequisiti tramite Kahoot

"Ritrovarsi insieme è un inizio, restare insieme è un progresso , ma riuscire a lavorare insieme è un successo" Henry Ford

FASI

1. Elenco numerato
2. Elenco numerato

Illustriamo ai discenti cosa impareranno:

.....

Verifica dei prerequisiti

Verifica dei prerequisiti su,,, Ciascun alunno risponde tramite PC Si motivano gli alunni e si crea un contesto favorevole e stimolante In questo modo avviene il ripasso su…

Lancio e negoziazione

fase 1

With Genially templates, you can include visual resources to leave your audience speechless. You can also highlight a specific phrase or fact that will be etched in your audience's memory and even embed external content that surprises: videos, photos, audios... Whatever you want!Did you know that Genially allows you to share your creation directly, without the need for downloads? Ready for your audience to view it on any device and share it anywhere.

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fase 2

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fase 3

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fase 4

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FASE 5

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COMPITO DI REALTA'

Did you know that Genially allows you to share your creation directly, without the need for downloads? Ready for your audience to view it on any device and share it anywhere.Pose a dramatic question; it is the essential ingredient to keep the audience's attention. It is often posed subtly at the beginning of the story to intrigue the audience and is resolved at the end.

Per concludere l’attività è previsto il ripasso degli argomenti tramite QUIZLET , WORDWALL e KAHOOT

RIPASSO E CONSOLIDAMENTO

05

Valutazione

La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Assume una funzione formativa e di stimolo al miglioramento continuo. MIUR 2012 Indicazioni Nazionali per il Curricolo

Eventuale recupero in Itinere

Alunni: tramite riflessione meta cognitiva Docente: riflessione sulla propria azione didattica in vista del successo formativo dei discenti Modalità: griglie per entrambi

Redige un bilancio complessivo dell’apprendimento sia per il singolo alunno che per la classe. Modalità: scrittura creativa

Rileva come gli alunni recepiscono le nuove conoscenze e verifica l’efficacia delle procedure seguite Modalità: Osservazione generale , confronto, discussioni, attività laboratoriali, compiti a casa

Analisi delle conoscenze, abilità, competenze pregresse Modalità: Verifica dei prerequisiti tramite test di ingresso, discussione partecipata o brainstorming

LE FASI DELLA VALUTAZIONE

DIAGNOSTICA

FORMATIVA

SOMMATIVA O FINALE

AUTOVALUTAZIONE

• VALUTAZIONE DIAGNOSTICA
• VALUTAZIONE FORMATIVA
• VALUTAZIONE SOMMATIVA

• COLLOQUI
• SCHEDE DI OSSERVAZIONE
• GRIGLIE DI AUTOVALUTAZIONE

(google moduli)

• PROVE STRUTTURATE E SEMISTRUTTURATE

(kahoot, wordwall, verifiche scritte)

• IMPEGNO
• PARTECIPAZIONE
• AUTONOMIA
• CAPACITA' ORGANIZZATIVA E

DI LAVORARE NEL GRUPPO

• LAVORI FINALI
• PRESENTAZIONE FINALE
• CONOSCENZE ACQUISITE

TEMPI

STRUMENTI

COSA VALUTARE ?

VALUTAZIONE

Il discente se opportunamente guidato svolge semplici compiti , mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali

Il discente svolge compiti semplici , mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare le procedure apprese

Il discente svolge i compiti e risolve i problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite in maniera soddisfacente

Il discente svolge compiti complessi, mostrando delle ottime conoscenze e abilità, propone le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli

La valutazione formativa per competenze

Avanzato

Intermedio

Iniziale

Base

SCHEDA DI OSSERVAZIONE DEGLI ALUNNI DURANTE IL LAVORO DI GRUPPO

Livelli

Griglia di valutazione per le competenze socio-relazionali

Crescita apprendimenti Crescita della comunicazione Crescita nella socializzazione Crescita negli scambi relazionali

• Partecipazione
• metodo di studio e organizzazione del lavoro
• Creatività e originalità
• Disponibilità
• Collaborazione con docenti e compagni
• Costanza nello svolgimento dell'attività
• Resilienza, tenacia, empatia, pazienza
• Acquisizione di conoscenze, abilità e competenze

D.L. 62 /2017 Recante norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze

Criteri di Valutazione

Diagnostica in ingresso Formativa durante le fasi Sommativa al termine del percorso Autovalutazione docente/alunni

Schede di osservazione Griglie di autovalutazione

Orali Scritte Non strutturate Semi-strutturate

Valutazione

Strumenti

Verifiche

verifica e valutazione

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Introduction

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Indicazioni Nazionali 2012

traguardi e obiettivi di apprendimento

Help break the monotony

Illustrate what you want to tell

They allow for content synthesis

They are an aesthetic resource

Tell stories by themselves

Keep the brain awake

Maintaining eye contact with your audience. 'The eyes, chico'.

Show enthusiasm! Breathe deeply and share what you came to say.

Managing your voice. It is your best companion.

Through a scheme, to tell everything in an orderly manner.

After practicing a lot. The best improvisation is the one that is worked on!

With calmness and conciseness. Summarize the content.

Scheda di osservazione per alunno con disabilità

Realizzazione di un lavoro individuale o di gruppo

Potenziamento

In itinere Video lezioni di ripasso Peer tutoring Il docente riprende gli argomenti fondamentali

Recupero

Recupero e potenziamento

Esprimi liberamente un giudizio sull’attività svolta ed eventuali suggerimenti.

Riflessione Metacognitiva e AutovalutazionE

Livello

• Ho stimolato la loro curiosità?
• La mia didattica è stata inclusiva?
• Le tecniche didattiche e le metodologie scelte erano adeguate?
• Ho utilizzato tutte le risorse disponibili?
• Ho arricchito le loro conoscenze?
• Gli spazi e gli strumenti scelti erano idonei?
• Ho saputo collaborare con i colleghi?
• Sono riuscita a far sviluppare loro le competenze necessarie?
• Sostengo nella stessa misura tutti i discenti?

AUTOVALUTAZIONE DEL DOCENTE

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Interactivity is the key piece to capturing the interest and attention of your audience. A genially is interactive because your audience explores and engages with it.

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