Presentazione Istruzione Superiore
Mariagrazia Meleca
Created on September 14, 2024
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Transcript
Docente: María Grazia Meleca
RELIGIONE
CONCORSO
TRACCIA
IndICE
Introduzione e sfida didattica
Analisi del contesto
Obiettivi di apprendimento
Metodologie Strumenti e Risorse
Verifica e Valutazione
L'IRC, si colloca nell'area linguistica e comunicativa, tenendo conto della specificità del linguaggio religioso e della portata relazionale di ogni espressione religiosametodologica, arricchendo le opzioni epistemologiche per l'interpretazione della realtà logico-argomentativa fornendo strumenti critici per la lettura e la valutazione del dato religioso storico-umanistica, per gli effetti che storica-mente la religione cattolica ha prodotto e produce nella cultura italiana, europea e mondiale scientifica, matematica e tecnologica poiché si collega, per la ricerca di significati e l'attribuzione di senso
Assi Culturali
D.M. n. 139/2007 (Regolamento recante norme in materia di adempimento dell'obbligo di istruzione) prevede quattro assi culturali: l'Asse dei Linguaggi, l'Asse Matematico, l'Asse Scientifico-Tecnologico, l'Asse Storico-Sociale.
Collocazione irc
+ INFO
Natura e Finalità La natura dialogica dell’IRC valorizza l’interculturalità e promuove la convivialità delle differenze, considerando ciò che di vero, buono e bello c’è nell’altrui cultura.La dimensione esistenziale ne è il compendio finale, poiché spinge l’uomo a prendere decisioni significative per la sua vita. Contribuisce alla formazione con particolare riferimento agli aspetti umani, culturali ed etici dell'esistenza, in vista di un inserimento responsabile nella vita civile e sociale, nel mondo universitario e del lavoro
D.M. n. 254 del 16 novembre 2012
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"Se ascolto dimentico, se guardo capisco, se faccio imparo" Confucio
COMPETENZE
ABILITA'
CONOSCENZE
ATTEGGIAMENTO
Come posso stimolare la CURIOSITA’ nei discenti?
Sfida didattica
obiettivo 1
Obiettivo 2
Come posso arricchire le loro CONOSCENZE in modo duraturo? .
Obiettivo 3
Come posso far TOCCARE CON MANO l’argomento trattato?
Risultato
Come posso sviluppare le loro Competenze?
Come garantire l’INCLUSIVITA’ nella DIDATTICA? Quali SCELTE DIDATTICHE e METODOLOGICHE per raggiungere gli Obiettivi? Quali SPAZI e STRUMENTI più idonei?
Sfida didattica
L’educazione è un processo autogestito che deve spingere l’alunno a una maggiore e migliore comprensione di sé stesso.
Regista, Facilitatore
L’alunno è il protagonista del processo di apprendimento
Per un apprendimento di qualità: «Elevare la qualità del rapporto» T. Gordon
. Chi è il protagonista della lezione?
01
Analisi del contesto
Punti di forza e punti da migliorare
Contesto
Clima sereno e collaborativo, buona coesione e inclusività, ottimo il rapporto con il docente di sostegno Atteggiamento qualche volta per qualcuno chiacchierino, scarsa concentrazione poco lavoro a casa
Profilo Livelli di apprendimento eterogenei. Ci sono leader positivi per il gruppo. La classe è curiosa e partecipativa. Discreto il metodo di lavoro e buona la preparazione di base.
Composizione Totale: 22 alunni, 5 femmine e 16 maschi. Tre studenti con BES * 1 DSA con diagnosi di dislessia 1 DSA con diagnosi di disgrafia 1 con disabilità (H) + 18 ore di sostegno. Per questi tre alunni è stato stilato un PDP in conformità con la L.170/2010, D.M. n. 5669/2011 Linee guida sul diritto allo studio di alunni con DSA.
classe 3a_ve
Istituto Tecnico Garibaldi DaVinci
Il gruppo classe è unito. Una piccola parte si distinge per l'impegno costante e partecipativo contribuendo cosi ad un proficuo dialogo educativo
Tutti gli studenti del nostro Istituto sono accolti, accompagnati e valorizzati nel rispetto dei loro diritti a crescere e apprendere secondo le proprie caratteristiche e i propri bisogni. PTOF ISTITUTO
strategie metodologiche didattiche per alunni bes
STRUMENTI COMPENSATIVI Uso di mediatori didattici durante la prova oraleTempi più lunghi per l’esposizione Prove scritte semplificate Valutazione dei progressi in itinere
MISURE DISPENSATIVE Dalla lettura ad alta voce Dal prendere appunti Non valutare la correttezza ortografica Dal copiare alla lavagna Prevedere tempi più lunghi per le prove o riduzione quantitativa della consegna mantenendo gli stessi obiettivi
STRUMENTI PER L'INCLUSIONE
In ottemperanza alla Dir. Min. 27/12/2012 e della circ. Min. n.8 /2013 nonché della legge n.170 del 2010 tutela il diritto allo studio dando anche alla scuola un’opportunità per riflettere sulle metodologie da mettere in atto per favorire tutti gli studenti, dando spazio al loro vero potenziale in base alle loro peculiarità
Creare un clima di apprendimento sereno Privilegiare la gratificazione e l’incoraggiamento Valutazioni più attente ai contenuti che alla correttezza formale Promuovere forme di apprendimento collaborativo/tutoring Fornire diverse opzioni di apprendimento (mediatori didattici, video, mappe, immagini) Utilizzo di materiali multimediali ad integrazione della lezione
Crescita degli apprendimenti Crescita della comunicazione Crescita nella socializzazione Crescita negli scambi relazionali
CRITERI DI VALUTAZIONE
STRATEGIE DIDATTICHE INCLUSIVE
02
PROGETTAZIONE PER COMPETENZE
Combinazione dinamica di conoscenze, competenze, attitudini che portano ad azioni efficaci nel mondo reale
imparare ad imparare progettare comunicare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile risolvere problemi individuare collegamenti e relazioni acquisire e interpretare l’informazione
Competenze di cittadinanzaD.M. n.139 del 22/08/2007
Competenze chiave Europee Formulate la prima volta nel 2006, con la loro ridefinizione nel 2018
competenza alfabetica funzionale competenza multilinguistica competenza matematica e competenza di base in scienze e tecnologie competenza digitale competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare competenza sociale e civica in materia di cittadinanza; competenza imprenditoriale competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
PROGETTAZIONE PER COMPETENZE
Per l' apprendimento permanente
Competenze per la vita e per il benessere personale Life Skill OMS 1993 Carl Rogers
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
You can create an outline to synthesize the content and use words that will stick in your audience's minds.
If you are going to present live, we recommend that you train your voice and rehearse: the best improvisation is always the one that is most practiced!
Show enthusiasm, flash a smile, and maintain eye contact with your audience: 'The eyes, chico. They never lie'. Leave them speechless.
Titolo 2
Titolo 2
Indicazioni Nazionali del secondo ciclo , D.M. n.57 /2010. Regolamento DPR 88/2010
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE
ABILITA'
PREREQUISITI
.......
...
....
03
mEDIAZIONE DIDATTICA
TempiSecondo quadrimestrePeriodo marzo-aprile
Spazi In classe
Docente curricolare Docente sostegno Compagni di classe
Risorse
Libro di testo Schemi, mappe concettuali, Libri integrativi Fotocopie fornito dalla docente Sussidi, Ebook, audiovisivi, racconti ed interviste Biblioteca d’Istituto Lim, PC, Smartphone, Tablet Piattaforme online (Genially, Padlet)
Strumenti e Sussidi
- Brainstorming
- Lezione frontale, partecipata e interattiva con le Tic
- Cooperative learning
- Learning by doing
- Circle time
- Problem solving
- Peer tutoring
- Debate
Si prevede la collaborazione tra la docente di materia e la docente di sostegno per strutturare le varie attività in un' ottica co-partecipativa
metodologie didattiche
Per una didattica Accattivane Coinvolgente Inclusiva
"C’è un vero progresso solo quando i vantaggi di una nuova tecnologia diventano per tutti " (Henry Ford)
Tic a scuola
A banchi singoli Per momenti di riflessione o scrittura individuale o per momenti di lezione frontale/partecipata
OBIETTIVI TRASVERSALI
- Capacità di lavorare serenamente in gruppo ascoltandosi a vicenda
- Mantenimento di un comportamento e di un tono di voce adeguato
- Parlare per alzata di mano attendendo il turno di parola e senza sovrastare gli altri
- Rispetto delle regole del contesto scolastico
SETTING DELL' APPRENDIMENTO
A isole Per momenti di cooperative learning
In cerchio Per momenti di brainstorming e/o circle time
- Elenco puntato
- Elenco puntato
- Elenco puntato
- Elenco puntato
- Elenco puntato
- Elenco puntato
Competenza
Competenza
Competenza
profilo delle competenze in uscita
04
FASI DI SVOLGIMENTO
Periodo: marzo-aprileore totali: ...
Verifica e Valutazione finale
Condivisione della classe del lavoro svolto
Creazione di un compito autentico di realtà
Cooperative learning
Lezione partecipata
Verifica prerequisiti tramite Kahoot
"Ritrovarsi insieme è un inizio, restare insieme è un progresso , ma riuscire a lavorare insieme è un successo" Henry Ford
FASI
- Elenco numerato
- Elenco numerato
Illustriamo ai discenti cosa impareranno:
.....
Verifica dei prerequisiti
Verifica dei prerequisiti su,,, Ciascun alunno risponde tramite PC Si motivano gli alunni e si crea un contesto favorevole e stimolante In questo modo avviene il ripasso su…
Lancio e negoziazione
fase 1
With Genially templates, you can include visual resources to leave your audience speechless. You can also highlight a specific phrase or fact that will be etched in your audience's memory and even embed external content that surprises: videos, photos, audios... Whatever you want!Did you know that Genially allows you to share your creation directly, without the need for downloads? Ready for your audience to view it on any device and share it anywhere.
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fase 2
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fase 3
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fase 4
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FASE 5
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COMPITO DI REALTA'
Did you know that Genially allows you to share your creation directly, without the need for downloads? Ready for your audience to view it on any device and share it anywhere.Pose a dramatic question; it is the essential ingredient to keep the audience's attention. It is often posed subtly at the beginning of the story to intrigue the audience and is resolved at the end.
Per concludere l’attività è previsto il ripasso degli argomenti tramite QUIZLET , WORDWALL e KAHOOT
RIPASSO E CONSOLIDAMENTO
05
Valutazione
La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Assume una funzione formativa e di stimolo al miglioramento continuo. MIUR 2012 Indicazioni Nazionali per il Curricolo
Eventuale recupero in Itinere
Alunni: tramite riflessione meta cognitiva Docente: riflessione sulla propria azione didattica in vista del successo formativo dei discenti Modalità: griglie per entrambi
Redige un bilancio complessivo dell’apprendimento sia per il singolo alunno che per la classe. Modalità: scrittura creativa
Rileva come gli alunni recepiscono le nuove conoscenze e verifica l’efficacia delle procedure seguite Modalità: Osservazione generale , confronto, discussioni, attività laboratoriali, compiti a casa
Analisi delle conoscenze, abilità, competenze pregresse Modalità: Verifica dei prerequisiti tramite test di ingresso, discussione partecipata o brainstorming
LE FASI DELLA VALUTAZIONE
DIAGNOSTICA
FORMATIVA
SOMMATIVA O FINALE
AUTOVALUTAZIONE
- VALUTAZIONE DIAGNOSTICA
- VALUTAZIONE FORMATIVA
- VALUTAZIONE SOMMATIVA
- COLLOQUI
- SCHEDE DI OSSERVAZIONE
- GRIGLIE DI AUTOVALUTAZIONE
- PROVE STRUTTURATE E SEMISTRUTTURATE
- IMPEGNO
- PARTECIPAZIONE
- AUTONOMIA
- CAPACITA' ORGANIZZATIVA E
- LAVORI FINALI
- PRESENTAZIONE FINALE
- CONOSCENZE ACQUISITE
TEMPI
STRUMENTI
COSA VALUTARE ?
VALUTAZIONE
Il discente se opportunamente guidato svolge semplici compiti , mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali
Il discente svolge compiti semplici , mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare le procedure apprese
Il discente svolge i compiti e risolve i problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite in maniera soddisfacente
Il discente svolge compiti complessi, mostrando delle ottime conoscenze e abilità, propone le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli
La valutazione formativa per competenze
Avanzato
Intermedio
Iniziale
Base
SCHEDA DI OSSERVAZIONE DEGLI ALUNNI DURANTE IL LAVORO DI GRUPPO
Livelli
Griglia di valutazione per le competenze socio-relazionali
Crescita apprendimenti Crescita della comunicazione Crescita nella socializzazione Crescita negli scambi relazionali
- Partecipazione
- metodo di studio e organizzazione del lavoro
- Creatività e originalità
- Disponibilità
- Collaborazione con docenti e compagni
- Costanza nello svolgimento dell'attività
- Resilienza, tenacia, empatia, pazienza
- Acquisizione di conoscenze, abilità e competenze
D.L. 62 /2017 Recante norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze
Criteri di Valutazione
Diagnostica in ingresso Formativa durante le fasi Sommativa al termine del percorso Autovalutazione docente/alunni
Schede di osservazione Griglie di autovalutazione
Orali Scritte Non strutturate Semi-strutturate
Valutazione
Strumenti
Verifiche
verifica e valutazione
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Introduction
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Indicazioni Nazionali 2012
traguardi e obiettivi di apprendimento
Help break the monotony
Illustrate what you want to tell
They allow for content synthesis
They are an aesthetic resource
Tell stories by themselves
Keep the brain awake
Maintaining eye contact with your audience. 'The eyes, chico'.
Show enthusiasm! Breathe deeply and share what you came to say.
Managing your voice. It is your best companion.
Through a scheme, to tell everything in an orderly manner.
After practicing a lot. The best improvisation is the one that is worked on!
With calmness and conciseness. Summarize the content.
Scheda di osservazione per alunno con disabilità
Realizzazione di un lavoro individuale o di gruppo
Potenziamento
In itinere Video lezioni di ripasso Peer tutoring Il docente riprende gli argomenti fondamentali
Recupero
Recupero e potenziamento
Esprimi liberamente un giudizio sull’attività svolta ed eventuali suggerimenti.
Riflessione Metacognitiva e AutovalutazionE
Livello
- Ho stimolato la loro curiosità?
- La mia didattica è stata inclusiva?
- Le tecniche didattiche e le metodologie scelte erano adeguate?
- Ho utilizzato tutte le risorse disponibili?
- Ho arricchito le loro conoscenze?
- Gli spazi e gli strumenti scelti erano idonei?
- Ho saputo collaborare con i colleghi?
- Sono riuscita a far sviluppare loro le competenze necessarie?
- Sostengo nella stessa misura tutti i discenti?
AUTOVALUTAZIONE DEL DOCENTE
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