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Desafíos y oportunidades de la Inclusión Educativa en América Latina

Info

Logros, desafíos y recomendaciones en relación con las políticas educativas de inclusión en América Latina.

Estrategias o acciones que han demostrado ser más efectivas en ciertos países y las razones detrás de su éxito.

Patrones comunes en los logros y desafíos observados entre los países mencionados

Estrategias efectivas en América Latina

Aplicabilidad en mi contexto educativo En mi entorno laboral existen de igual manera necesidades particulares en cuanto a becas para el apoyo económico de todos los estudiantes, ya que se sí se brindan pero son seleccionados unos cuantos. Por ser nivel superior, se descarta lo del analfabetismo, pero se aborda el tema del idioma inglés. En la licenciatura en la enseñanza del inglés a los alumnos se le aplican el examen tipo PET (Preliminary English Test) en el tercer semestre, llamado examen de permanencia. Si los alumnos reprueban este examen, ellos no pueden continuar en la carrera, se les da un descanso de un semestre para volver a presentarlo y si lo llegan a reprobar, es salida automática de la carrera. Por ello, la Escuela de Lenguas Tapachula en conjunto con la Academia de Inglés, hace la creación de un Curso PET para los alumnos de tercer semestre en el cual, se les enseña el formato del examen y se trabajan las habilidades que se incluyen. Otro de los puntos que antes se requería para tratar asuntos personales de los estudiantes, se abrió un centro psicopedagógico para atender a la comunidad estudiantil y docente sobre posibles problemas como estrés, depresión, ansiedad, entre otros. La infraestructura de la escuela han puesto rampas para los alumnos de la licenciatura con discapacidad motriz, se han puesto letreros de ruta de evacuación en caso de sismo. Existen brigadas de rescate y conteo de alumnos, etc. Actualmente, la UNACH ha cambiado el programa de la licenciatura y se está trabajando en el rediseño de la modalidad presencial a modalidad mixta. Por que se está usando la plataforma Educa-T para el envío de tareas y de recibir información. La parte que habría que trabajar es en la capacitación docente sobre alumnos con neurodiversidad, ya que esto aún genera confusión sobre lo que hay que hacer como docentes, y lo que no; lo que es legal y lo que no, entre otros puntos. La concientización de las políticas en América Latina sin duda son por el compromiso de que brindar una educación de calidad a su población, atendiendo casos particulares y dándoles seguimiento.

Patrones comunes en los logros y desafíos observados

Home

Enfoques, alcances y contenido

Políticas Públicas

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Patrón

Interfaces y transiciones

Desafíos

Logros

Niveles Educativos

Formación docente

Alfabetización

Retención y prevención del abandono

Educación Especial y discapacidad

Fuente:CIE 2018

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Algunos países se han concientizado que la inclusión es propia desde los primeros niveles educativos, por ejemplo: Ecuador Infantil, primaria o básica. Argentina Etapa receptora hasta secundaria o bachiller. Paraguay y Uruguay Etapa temprana hasta la formación profesional. Brasil y Venezuela Etapa temprana hasta nivel nivel universitario.

Para erradicar el analfabetismo que representa uno de los mayores retos para lograr una educación de calidad y equitativa, se encuentra una lista de países con sus programas para subsanar este rubro. Argentina Programa Nacional de alfabetización de jóvenes y adultos Encuentro. Guatemala Distintos programas de reducción de analfabetismo. Honduras PRALEBAH Paraguay Plan nacional de alfabetización 2004-2008. Venezuela Misión Robinson I y II de alfabetización. Argentina Programa de educación intercultural bilingües. Ecuador Educación bilingüe EIB para nacionalidades indígenas. El Salvador Programa de español como segunda lengua para estudiantes sordos. Guatemala Bi Alfa y Alfabetización bilingüe intercultural. Paraguay Programa Escuela Viva Hekokatúva I.

El profesorado y magisterio juegan un papel determinante, por ello los países que a continuación se enlistan, presentan sus programas para la capacitación continua. Argentina Capacitación de los docentes con material didáctico, formación y desarrollo profesional docente mediante trayectos en el nivel superior. Brasil

• Programa de formación continuada de profesores en la educación especial.
• Formación superior de docentes indígenas.

Ecuador Capacitación a docentes parvularios en estrategias metodológicas de trabajo simultáneo. El Salvador Cursos de especialización para docentes en la atención a la diversidad. Guatemala

• Consolidación del sistema docente y fortalecimiento del director.
• Centros Municipales de Capacitación y Formación Humana.

Uruguay Programa de Maestros Comunitarios (PMC).

Acciones para la disminución del abandono, deserción escolar y absentismo Brazil Programa camino a la escuela. Colombia Programa "Ni uno menos". Paraguay Proyecto Doble Escolaridad. Uruguay Programa de impulso a la universalización del ciclo básico.

Ejemplos relevantes de políticas inclusivas en educación especial y personas con discapacidades. Argentina

• Programas de educación temprana.
• Proyecto Educación integral para adolescentes y jóvenes con necesidades educativas especiales.

Brasil

• Programa BPC en la escuela para alumnos digitales, lengua brasileña de señales y libras.
• Programa escuela accesible.

El Salvador

• Círculos de alfabetización con necesidades educativas sensoriales.
• Pruebas de logros de escuelas de educación especial y de sordos.
• Atención educativa a estudiantes con parálisis cerebral.
• Plan de mejora para escuelas de educación especial.

Guatemala

• Dirección General de Educación Especial
• Plan estratégico de la política nacional en discapacidad.

Paraguay Proyecto piloto de educación inclusiva para la primera infancia con discapacidad. Perú

• Ley general de personas con discapacidad.
• Plan de igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.
• Servicio de apoyo y asesoramiento para la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales.

Población rural e indígena

Utilización y acceso a las TIC

Becas

Otras políticas y la razón de estas políticas

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Home

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Existe un grupo vulnerable en América Latina que se aborda con atención y sensibilidad: el pueblo rural como indígena. Las políticas educativas en algunos países que buscan la inclusión de ellos son: Argentina Salas integradas en zonas rurales. Ciclo básico rural multimedial. Aula plurigrado. Agrupamiento de escuelas cercanas. Proyecto Horizontes Brazil Programa universidad para todos. Programa de apoyo a la formación de la licenciatura indígena. ColombiaPlan sectorial a revolution educativa 2002-2006 para población indígena, de áreas rurales dispersas, afectados por el conflicto armado. Ecuador Educación intercultural para las nacionalidades indígenas. Guatemala Bono de ruralidad. Educación para las niñas indígena. Paraguay Programa Escuela Activa Mitä Irü. PerúLey de fomento de la educación de la niña y adolescente rural.

En América Latina se sabe de la necesidad de esta política educativa necesaria y esencial para que la educación inclusiva esté presente en estos países, esta la ayuda económica a las familias que lo necesitan. Los países que abajo se enlistan tienen programas de becas y a quienes van dirigidos. Argentina Becas para la primera infancia y anuales para adolescentes y jóvenes. Brasil Becas en educación básica. Becas-estudio integrales y parciales. Fondo de financiamiento al estudiante en la enseñanza superior. Colombia Crédito Access para población de estratos bajos. Ecuador Eliminación de la contribución voluntaria de los padres de familia que pagan por estudiante. Guatemala Financiamiento de becas y políticas de cobertura. Paraguay Programa sostenible de becas, para familiar en situación económica desfavorable. Perú Asegura la gratuidad de la enseñanza para aquellos con limitaciones económicas. Ecuador Programa de alimentación escolar, con desayuno y almuerzo gratuito diario. Guatemala Programa de apoyo a la alimentación escolar.

Existen programas de formación y de accesibilidad a las tecnologías de la información y la comunicación para lograr el objetivo de las políticas socio-educativas inclusivas. Brasil

• Programa de implantación de salas de recursos multifuncionales.
• Democratización del acceso a la Red Federal de Educación Tecnológica.
• Programa nacional de asistencia estudiantil en la inclusión digital.

Colombia

• Promoción del uso de las TIC en educación superior.
• Construcción de la Red Académica Nacional de Alta Velocidad.
• Promoción de la formación técnica y tecnológica.

Paraguay Aulas Mentores de formación a través de plataformas virtuales. UruguayPlan CEIBAL "Conectividad educativa de informática básica para al aprendizaje en línea". VenezuelaMisión Robinson que dota de tecnología necesaria para la vídeo clase.

Otras políticas inclusivas que se ha incursionado en educación y sus países que la promueven son: Honduras y Paraguay Educación permanente. El Salvador y Guatemala Creación de materiales curriculares. Argentina, Ecuador y Uruguay La participación y la educación cívica. Argentina y Perú La igualdad de género. Síntesis Las necesidades individuales de cada país (algunos de ellos con peculiaridades en común) han desarrollado y planificado para tomar acciones ante sus necesidades para hacer frente ante la variedad de situaciones. El propósito principal es el compromiso con la inclusión educativa atendiendo las diferentes realidades de la región latinoamericana.

• La flexibilización y diversificación
• Diseño de currículos inclusivos
• Estrategias de enseñanza y evaluación diversificadas
• La aceptación y valorización de culturas y lenguas.

5. Atención a la diversidad

• en contra la desigualdad
• segregación
• estratificación y la segmentación
• homogeneidad y la asimetría del sistema educativo

2. Movimiento contra-hegemónico

La Inclusión se entiende como un proceso dinámico y evolutivo para entender, abordar y responder a la diversidad a través de una educación personalizada. Facilita y viabiliza la comprensión, identificación y eliminación de las barreras a la participación y al aprendizaje. Consiera lo obstáculos desde una perspectiva multidimensional que engloba factores culturales, sociales y educativos.

Interfaces y transiciones

• El rol y desarrollo profesional docente para incrementar sus capacidades y motivaciones, asi como mejorar sus condiciones laborales.

7.Integrar

Patrón

La educación inclusiva debe acoger la diversidad, construyendo puentes en vez de crear barreras, yendo más allá de hacer frente a las necesidades, capacitando a una población diversa.

Enfoques, alcance y contenido

• Política y liderazgo: debe ser la meta para los educadores y para una escuela en comunidad con capacidad y compromiso de educar a todos.
• Equipos de apoyo en las escuelas.
• Apoyo a los docentes y profesionales.
• Estrategias de enseñanza para abordar necesidaddes diversas
• Conectar la inclusión con el mejoramiento de las escuelas. (Flexibles, exitosas, democráticas e inclusivas)

• Extender los programas de atención en la primera infancia.
• reducir las desigualdades en los logros de aprendizaje
• distribuir el conocimiento en los niveles primario y medio

4.Programas de atención

DESAFÍOSLegislación habrá de basarse en una perspectiva de los derechos humanos y funcionamiento e inversión ha de estar garantizado.

Deben ser transversales e ir junto a otras políticas sociales. Su perspectiva es de desarrollo y bienestar social. Participación de la sociedad civil y la comunidad educativa. Concepción de políticas a largo plazo.

Políticas públicas

• Concepto de equidad
• la inclusión como facilitadora del conocimiento
• la importancia de la educación ciudadana
• cambios en el gobernabilidad de los sistemas educativos.
• la intersectorialidad
• la territorialización

1. Relación de inclusión con otras temáticas

• políticas educativas a largo plazo con enfoque de derechos
• como un desafío ético-político, con una revisión de la legislación.

3.Políticas educativas

Referencias

Payá Rico, A. (2010) Políticas de educación inclusiva en América Latina. Propuestas, realidades y retos de futuro. Revista Educación Inclusiva. pp (125-142)