MOTRICIDAD FINA DE 0 A 12 MESES

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Unidad 2.4.- Programa de acción educativa desde su nacimiento hasta los 12 meses

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• Área motora fina• Objetivos generales y específicos • Objetivos operativos

El concepto de Motricidad Fina se refiere a los movimientos de la pinza digital y pequeños movimientos de la mano y muñeca.

La adquisición de la pinza digital así como de una mejor coordinación óculo manual (la coordinación de la mano y el ojo) constituyen uno de los objetivos principales para la adquisición de habilidades de la motricidad fina.

Cuando hablamos de coordinación óculo-manual nos referimos a cómo el niño debe coordinar la vista para alcanzar o manipular un objeto con sus manos para realizar una actividad específica o simplemente para explorar el objeto.

En los niños y niñas con Síndrome de Down estos ejercicios son la base para que vayan desarrollando poco a poco las habilidades y destrezas motrices para ir ayudándolos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En los niños y niñas con diversas necesidades específicas, estos ejercicios son la base para que vayan desarrollando poco a poco las habilidades y destrezas motrices para ir ayudándolos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La motricidad fina debe ser desarrollada desde el nacimiento hasta 6 o 7 años de edad, siendo muy importante en la etapa escolar, ya que influye directamente en el aprendizaje de la escritura.

Este desarrollo motor está relacionado con lo social, simbólico, afectivo e intelectual siendo primordial para el desarrollo del niño a través del movimiento de su cuerpo sobre su entorno.

El desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas en la etapa infantil les brindará autonomía y seguridad en la realización de actividades de todo tipo tanto en la casa como en la escuela.

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Aunque en esta etapa los bebés todavía no realizan acciones complejas con sus manos, el desarrollo temprano de la motricidad fina sienta las bases para habilidades futuras como escribir, dibujar, manipular objetos y realizar actividades de mayor complejidad

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Se ubica en la Tercera Unidad funcional del cerebro, donde se interpretan emociones y sentimientos (unidad efectora por excelencia, siendo la unidad de programación, regulación y verificación de la actividad mental) localizada en el lóbulo frontal y en la región pre-central.

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Es compleja y exige la participación de muchas áreas corticales, hace referencia a la coordinación de las funciones neurológicas, esqueléticas y musculares utilizadas para producir movimientos precisos.

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Para que exista un control correcto de la motricidad fina, es necesario que haya una planeación de la ejecución de la actividad que queremos realizar, una correcta fuerza muscular y una sensibilidad acertada, puesto que con estos rasgos, junto con el tiempo y la práctica, ayudarán a crear una correcta coordinación.

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Actividades tan sencillas como recortar con tijera, dibujar círculos, escribir con un lápiz, doblar ropa y/o apilar bloques, ayudan a mejorar estas destrezas sensomotoras en la persona.

Aunque no solo realizamos actividades de motricidad fina con las manos, puesto que el habla, la cual es importante recalcar la correcta coordinación de los órganos bucofonatorios como la lengua, los labios y las mejillas, necesitan de una destreza.

Podemos encontrarnos diferentes alteraciones en cuanto la destreza de la motricidad fina, como son la inestabilidad motriz, dispraxia o apraxia (incapacidad de controlar el movimiento), alteración del esquema corporal, alteración del tono y/o fuerza muscular, y retraso madurativo.

En la primera etapa a partir del nacimiento los movimientos son involuntarios e inconscientes; a medida que van creciendo van volviéndose movimientos intencionados; pero con muy poca coordinación hasta que ya son completamente capaces de coordinar y dirigir todos los movimientos.

Una de las primeras manifestaciones de la motricidad es el juego, que poco a poco se va haciendo más complejo con los estímulos y experiencias, lo que hace que los movimientos cada vez sean más coordinados.

El desarrollo psicomotor del niño con discapacidad intelectual no presenta grandes distinciones con las etapas de las demás personas, pero sí existe un retraso porque el desarrollo de la psicomotricidad se relaciona directamente con los grados variables de afección según el nivel de deficiencia intelectual

Los niveles de alteración de las conductas motrices son directamente proporcionales a los niveles cognitivos de cada individuo, los apoyos que se le den y las condiciones de su entorno.

Si el déficit es leve el niño puede llegar a alcanzar niveles normales; sin embargo, en casos de deficiencias severas y profundas se pueden presentar condiciones que establezcan falta de coordinación en los movimientos y otras dificultades.

Estimulación de los reflejos de presión. Coloca un juguete suave o tu dedo en la mano del bebé para que lo agarre. Los reflejos de presión son innatos en esta etapa y este ejercicio ayuda a que comenzar a desarrollar el control sobre sus manos.

Juegos con sonajeros. Usa sonajeros suaves y ligeros que el bebé pueda sostener con la ayuda de un adulto. Sacúdelo suavemente para captar su atención y permítele tratar de sostenerlo. Esto fortalece sus manos y le enseña a agarrar objetos.

Supervisión constante: Es importante estar siempre cerca del bebé cuando realice estas actividades para garantizar su seguridad y ofrecerle apoyo cuando sea necesario.

Variedad de texturas y formas: Introducir diferentes tipos de juguetes con variedad de materiales y formas para mantener el interés del bebé y estimular su curiosidad y desarrollo sensorial.

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