Modelos Instruccionales

MODELOS INSTRUCCIONALES

RAMIRO GONZÁLEZ PÉREZ

Referencia Bibliográfica

Hannafin y Peck

Gerlach y Ely

Jerrold y Kemp

Dick y Carey

Garné y Brigggs

USSURE

PRADDIE

Jonassen

instruccional CDAVA

David

Caracteristicas

1. Aprendizaje constructivista através de la pregunta, caso, problema o proyecto.
2. El problema conduce al aprendizaje.
3. Los estudiantes necesitan información que les permita construir sus modelos mentales y formular hipótesis que dirijan su actividad en la resolución del problema.
4. Es importante brindarle herramientas cognitivas a los estudiantes que le permitan establecer los andamios o relaciones necesarias en la realización de las mismas.
5. Fomentar y apoyar a comunidades de estudiantes o comunidades que construyen conocimientos a través de la comunicación mediada por computadora que apoyan la colaboración y la comunicación.

1.-Énfasis en la tarea: El aprendizaje se centra en la realización de tareas específicas y relevantes para el mundo real.2.-Activación de conocimientos previos: Antes de presentar nueva información, se busca activar los conocimientos previos de los estudiantes para facilitar la conexión con los nuevos conceptos.3.-Demostración: Se proporcionan ejemplos claros y concisos de cómo realizar las tareas, utilizando diversas representaciones (textos, imágenes, videos, etc.).4.-Aplicación: Los estudiantes tienen la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos a través de la resolución de problemas y la realización de actividades prácticas.5.-Integración: Se fomenta la integración de los nuevos conocimientos con los ya existentes, promoviendo una comprensión más profunda y duradera.

Sus Características

Esteller, L. V. A. y Medina, E. (2009). Evaluación de cuatro modelos instruccionales para la aplicación de una estrategia didáctica en el contexto de la tecnología. Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 3(1), 57–70. https://revistaeduweb.org/index.php/eduweb/article/view/304 Feo, R., & Guerra, C. (2013). Propuesta de un modelo de diseño instruccional para la elaboración e implementación de cursos a distancia en el Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 14(1), 65-83 https://www.redalyc.org/pdf/410/41059088002.pdf Universitat de Valencia. (2013). Modelo de Jonassen. https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?6 Belloch, C. (n.d.). Diseño Instruccional. Unidad de Tecnología Educativa (UTE) Universidad de Valencia. Retrieved September 11, 2024, from https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf ¿Qué es el Diseño Instruccional? | Mentor e-Learning. (s. f.). https://mentorelearning.com/que-es-el-diseno-instruccional/ Praddie. (s. f.). calameo.com. https://www.calameo.com/books/000756761891cb1e64d66

Referencia

1.- modelo Heurístico. 2.-Teoría de aprendizaje cognoscitivista. 3.-Basado en los principios del cooperativismo específico. 4.- Su proceso consta de 10 fases. 5.- se puede llevar a cabo con alumnos novatos.

Sus Características

1. No prescriben el aprendizaje a lograr, por cuanto el conocimiento no es único. 2. Están fundamentados sobre la primicia de que existen diversos mundos epistemológicos. 3. Se caracteriza por sustentarse en las teorías constructivistas, la del caos, la de los sistemas, lo cual da como resultado un modelo heurístico. 4. Tienden a que el diseñador descubra la combinación de materiales y actividades de enseñanza que orienten al alumno a darse cuenta del valor del descubrimiento para futuros aprendizajes. 5.Basado en principios de funcionalidad.

Sus Caracterísitcas

1. Desarrollan prescripciones explícitas de las acciones instruccionales, que enfaticen la comprensión de los procesos de aprendizaje. 2. Las estrategias son heurísticas. 3. Los conocimientos deben ser de tipo conceptual, factual 4. procedimental, basados en la práctica y resolución de problemas. 5. Interactividad más orientada al uso y a la aplicación de simulaciones. 6. Énfasis en el estudio de los niveles mentales de los alumnos y de la estructura cognitiva.

Sus Características

1. Son sistemas más abiertos, en donde se toman en cuenta aspectos internos y externos de la instrucción.2.Se fundamentan en la teoría de sistema 4. Poseen una secuencia lógica. 5. Están centrados en la enseñanza. 6. Se ubican más en el producto que en el proceso.

Sus Características

• Su diseño es ecléctico.

• Los procesos se explican con el ingreso de información a un sistema estructurado
• Son sistemas más abiertos, en donde se toman en cuenta aspectos internos y externos de la instrucción.
• Permiten una mayor participación cognitiva por parte del estudiante.
• Son diseños instruccionales de transición.
• Poseen mayor interactividad.
• Están centrados tanto en la enseñanza como en el aprendiz.
• Se ubican más en el proceso que en el producto.
• En la medida en que se van desarrollando, se integran las fases entre sí.

Sus Características

1.Esta es una adaptación de un modelo preexistente conocido como ADDIE. 2.-Propuesto por Pedro S. Cookson en el 2003, además de las etapas contempladas por el modelo anterior: Análisis, Diseño, Desarrollo, Realización y Evaluación; se le añade una fase de Pre Análisis, de ahí las siglas PRADDIE. 3.-Desde la experiencia en entornos de aprendizaje, se inclina por la aplicación de una estrategia basada en el diseño instruccional como proceso, el cual debe acompañar a los participantes de principio a fin; desde que se plantea el diseño de un curso hasta su elaboración. 4.Plantea a la evaluación como un proceso recursivo que tomar lugar en forma permanente en cada una de las etapas. 5. Es un modelo inflexible, al ser un sistema cerrado.

Sus Características

1. El modelo CDAVA permite que el estudiante pueda profundizar los contenidos y obtenga aprendizajes significativos. 2. Se enfoca en un diseño que involucra la planificación para lograr los objetivos planteado 3. Integra diversas etapas interconectadas. 4. Se le da prioridad a las necesidades educativas de los alumnos para la formulación de objetivos de aprendizaje. 5. Se desarrolla un proceso de aprendizaje flexible y ajustado a las necesidades educativas del alumno.

Sus Carateríticas

Su nombre atiende a un acrónimo (fases) que son:Análisis: alumnado, contenido, situación y necesidades formativas. Diseño: se toma en cuenta enfoque pedagógico, modo de secuencia y organizar contenido. Desarrollo: producción, creación en sí de contenidos y materiales de aprendizaje de acuerdo a la fase. Implementación: acción formativa en marcha, participación de los estudiantes. Evaluación: se evalúa cada etapa y la evaluación sumativa de las pruebas específicas para analizar la acción formativa

Características

El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante. ASSURE presenta seis fases o procedimientos:1. Analizar las características del estudiante. 2. Establecimiento de objetivos de aprendizaje 3. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales. 4. Organizar el escenario de aprendizaje. 5. Participación de los estudiantes. 6. Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje

Importancia