TRABAJO FINAL- DURAND HERRERA DANIEL

1. Importancia de los procesos metacognitivos para atender a la diversidad

Trabajo Final

Daniel Durand Herrera

Desarrollo de procesos cognitivos y metacognitivos

Estrategia

Reforzar los procesos metacognitivos de los estudiantes en línea del Centro Universitario Las Américas de Veracruz, a partir de la integración de las TICCAD y de modalidades tecnoeducativas flexibles, con la finalidad de atender una diversidad proveniente de múltiples comunidades, así como de formas y ritmos de aprendizaje.

Estrategia enfocada en:

Diversificación y personalización

Potencialidades

Acompañamiento integral

Procesos cognitivos

HyFlex (modelo híbrido y flexible) adaptado. El modelo HyFlex se basa en cuatro principios: Alternativas de aprendizaje y participación, Equivalencia, Reuso y Accesibilidad.De acuerdo con Tomlinson (2008), un aula diversificada (que en este caso sería virtual), hace un manejo flexible del tiempo y se desarrolla un amplio abanico de actividades a la medida de las necesidades estudiantiles.

Modelo

Contenidos

Aquellos establecidos en los programas educativos de los planes de estudio vigentes.

Click a los números

+INFO

Se explica el contexto de aplicación, la adaptación de los principios del HyFlex y los objetivos de la estrategia, de manera entrelazada

Las herramientas digitales y la plataforma de aprendizaje posibilitarán el reuso de los materiales y las evidencias, para que sea una experiencia vivencial compartida, incluso a la distancia.

A continuación, un ejemplo a partir de la Licenciatura en Administración Opción Turismo, con la asignatura de Diversidad Ecoturística Alternativa, modalidad en línea:

Click a la flecha

Click a la flecha

Reportaje comunitario sobre la diversidad ecoturística

Publicidad impresa de atractivos, experiencias y servicios turísticos

Actividades del Tema 3: Turismo alternativo

Al inicio de esta unidad, se le presenta la oportunidad a los estudiantes en línea de realizar cualquiera de los siguientes dos trabajos, que evalúan de forma equivalente los conocimientos:

Coloca el mouse sobre los íconos

Estrategias socioemocionales

Procesos metacognitivos

Procesos cognitivos

Las estrategias planteadas desarrollan los procesos cognitivos y metacognitivos, pero para reforzarlos, se plantean actividades complementarias que les enseñen sobre ellos y la atención a su diversidad de aprendizaje:

Es posible, entonces, aplicar este modelo y enfoque inclusivo dentro de la modalidad en línea en el Centro Universitario Las Américas, mejorando la participación y el aprendizaje.

Conclusión

El modelo HyFlex ofreció en esta estrategia, la oportunidad de que en línea el estudiante personalice su ruta de aprendizaje, de alguna forma, en cuanto a sus necesidades, ritmos y potencialidades de aprendizaje. Se otorgan alternativas, recursos reusables y una accesibilidad para hacer los productos en múltiples formatos. Además:

• Se da énfasis a los procesos cognitivos y metacognitivos, para que puedan utilizarlos con mayor consciencia en actividades subsecuentes.
• Se contextualiza la utilidad de estos procesos en la disciplina, demostrando su importancia en una formación profesional.
• Se atiende la diversidad, tanto de pensamiento, como de habilidades académicas, tecnológicas y sociales.

• Campos, C. A. (2024). Desarrollo de procesos cognitivos y metacognitivos [Presentación].
• Elosúa, R. (1993). Estrategias para enseñar y aprender a pensar. Ediciones Narcea.
• Juárez, D., Torres, C. A. y Herrera, L. E. (2014). El modelo HyFlex: Una propuesta de formación híbrida y flexible. En I. Esquivel, Los Modelos Tecno-Educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI (pp. 127-142). Universidad Veracruzana.
• Tomlinson, C. A. (2008). El aula diversificada. Ediciones OCTAEDRO.

Referencias bibliográficas

¡Muchas gracias!

El proceso de formación en línea está centrado en abarcar, en un periodo de 4 meses, el contenido de las materias correspondientes. Es un proceso autónomo en el que, usualmente, se encargan de 4 a 6 actividades por materia y un examen final. Implementar alternativas de aprendizaje equivalentes, permitirá que el estudiante seleccione qué ruta de aprendizaje desarrollar. Se evaluarían los mismos contenidos a través de productos distintos. En vez de que todos hagan las mismas 4 actividades, se podrá escoger qué actividad favorece el conocimiento propio.

Diversificar las estrategias de enseñanza y personalizar las rutas de aprendizaje.

Las actividades a encargar deben diversificarse. Más allá de los usuales mapas conceptuales, diagramas, resúmenes, deben de existir ejercicios dentro de la comunidad, donde el estudiante pueda ejercer su creatividad y trabajar sobre sus intereses y potencialidades. Esta diversificación hace más accesible el proceso, puesto que cada persona puede ser partícipe con los recursos con los que cuente.

Reconocer las potencialidades del alumnado y utilizarlas para evaluar el aprendizaje.

Con base en lo que dicta Elosúa (1993), existen varias maneras de alcanzar un objetivo: elaborando, organizando y recuperando información; incentivando la motivación a través de una retroalimentación efectiva, contenidos innovadores, impulso a la exploración y la autoevaluación; y tomando conciencia del aprendizaje, supervisándolo y dirigiéndolo, al establecer metas individuales.

Ofrecer estrategias cognitivas, metacognitivas y socioemocionales para el acompañamiento en línea del alumnado.

Procesos desde la percepción, las funciones ejecutivas, hasta la planificación y evaluación, deben de ser implementadas como actividades, posibles de hacerse a la distancia y en colectivo.

Implicar los procesos cognitivos y metacognitivos en la formación profesional en línea.

El estudiante deberá:a) Leer el tema 3 de la guía, identificar las ideas principales con estrategias de subrayado, notas, señalamientos;b) Localizar e investigar un ejemplo de Ecoturismo, uno de Turismo de aventura y otro de Turismo rural, de su localidad o estado;c) Crear una publicidad digital o física visual (tríptico, cartel), que venda dichas experiencias de su localidad, describiendo sus características sustentables;d) Juzgará cuál puede ser el impacto de su producto a través de un instrumento de evaluación.

El estudiante deberá:a) Leer el tema 3 de la guía, identificar las ideas principales con estrategias de subrayado, notas, señalamientos;b) Redactar preguntas y cuestionar a los agentes de su comunidad sobre la diversidad ecoturística de la localidad o estado;c) Crear un material audio, visual o ambos (podcast, video), que recupere la experiencia de entrevistar a las personas y reflexione sobre el nivel de consciencia entre la comunidad.d) Juzgará cuál puede ser el impacto de su producto a través de un instrumento de evaluación.