Mapa Conceptual Educación Superior

De acuerdo a Miguel Bazdresch (2000), estudiar la práctica docente desde una perspectiva interaccionista requiere considerar que las acciones sucedidas se comparten. De igual manera, muchos de los momentos se construyen bajo la lógica de acción-interpretación-acción ajuste-interpretación-acción ajustada, y así sucesivamente.

Polo epistemológico

El saber cómo elemento del salón de clase, los contextos para el aprendizaje y con distintos órdenes. Interacciones orientadas a los aprendizajes previos y acercamiento a nuevos. Así como referencia a la búsqueda de comunicación y actuación entorno a la interpelación y de confrontación. Reconoce el contexto del entorno para aprendizajes sobre distintos saberes.

Modelo interaccionista integrador

Polo pragmatico

Conjunto de tareas de orden didáctico encargadas de la actuación del docente y los estudiantes en relación al aprendizaje, actividades didácticas elegidas por el maestro para desarrollar las mas adecuadas y lograr las metas. Incluye dispositivos, actividades diseñadas, recursos materiales, uso de espacios y tiempo, encaminado al logro de propósitos.

Polo relacional

Referencia a la dinámica interpersonal del docente con los estudiantes o entre los mismos, Lo relacional se hace visible a partir de las interacciones verbales y no verbales entre los sujetos, en las reacciones suscitadas por a participación de cada uno de ellos.

Disrupciones, normas y acuerdos de trabajo que se hacen evidentes.

Ambiente de trabajo: Distensión, rígido, hostil, etc.

El trato del docente hacia los alumnos, y las expresiones afectivas. Respeto, cercanía, indiferencia, burla, lenguaje hostil, etc.

Objetivos de aprendizaje Los objetivos de aprendizaje, las estrategias y las técnicas usadas por el docente para acercar al estudiante al conocimiento. Por ejemplo: Preguntas como estrategia para rescatar conocimientos previos sobre un nuevo contenido.

Secuencias didácticas Como se desenvuelve la conducción de las secuencias didácticas, con referencia al uso que hace el docente de herramientas metodológicas.

¿Qué hace con las diferencias de aprendizaje de los alumnos? Se trata de identificar por medio de una escucha atenta, el nivel de comprensión de los alumnos (literal, inferencias, critico-valorativo o creativo) para aportar apoyos y tareas de aprendizaje más pertinentes.

¿De dónde proviene la información con la que se trabaja? Sentido común, experiencia, conocimiento especializado, saberes personales, familiares o comunitarios, etc.

Referente a la construcción de saberes, particularmente de las interacciones desarrolladas en torno al contenido visto en clase.

Relativo a la manera en como trascurre el contacto con las figuras del saber puesta en práctica, así como las presentadas a partir de los aportes de los participantes.

¿Qué haces los docentes con la información? Se retoma sin elaborar, se analiza, se cuestiona, se presentan otras situaciones, etc.