Políticas para la inclusión educativa.

en América Latina.

Desafios y oportunidades de la Inclusión Educativa

Inclusión Educativa

Logros y desafíos

Aplicabilidad

Patrones comunes

Estrategias

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Claves principales por Amadio (2009, pág. 4-13) retomado de la reunión regional de educación inclusiva celebrada en Santiago de Chile. (2009)

Marco normativo y legal: los dispositivos legales y la normativa de los países de la región recogen los principios, ideales o aspiraciones de las declaraciones o convenciones internacionales.
Marco general de política educativa: Se sitúa a la educación como estrategia prioritaria para contribuir a generar una sociedad progresivamente más justa y democrática.
Enfoques y concepciones de educación inclusiva.
Grupos prioritarios considerados: la atención prioritaria de las políticas de educación inclusiva es para las personas con discapacidad y estudiantes con necesidades educativas especiales.

Currículo e inclusión: en los informes se alude a currículos fexibles y adaptables.

Políticas públicas: las políticas de educación inclusiva deben ser transversales e ir junto a otras políticas sociales.
Interfaces y transiciones: los sistemas educativos habrán de ofrecer oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida, implementando metodologías efcaces que contemplen la diversidad.

Educandos y docentes: el aula escolar es clave en la educación inclusiva, creando un clima de libre comunicación, intercambio y cooperación entre docentes y discentes.

Todos los paises tienen patrones y similitudes de lo que se plantea hacer, por ejemplo:

La necesidad de entender la nclusión educativa como un proceso de cambio con revisiones continuas y mejoras progresivas, que no puede reducirse a una ley o discurso puntual con un recorrido temporal limitado.
Enfoque transversal que implica distintas dimensiones, niveles y unidades para lograr una educación de calidad.

Concebir la inclusión como un movimiento contrahegemónico, contra la desigualdad, la segregación, la estratifcación, la segmentación, la homogeneidad y la asimetría del sistema educativo, etc.
- Desarrollar políticas educativas de largo plazo con un enfoque de derechos sustentado en una amplia participación social, como un desafío éticopolítico, con una revisión de la legislación.
La atención a las diversidades desde: la fexibilización y diversifcación, el diseño de currículos inclusivos, estrategias de enseñanza y evaluación diversifcadas, y la aceptación y valorización de culturas y lenguas

Chile: análisis de los desafíos de la educación inclusiva en el seminario Identidad y diversidad en la escuela.Brasil: investigación sobre la educación integral y la gestión integrada de alumnos en jornada ampliada.México: compromiso de la Secretaría de Educación Pública por atender de manera prioritaria los derechos humanos indígenas en las aulas.Nicaragua: incremento de la matrícula de educación inclusiva.Colombia: mejorar la calidad y pertinencia de la educación de los grupos étnicos con la consolidación y ajuste del proyecto etnoeducativo y del modelo pedagógico del pueblo indígena Yukpa.Perú: reserva de plazas de estudio y trabajo en todos los colegios del país a las personas con discapacidad.Ecuador: implementación de un modelo bilingüe bicultural en la educación de personas sordas.Argentina: selección y publicación de buenas prácticas de educación inclusiva.Bolivia: taller para docentes sobre Psiconeuropedagogía en educación

El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.

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Desafíos

a visión para atender y proponer políticas se orienta mas en calidad, equidad, y en menor medida, inclusión son los tres conceptos que orientan las políticas educativas en América Latina.
Los países implementan numerosas políticas, planes y programas, pero , no existen estrategias unifcadas y enfoques integrados, sin políticas coordinadas de lucha contra la exclusión y la desigualdad.
Se pretende homogenizar las políticas para toda américa latina sin tener en cuenta que cada país representa una realidad distinta desde la alfabetización, niveles educativos, la formación docente , la retención y prevención del abandono, la población rural e indigena.

No se cuenta con información sobre todo lo que sería necesario conocer para evaluar la situación en la educación de cada región.durante las últimas dos décadas, los países latinoamericanos han avanzado en la expansión de sus sistemas educativos. La proporción de niños y niñas que iniciaron sus trayectorias escolares durante la primera infancia y finalizaron el nivel medio aumentó en forma considerable en prácticamente todos los países de la región. No obstante, si bien las brechas de desigualdad asociadas con la condición socioeconómica, étnica y con el área geográfica de residencia se redujeron, aún continúan siendo muy pronunciadas.En los últimos años gracias a la preocupación y aplicación de algunos programas en los paises latinoamericanos han logrado avances en materia de la educación inclusiva.

En Chiapas existen organismo que se involucran de una manera mas directa con la inclusión como el ICHEJA, por esa razón comparto parte de su trabajo, sin embargo, las políticas que se intentan aplicar en el estado, muchas veces no se llevan a la práctica, se notan deficiencias en su aplicación y también no existe capacitación adeuada para todos los docentes y personal educativo, entonces, eso complica mucho la aplicación de las políticas, en materia de infraestructura si existen cambios importantes, pues se pretende dar accesibilidad a todas las personas independientemente sus condiciones físicas, pero no se cumplen con los materiales y recursos educativos necesarios para una educación para todos.

Políticas para la inclusión educativa.

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