Timeline Genial

Lectura critica

CÓMO LEER CON PROPÓSITO

Aprender a escribir

CINCO NIVELES DE LECTURA CUIDADOSA

Pensar

Comprender

COMPROMISO CON EL TEXTO

Diana Delgado Cortés

Decodificar

Bibliografía

Nivel 4

Evaluar la lógica de lo que se está leyendo

Nivel 2

Explicar la Tesis de un Párrafo

Nivel 3

Analizar la lógica de lo que se está leyendo

Nivel 1

Parafrasear el Texto, oración por oración

Nivel 5

Hablar en la voz del autor

Cinco niveles de la lectura cuidadosa

Asumir el papel del autor es la prueba máxima de comprensión, ya que implica pensar y responder preguntas como lo haría el propio autor. Este ejercicio permite entrar en su mente y adoptar su voz. Para hacerlo de manera efectiva, es necesario un compañero que formule preguntas importantes sobre el texto, lo que obliga a pensar dentro de la lógica del autor. Hablar desde la perspectiva del autor es una forma de verificar si realmente se han comprendido los significados esenciales del texto.

• Paul, R. & Elder, L. (2005). Lectura Crítica. Recuperado de: https://www.studocu.com/co/document/universidad-del-norte-colombia/competencias-comunicativas-2/lectura-critica-pauly-elder/5494905
• Secretaría de Educación de Antioquía (2014, octubre 12). Más que leer se trata de comprender [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Q1TEzKSVTB4

La importancia de la lectura cuidadosa para superar la lectura improductiva. Esta implica extraer e interiorizar conscientemente los significados importantes de un texto, lo cual es una actividad constructiva. La lectura reflexiva permite adentrarse en la mente del autor mediante una disciplina intelectual, cuya base es precisamente la lectura atenta. Se mencionan cinco niveles de lectura cuidadosa, aunque el lector reflexivo no los usa siempre todos, sino que elige según el propósito de la lectura. (volver a dar click para ver los niveles)

Los lectores competentes leen con un propósito claro, lo cual determina cómo abordan un texto. La lectura implica interpretar las palabras del autor y traducirlas a significados, lo que requiere un proceso analítico, evaluativo y creativo. Sin embargo, muchas personas proyectan su propia interpretación, distorsionando el significado original. Dependiendo del objetivo, la lectura puede variar: desde leer por placer, buscar una idea sencilla, obtener información técnica, entender un nuevo punto de vista o aprender un tema complejo. El propósito y la naturaleza del texto influyen en la forma de leer, adaptándose según el tipo de material.

Enuncia con tus propias palabras el significado de cada oración conforme la lees

La mente reflexiva interactúa con el pensamiento del autor y en esa interacción, la mente del lector reconstruye el pensamiento del autor. Lo hace mediante un proceso de diálogo interno con las frases del texto, valorando qué tan comprensible que es cada frase e interrogándose de manera disciplinada sobre los siguientes puntos:• ¿Puedo resumir con mis propias palabras el significado de este texto? • ¿Puedo dar ejemplos desde mi propia experiencia de lo que el texto está diciendo? • ¿Puedo generar metáforas y diagramas para ilustrar lo que dice el texto? • ¿Qué me quedó claro y qué debo aclarar? • ¿Puedo conectar las ideas principales que contiene el texto con otras ideas principales que ya comprendo?

A partir de aquí es muy relevante, hacer actividades, por ejemplo lectura comparativa entre distintas fuentes de ejercicios de búsqueda en clase de información. Esto se puede hacer simple ordenador Aprender a escribir un objetivo fundamental de la escuela

Siempre que usted lee, está leyendo el producto del razonamiento de un autor. Por lo tanto, usted puede utilizar la comprensión de los elementos del razonamiento, para llevar su lectura a un nivel más alto. Esto se puede llevar a cabo mediante las siguientes preguntas que usted puede formular en el orden que desee:

• Tiene un propósito; • Cuestiona; • Utiliza información; • Usa conceptos; • Realiza inferencias; • Se basa en suposiciones; • Genera implicaciones; • Involucra un punto de vista.

1. Enuncia, en una o dos oraciones, el punto principal del párrafo. 2. Luego, elabora sobre lo parafraseado (“En otras palabras…”). 3. Da ejemplos del significado asociándolos a situaciones concretas del mundo real (Por ejemplo,…) 4. Genera metáforas, analogías, ilustraciones o diagramas de la tesis o supuesto básico, para conectarla con otros significados que ya comprende..

Procesamos el lenguaje que observamos las letras , las relacionamos e identificamos que aquellas letras son una palabra, no es decodificar dentro del ámbito de la lectura todo un conjunto de procesos en los que relacionamos este significado descodificado con una interpretación, y esto es lo que se llama la comprensión de la lectura,

Para evaluar el trabajo de un autor, se deben responder las siguientes preguntas: • ¿Enuncia el autor claramente su intención, o el texto es de alguna manera vago, confuso o poco claro? • ¿Es acertado el autor en lo que dice? • ¿Es el autor suficientemente preciso para proveer detalles y especificaciones, cuando estas son relevantes? • ¿Introduce el autor material irrelevante y por lo tanto divaga o se aleja de su propósito? • ¿Nos conduce el autor hacia las complejidades importantes inherentes al tema, o está escribiendo sobre este superficialmente? • ¿Considera el autor otros puntos de vista relevantes o está escribiendo con una perspectiva muy estrecha? • ¿Es el texto internamente consistente o contiene contradicciones que no explica? • ¿Es significativo el texto, o trata el tema de manera trivial? • ¿Demuestra imparcialidad el autor, o solo presenta un lado o enfoque de la situación?

Nos interesa es que los niños y los adolescentes comprendan un significado, que hay por su vida y darle un sentido. Muchas veces aquí tienen el problema porque los textos que se utilizan en la escuela suelen ser textos muy escolares académicos, entonces aquí el maestro debe de buscar textos con los que puedan conectar estos textos con los intereses del alumno que pueda trabajar con los textos de la comunidad, a veces por ejemplo periódicos gratuitos, los que se reparten la escuela, con carteles , materiales fotocopiados .