-Lineas estratégicas Prepa Ibero Tlaxcala

LÍNEAS ESTRATÉGICAS A MEDIANO PLAZO PREPARATORIA IBERO TLAXCALA

Resumen

A partir de nuestra Misión Institucional y para dar responder a la Visión institucional 2030 se presentan tres líneas estratégicas, a saber:

1. Consolidación de la excelencia académica desde el aprendizaje significativo.
2. Fortalecimiento de la Formación Integral Ignaciana.
3. Procuración del tejido social de la comunidad educativa.

Para el logro de dichas líneas se plantean dieciséis acciones evaluables y medibles mediante doce metas descritas en este documento.

Misión

Filosofía

Visión 2030

Preparatoria jesuita en Tlaxcala

Nuestros conocimientos se ponen al servicio de los demás, especialmente para abordar las desigualdades estructurales del mundo, mediante la formación de agentes de transformación. Conscientes de nuestra responsabilidad y convicción, se presentan en este documento tres líneas estratégicas a mediano plazo para cumplir con nuestra Misión Institucional, y así avanzar hacia nuestra Visión 2030. De esta manera, trabajamos para ser reconocidos claramente como la Preparatoria Jesuita en Tlaxcala.

Modelo educativo de la Preparatoria IBERO Tlaxcala

Medición implementación del Paradigma Pedagógico Ignaciano

1054 puntos

Ceneval Otoño 2023

Prueba estandarizada de conocimientos

1030 puntos

Ceneval Primavera 2023

Procurar el tejido social de una comunidad educativa participativa, basada en la cultura de paz.

Fortalecer la formación integral del estudiantado con los rasgos de la espiritualidad ignaciana.

Consolidar a la Preparatoria IBERO Tlaxcala como un referente de excelencia académica en la región.

Objetivos estratégicos de Prepa IBERO Tlaxcala

1. Ejecutar un plan en materia de pedagogía ignaciana, aprendizaje significativo, aprendizaje - servicio y trabajo colaborativo que implique formación docente continua y garantice su aplicación.2. Garantizar que el plan curricular se lleve a cabo mediante prácticas auténticas -cotidianas, significativas y relevantes en su contexto- (Diaz Barriga, 2003; Erickson, 1984; Derry, Levin y Schauble, 1995; Monereo 2013).3. Profundizar el acompañamiento de la Coordinación Académica y Coordinación de Formación Ignaciana hacía las Jefaturas académicas y de éstas a los docentes de asignatura 4. Fortalecer las asignaturas de Matemáticas y Lenguaje y Literatura para incrementar estrategias particulares de excelencia académica5. Ejecutar un plan de acompañamiento pedagógico para que estudiantes con promedio cercano al mínimo de calidad lo incrementen, estudiantes con calificaciones ubicadas en la media de aprovechamiento obtengan mejor rendimiento y estudiantes con calificaciones sobresalientes identifiquen y potencien sus virtudes poniéndolas al servicio de los demás.

Líneas estratégicas

Consolidar a la Preparatoria IBERO Tlaxcala como un referente de excelencia académica en la región.

1. El 100% tiene capacitación en pedagogía ignaciana, aprendizaje significativo, aprendizaje - servicio y trabajo colaborativo. 2. El 100% de la planeación (guías de curso) implican la aplicación del aprendizaje significativo, aprendizaje - servicio y trabajo colaborativo. 3. Lograr que la medición de la aplicación de la pedagogía ignaciana sea igual o superior a 9.0. 4. El 100 % de las asignaturas aplican prácticas auténticas. 5. Lograr resultados superiores a mil puntos en la prueba EXANI II en el 100% de los estudiantes que la realicen. 6. Lograr una media de 1100 puntos en la prueba EXANI II. 7. El 100% del estudiantado recibe algún tipo de acompañamiento pedagógico por parte de la Preparatoria, acorde a su rendimiento académico y calificaciones.

Líneas estratégicas: metas

Consolidar a la Preparatoria IBERO Tlaxcala como un referente de excelencia académica en la región.

1. Garantizar tener a Jesús como modelo de persona y a Ignacio de Loyola como modelo de seguidor de Jesús. 2. Fortalecer los procesos de formación ignaciana para todo el equipo de colaboradores de la Preparatoria. 3. Consolidar las preguntas ignacianas en torno a las que se reflexionan las actividades por año escolar: ¿Qué tengo y qué puedo? ¿Quién soy y dónde estoy? y ¿A dónde voy y a qué?4. Monitorear la capacitación y aplicación de la pedagogía ignaciana en todos los procesos pedagógicos. 5. Garantizar que el acompañamiento pedagógico del estudiantado se realicé desde la Cura Personalis, colocando a la persona en el centro. 6. Fortalecer el programa de Liderazgo Ignaciano para asegurar que todos los estudiantes que lo realicen cuenten con las características de dicho estilo de liderazgo. 7. Innovar pedagógicamente para que las experiencias de trascendencia (campamentos ignacianos, semanas de compromiso social, experiencia laboral y experiencia rural) cumplan de la mejor manera su propósito y se logren adecuadamente los frutos esperados.

Líneas estratégicas

Fortalecer la formación integral del estudiantado con los rasgos de la espiritualidad ignaciana.

8. El 100% de colaboradores administrativos y de académicos de tiempo completo realizan algún curso en materia de espiritualidad ignaciana ofertado por la Universidad. 9. El 100% de la planeación del área de Formación Ignaciana considera las preguntas ¿Qué tengo y qué puedo? ¿Quién soy y dónde estoy? y ¿A dónde voy y a qué? como ejes transversales por grado. 10. Se evalúa anualmente el 100% de los procesos del área de Formación Ignaciana para valorar su pertinencia y actualidad.

Líneas estratégicas: metas

Fortalecer la formación integral del estudiantado con los rasgos de la espiritualidad ignaciana.

1. Desarrollar vínculos participativos, basados en la identidad del modelo educativo de la Preparatoria, con la comunidad de padres y madres de familia. 2. Promover desde el programa de liderazgo ignaciano, el CER y el grupo ignaciano la conformación de la comunidad del Buen Convivir. 3. Fortalecer los referentes de sentido y vínculos de confianza en el equipo de colaboradores de servicios y mantenimiento, administrativos, académicos y el equipo de docentes de asignatura en miras a la organización del “hacer juntos”. 4. Fortalecer vínculos de convivencia intercultural en el territorio en el que está inserta la Preparatoria

Líneas estratégicas

Procurar el tejido social de una comunidad educativa participativa, basada en la cultura de paz.

11. Contar un comité participativo de padres y madres de familia identificados con el modelo educativo de la Preparatoria. 12. Contar con una agenda anual de trabajo con la comunidad de Atlahapa.

Líneas estratégicas: metas

Procurar el tejido social de una comunidad educativa participativa, basada en la cultura de paz.

Área administrativa y Enfermería

Área de Formación Ignaciana

Área Académica

Procurar el tejido social de una comunidad educativa participativa, basada en la cultura de paz.

Fortalecer la formación integral del estudiantado con los rasgos de la espiritualidad ignaciana.

Consolidar a la Preparatoria IBERO Tlaxcala como un referente de excelencia académica en la región.

Área Académica

Área de Formación Ignaciana

Procurar el tejido social de una comunidad educativa participativa, basada en la cultura de paz.

Fortalecer la formación integral del estudiantado con los rasgos de la espiritualidad ignaciana.

Consolidar a la Preparatoria IBERO Tlaxcala como un referente de excelencia académica en la región.

Área Académica

Servicios escolares

Servicios escolares

Área administrativa y Enfermería

Jefaturas administrativas

Procurar el tejido social de una comunidad educativa participativa, basada en la cultura de paz.

Fortalecer la formación integral del estudiantado con los rasgos de la espiritualidad ignaciana.

Consolidar a la Preparatoria IBERO Tlaxcala como un referente de excelencia académica en la región.

Gracias

Formación y Promoción social Colocar las preguntas ignacianas: ¿qué tengo y que puedo? ¿quién soy y dónde estoy? Y ¿a dónde voy y a qué? como objetivo de las semanas de compromiso social, experiencia laboral y experiencia rural respectivamente Contar con un formato de presentación de rendición de cuentas de las semanas de experiencias Contar con infografías que sistematicen los procesos el acompañamiento en las semanas de experiencias a los profesores de asignatura y colaboradores de tiempo completo

Coordinación Establecer la pregunta ¿Qué tengo y qué puedo?, como base para las actividades de las guías de Orientación educativa, Tutorías y Formación Ignaciana en primer año Establecer la pregunta ¿Quién soy y dónde estoy?, como base para las actividades de las guías de Orientación educativa, Tutorías y Formación Ignaciana en segundo año Establecer la pregunta ¿A dónde voy y a qué?, como base para las actividades de las guías de Orientación educativa, Tutorías y Formación Ignaciana en tercer año Contar con una agenda de seguimiento dentro de las reuniones de academia para reforzar la comprensión y entendimiento de la Pedagogía Ignaciana por parte de los profesores de asignatura

Asesoría Desde las áreas de Asesoría y Orientación generar los mecanismos, instrumentos e indicadores para la identificación de las necesidades específicas de las generaciones que permitan el fortalecimiento del programa de acompañamiento integral. Salud Integral y Actividades Culturales Generar estrategias que atiendan el cuidado físico- corporal de los colaboradores y comunidad educativa Contar con estrategias de bienestar emocional afectivo y la responsabilidad social para colaborar en la jornada de Cura Personalis

Espiritualidad y Pastoral Que el 100% de líderes del semestre cuenten con las características del liderazgo ignaciano Orientación Educativa Reconocer las preguntas ignacianas de manera implícita en las actividades realizadas desde orientación para consolidar la idea de proyecto de vida en cada semestre. Promover desde el área la pertinencia de construir un proyecto de vida. Invitar al estudiantado a participar y colaborar en actividades académicas y sociales como parte del proceso de toma de decisiones en torno al proyecto de vida.

La Formación Integral Ignaciana es el rasgo característico de las instituciones educativas confiadas a la Compañía de Jesús. Es desde esta dimensión desde la que formamos “líderes en el servicio y en la imitación de Cristo Jesús, hombres y mujeres competentes, conscientes y comprometidos en la compasión” (ACODESI, 2014, p.19). Por ello resulta importante contar con un programa sólido, coherente y pertinente en sintonía con la identidad ignaciana.

2. Fortalecimiento de la Formación Integral Ignaciana

Comunicación y Lenguaje • Estrechar lazos con la PIP mediante el trabajo conjunto de sus estudiantes en grupos de poesía o lectura, para que de esta unión se proyecte un concurso o convocatoria anual

Coordinación • Formación y actualización docente hacía los E.E., adaptar la “Ruta Ignaciana” en una formación continua de la planta docente • Formación docente con el referente teórico de la Teología de la Liberación • Continuar con el trabajo socioemocional para la planta docente • Fortalecer el acompañamiento a los proyectos en equipo, desde la asignatura “Trabajo en Proyectos” con dos horas semanales enfocadas en metodología • Consolidar el acompañamiento a los estudiantes desde el Trabajo Autorregulado semanal

Ciencias Sociales y Filosofía • A partir de la generación de proyectos y actividades con una clara pertinencia social, se pretende incrementar el puntaje de evaluación en Pedagogía ignaciana, en particular, el momento de la acción. Se aspira a que cada momento del PPI reciba una evaluación superior al 8.5 • Atender de forma personalizada a los estudiantes por debajo del Promedio mínimo de calidad, creando estrategias didácticas tendientes a la mejora del desempeño estudiantil • Fomentar entre los profesores del área la formación integral, impulsándolos a tomar cursos sobre la Filosofía institucional, ello independientemente de la preparación constante en su área de especialización

Ciencias · Garantizar el cumplimiento de los de los 5 momentos del Paradigma Pedagógico Ignaciano en todas las asignaturas del área, mediante el establecimiento de actividades auténticas y estrategias didácticas en guías de curso · Reducir el número de estudiantes por debajo del mínimo de calidad mediante la adopción de estrategias de acompañamiento personalizado (cura personalis) · Motivar y brindar opciones a los docentes del área para seguir con su formación, con miras a obtener más herramientas y acompañar de mejor forma los procesos de aprendizaje de los estudiantes

La excelencia académica como una dimensión de la excelencia humana se entiende como: el desarrollo más completo posible de todas las dimensiones de la persona, unido al desarrollo del sentido de los valores y de un compromiso al servicio de los demás, que otorga prioridad a las necesidades de los pobres y está dispuesto a sacrificar el propio interés por la promoción de la justicia. (ACODESI, 2006, p.220) Por ello, orientados por las “Acciones dirigidas a fortalecer la calidad académica y la capacidad de incidencia en la transformación de la realidad de nuestra labor formativa, de investigación y de proyección social.” (Plan estratégico 2030; p. 43) y alineados al cumplimiento del Plan estratégico de que: Los egresados de sus preparatorias son referente a nivel nacional de la educación media superior en el país y contribuyen, a partir de la exigencia y excelencia educativa, a propiciar la formación de personas conscientes, competentes, comprometidas, compasivas, éticas, creativas, espirituales, críticas que, a través del contacto con la realidad y la reflexión de la misma, inspiran, orientan, mueven y animan a la construcción de un mundo más justo, incluyente, seguro y saludable por, con y para los demás. (Plan estratégico 2030; p. 44)

1. Consolidación de la excelencia académica desde el aprendizaje significativo

Visión 2030En congruencia con el Modelo Educativo Ignaciano, ser referente universitario de formación integral e innovación caracterizado por su calidad académica, investigación con pertinencia social y vinculación comprometida con la realidad, especialmente del Sur de México, a través de una acción institucional articulada y eficiente, orientada a promover la paz, la justicia y la solidaridadHorizontes estratégicos 2020-20301. Calidad Académica como pertinencia social 2. Modos de proceder y vida comunitaria inspirados en la identidad ignaciana 3. Colaboración para la incidencia 4. Organización sustentable y enfocada al servicio

EVALUACIÓN 17. En clase se facilita que tome conciencia de mi proceso y progreso en la asimilación de los conocimientos. 18. Considero que recibo el adecuado acompañamiento en mi proceso y progreso de aprendizaje. 19. El método de enseñanza llevado en clase me hace tener en cuenta lo que favorece u obstaculiza mi asimilación de conocimientos 20. La metodología aplicada en clase me ayuda a ir logrando los objetivos del curso.

La Formación Integral Ignaciana es el rasgo característico de las instituciones educativas confiadas a la Compañía de Jesús. Es desde esta dimensión desde la que formamos “líderes en el servicio y en la imitación de Cristo Jesús, hombres y mujeres competentes, conscientes y comprometidos en la compasión” (ACODESI, 2014, p.19). Por ello resulta importante contar con un programa sólido, coherente y pertinente en sintonía con la identidad ignaciana.

2. Fortalecimiento de la Formación Integral Ignaciana

El modelo educativo de la Preparatoria IBERO Tlaxcala arraigado a los cuatro principios de la educación que ofrece la Compañía de Jesús, a saber: utilitas, iustitia, humanitas y fides se propone formar personas Conscientes, Competentes, Compasivas y Comprometidas a través de una formación integral personalizada y personalizante y la excelencia académica.

La procuración del tejido social es una apuesta por la paz que busca el cuidado, mantemiento y/o reconstrucción de los vínculos sociales, la identidad y los acuerdos. En este sentido, “El tejido social se entiende como la configuración de vínculos sociales e institucionales que favorecen la cohesión y la reproducción de la vida social.” (Guzmán, 2016, p.1) La procuración del tejido social de la comunidad contribuye en el restablecimiento y acrecentamiento de los vínculos interpersonales en aras a la convivencia pacífica. Por ello incide en: 1) las estructuras relacionales que nos proporcionan confianza y cuidado para el buen convivir; 2) la confianza arraigada en el reconocimiento interpersonal y la estima social; 3) los referentes de sentido que justifican y orientan la pertenencia a un colectivo; 4) los procesos de conversación para la definición de problemas o intereses comunes y la participación en la resolución de situaciones problemáticas; y 5) en la experiencia concreta del “ponerse de acuerdo y/o “hacer juntos” como manifestación de una experiencia colectiva y comunitaria.

Procuración del tejido social de la comunidad educativa

Formación y Promoción social Contar con un manual de experiencias con reglamentos, autorizaciones y permisos, guiados hacia el contexto actual de los estudiantes y cultura de paz

Coordinación Continuar con actividades participativas y formativas con la comunidad de Atlahapa desde los espacios de líderes, grupos ignaciano y experiencias Establecer una agenda de trabajo con el comité representativo de padres y madres de la preparatoria Contar con un equipo de trabajo de la Coordinación de Formación Ignaciana consolidado Generar espacios de interacción entre los docentes de asignatura y colaboradores de tiempo completo y servicios dentro de la institución que generen vínculos de confianza para el buen convivir

Asesoría Promover las sesiones de tutorías como espacio para fomentar una sana convivencia, en el entendimiento de su entorno y su contexto Salud Integral y Actividades Culturales Gestionar espacios para la promoción de actividades culturales y artísticas en la comunidad y el territorio

Espiritualidad y Pastoral Trabajar en los espacios de reunión con los colaboradores de tiempo completo los círculos restaurativos Actualizar los campamentos considerando los ejes fundamentales de la justicia restaurativa y construcción de paz Desde campamentos y talleres de líderes desarrollar actividades y estrategias con metodología y herramientas de la justicia restaurativa Orientación Educativa Generar espacios de actividades y talleres para padres y madres de familia en torno al acompañamiento de proyecto de vida de sus hijos

PEDAGOGÍA IGNACIANA Dar a conocer a los aspirantes el modelo académico de la prepa, cuyo objetivo es formar integralmente a los alumnos, atendiendo a sus necesidades, intereses y potencialidades, desde una perspectiva de fe y compromiso social, para el logro la matrícula esperada. CURA PERSONALIS Acompañar a los alumnos, y docentes en todo el proceso de integración a la comunidad de la PIT, respetando las dimensiones humanas, espirituales, comunicativas y sociales de los alumnos, padres de familia e integrantes de la PIT. PARTICIPACION DE LA CONSTRUCCIÓN DEL TEJIDO SOCIAL Colaborar y mantener una relación de colaboración, empatía, diálogo y solidaridad con los integrantes de la PIT, Universidad y personal externo(DGB y SEP Estatal para optimizar los procesos del área.

Servicios escolares/ admisiones

EXPERIENCIA 5. En clase se favorece que yo me dé cuenta de lo que los contenidos de la materia provocan en mí (Por ejemplo: entusiasmo, interés, desanimo, apatía, etc.). 6. Logro encontrar una aplicación concreta de los contenidos de esta asignatura. 7. En clase se favorece que me apropie de los contenidos de la asignatura.8. En clase se logra que relacione los contenidos con mi propia experiencia.

Nuestra concepción de la enseñanza y aprendizaje tiene como eje central al paradigma pedagógico ignaciano compuesto de cinco momentos: • Contexto • Experiencia • Reflexión • Acción • Evaluación Los cinco momentos de la pedagogía ignaciana son transversales a los componentes de Formación Integral Ignaciana, fundamentados en la espiritualidad plasmada en los Ejercicios Espirituales de San Ignacio de Loyola, a saber: • El seguimiento de Jesús • El discernimiento • La contemplación en la acción • La cura personalis • Liderazgo ignaciano

Formación integral ignaciana

La procuración del tejido social es una apuesta por la paz que busca el cuidado, mantemiento y/o reconstrucción de los vínculos sociales, la identidad y los acuerdos. En este sentido, “El tejido social se entiende como la configuración de vínculos sociales e institucionales que favorecen la cohesión y la reproducción de la vida social.” (Guzmán, 2016, p.1) La procuración del tejido social de la comunidad contribuye en el restablecimiento y acrecentamiento de los vínculos interpersonales en aras a la convivencia pacífica. Por ello incide en: 1) las estructuras relacionales que nos proporcionan confianza y cuidado para el buen convivir; 2) la confianza arraigada en el reconocimiento interpersonal y la estima social; 3) los referentes de sentido que justifican y orientan la pertenencia a un colectivo; 4) los procesos de conversación para la definición de problemas o intereses comunes y la participación en la resolución de situaciones problemáticas; y 5) en la experiencia concreta del “ponerse de acuerdo y/o “hacer juntos” como manifestación de una experiencia colectiva y comunitaria.

Procuración del tejido social de la comunidad educativa

La Formación Integral Ignaciana es el rasgo característico de las instituciones educativas confiadas a la Compañía de Jesús. Es desde esta dimensión desde la que formamos “líderes en el servicio y en la imitación de Cristo Jesús, hombres y mujeres competentes, conscientes y comprometidos en la compasión” (ACODESI, 2014, p.19). Por ello resulta importante contar con un programa sólido, coherente y pertinente en sintonía con la identidad ignaciana.

2. Fortalecimiento de la Formación Integral Ignaciana

ACCIÓN13. El trabajo realizado en clase me lleva a preguntarme sobre mi aporte a la sociedad. 14. Lo reflexionado en clase provoca cambios en mi vida. 15. Considero que lo reflexionado en esta asignatura debe manifestarse en acciones concretas. 16. El trabajo en clase me impulsa a poner en práctica lo reflexionado.

La excelencia académica como una dimensión de la excelencia humana se entiende como: el desarrollo más completo posible de todas las dimensiones de la persona, unido al desarrollo del sentido de los valores y de un compromiso al servicio de los demás, que otorga prioridad a las necesidades de los pobres y está dispuesto a sacrificar el propio interés por la promoción de la justicia. (ACODESI, 2006, p.220) Por ello, orientados por las “Acciones dirigidas a fortalecer la calidad académica y la capacidad de incidencia en la transformación de la realidad de nuestra labor formativa, de investigación y de proyección social.” (Plan estratégico 2030; p. 43) y alineados al cumplimiento del Plan estratégico de que: Los egresados de sus preparatorias son referente a nivel nacional de la educación media superior en el país y contribuyen, a partir de la exigencia y excelencia educativa, a propiciar la formación de personas conscientes, competentes, comprometidas, compasivas, éticas, creativas, espirituales, críticas que, a través del contacto con la realidad y la reflexión de la misma, inspiran, orientan, mueven y animan a la construcción de un mundo más justo, incluyente, seguro y saludable por, con y para los demás. (Plan estratégico 2030; p. 44)

1. Consolidación de la excelencia académica desde el aprendizaje significativo

Misión Institucional La Universidad Iberoamericana Puebla, Institución de educación superior y media superior de la Compañía de Jesús, tiene como misión formar hombres y mujeres profesionales libres, conscientes, competentes y comprometidos para y con los demás; generar conocimiento sustentado en su excelencia académica y humana, en diálogo con las distintas realidades en las que está inmersa, para contribuir a enfrentar las diversas formas de desigualdad y exclusión social con el fin de promover la paz y el desarrollo sostenible teniendo como horizonte la construcción de una sociedad más justa y humanamente solidaria.

La Formación Integral Ignaciana es el rasgo característico de las instituciones educativas confiadas a la Compañía de Jesús. Es desde esta dimensión desde la que formamos “líderes en el servicio y en la imitación de Cristo Jesús, hombres y mujeres competentes, conscientes y comprometidos en la compasión” (ACODESI, 2014, p.19). Por ello resulta importante contar con un programa sólido, coherente y pertinente en sintonía con la identidad ignaciana.

2. Fortalecimiento de la Formación Integral Ignaciana

Salud Integral y Actividades Culturales Ser sede de encuentros deportivos de manera mensual, con diferentes instituciones educativos de nivel medio superior de la zona y sus alrededores Generar espacios culturales y artísticos para presentar exposiciones y representaciones artísticas de los grupos de interés de artes gráficas, artes plásticas, danza y teatro, con la intención de colocar a la preparatoria como un referente cultural Formación y Promoción social Promocionar los Derechos Humanos desde la asignatura de Compromiso Social en las escuelas con las que se cuenta con convenio en el estado de Tlaxcala Contar con un directorio actualizado de empresas de servicios, manufactura y de índole educativo para las semanas de experiencia formativas

Asesoría Mantener al 80% de estudiantes por encima del promedio mínimo de calidad Consolidar un programa preventivo de acompañamiento en materia emocional desde el área de tutoría Promover el programa de acompañamiento académico a estudiantes por arriba del promedio mínimo de calidad para fortalecer áreas de oportunidad

CoordinaciónGenerar un programa de inducción al modelo para profesores de nuevo ingreso Diseñar un aula virtual en Moodle sobre Pedagogía Ignaciana para profesores de tiempo y asignatura Establecer un sistema eficiente y estructurado para el programa de acompañamiento pedagógico desde las áreas de Orientación educativa, asesoría y espiritualidad

Orientación Educativa Revisar que se lleven a cabo actividades auténticas dentro y fuera del aula que fortalezcan el proyecto de vida de cada estudiante desde la asignatura de Orientación Educativa. Generar diálogos reflexivos con los estudiantes sobre la pertinencia de las actividades para conocer las áreas de oportunidad del área y la asignatura. Identificar las necesidades académicas del 80% del estudiantado al inicio del segundo corte para establecer estrategias que incidan en sus procesos académicos y evaluativos. Construir un plan estratégico desde el acompañamiento pedagógico para la mejora académica y formativa del estudiantado considerando sus necesidades y procurando su permanencia con un promedio de calidad.

Espiritualidad y Pastoral Al finalizar el programa de líderes de primavera 2024, los líderes comprenden y aplican la excelencia académica como eje formativo fundamental con sus equipos

Reducir comportamientos que conlleven rasgos para la salud durante las actividades académicas y de formación ignaciana dentro y fuera de las instalaciones de la preparatoria.Fomentar el autocuidado de los alumnos y los integrantes de la preparatoria.Mejorar la comunicación durante la consulta médica y de enfermería para brindar una mejor atención.

Enfermería

Comunicación y Lenguaje Comunicación y Lenguaje • Estrechar los lazos y el diálogo con autores locales para la contextualización de las problemáticas en Tlaxcala desde su realidad y experiencias

Coordinación • Aprovechar la implementación del Marco Curricular Común en el acercamiento de la institución a la comunidad de Atlahapa • Gestionar proyectos académicos que conllevan la democracia participativa y la propuesta en resolución de problemas locales • Promover material de acuerdo a la pedagogía decolonial que propicie la emancipación ideológica

Ciencias Sociales y Filosofía • Establecer proyectos, en todas las asignaturas del área, que se vinculen con la comunidad de Atlahapa y/o se refieran al análisis de problemáticas que afectan al Estado. Organizar una carrera con causa en la comunidad y buscar hacerla permanente • Fortalecer vínculos con instituciones estatales (INEGI, INE. Comisión estatal de DDHH, Casa de la Cultura Jurídica) • Promover la visita a nuestra institución de Organizaciones No Gubernamentales, cuyas causas fomenten la cultura de la Paz y hacerlo permanente (Colectivo “Voz de los desaparecidos”) • Organizar y ejecutar actividades de cierre de curso que involucren a miembros de la comunidad, nuestra Prepa hermana y padres de familia • Fomentar, desde las asignaturas del área, el programa de internacionalización y ciudadanía global de las Prepas Ibero. Se aspira a que más de una decena de estudiantes de la Prepa participen en el Proyecto Quispicanchi

Ciencias· Lograr que los docentes de tiempo y hora clase de la PIT participen activamente en los procesos de preparación de terreno, siembra, cultivo y recolección en el huerto escolar · Involucramiento de las asignaturas del área en Proyectos de aprendizaje que incidan en la comunidad de Atlahapa, o bien, que permitan analizar problemáticas inherentes al Estado, como desarrollo sustentable, cultura de paz, relación armónica ser humano naturaleza · Gestionar prácticas de aprendizaje significativo en el IDIT, para despertar el interés de nuestros estudiantes en continuar sus estudios profesionales en nuestra Institución

CONTEXTO1. En clase se ligan los contenidos de la asignatura con el contexto global, nacional, local y/o individual. 2. En clase se tiene en cuenta la situación personal de cada estudiante.3.Los contenidos del curso son adecuados para mí (por ejemplo: de acuerdo a la edad, interés y comprensión).4. Al impartirse la materia se tiene en cuenta la particularidad de esta Preparatoria, su filosofía, eventos académicos/formativos, etc.EXPERIENCIA 5. En clase se favorece que yo me dé cuenta de lo que los contenidos de la materia provocan en mí (Por ejemplo: entusiasmo, interés, desanimo, apatía, etc.). 6. Logro encontrar una aplicación concreta de los contenidos de esta asignatura. 7. En clase se favorece que me apropie de los contenidos de la asignatura. 8. En clase se logra que relacione los contenidos con mi propia experiencia.REFLEXIÓN9. La retroalimentación de mis trabajos me lleva a profundizar sobre los temas de esta asignatura. 10. Las actividades de la asignatura me permiten elaborar mis propias posturas sobre los temas de clase 11. Las lecturas, los trabajos y la discusión de la clase me ayudan a formar mi criterio. 12. En clase se propicia que conozca el significado, la importancia y las implicaciones que tienen para mí los contenidos de la asignatura. ACCIÓN 13. El trabajo realizado en clase me lleva a preguntarme sobre mi aporte a la sociedad. 14. Lo reflexionado en clase provoca cambios en mi vida. 15. Considero que lo reflexionado en esta asignatura debe manifestarse en acciones concretas. 16. El trabajo en clase me impulsa a poner en práctica lo reflexionado.

La excelencia académica como una dimensión de la excelencia humana se entiende como: el desarrollo más completo posible de todas las dimensiones de la persona, unido al desarrollo del sentido de los valores y de un compromiso al servicio de los demás, que otorga prioridad a las necesidades de los pobres y está dispuesto a sacrificar el propio interés por la promoción de la justicia. (ACODESI, 2006, p.220) Por ello, orientados por las “Acciones dirigidas a fortalecer la calidad académica y la capacidad de incidencia en la transformación de la realidad de nuestra labor formativa, de investigación y de proyección social.” (Plan estratégico 2030; p. 43) y alineados al cumplimiento del Plan estratégico de que: Los egresados de sus preparatorias son referente a nivel nacional de la educación media superior en el país y contribuyen, a partir de la exigencia y excelencia educativa, a propiciar la formación de personas conscientes, competentes, comprometidas, compasivas, éticas, creativas, espirituales, críticas que, a través del contacto con la realidad y la reflexión de la misma, inspiran, orientan, mueven y animan a la construcción de un mundo más justo, incluyente, seguro y saludable por, con y para los demás. (Plan estratégico 2030; p. 44)

1. Consolidación de la excelencia académica desde el aprendizaje significativo

La excelencia académica como una dimensión de la excelencia humana se entiende como: el desarrollo más completo posible de todas las dimensiones de la persona, unido al desarrollo del sentido de los valores y de un compromiso al servicio de los demás, que otorga prioridad a las necesidades de los pobres y está dispuesto a sacrificar el propio interés por la promoción de la justicia. (ACODESI, 2006, p.220) Por ello, orientados por las “Acciones dirigidas a fortalecer la calidad académica y la capacidad de incidencia en la transformación de la realidad de nuestra labor formativa, de investigación y de proyección social.” (Plan estratégico 2030; p. 43) y alineados al cumplimiento del Plan estratégico de que: Los egresados de sus preparatorias son referente a nivel nacional de la educación media superior en el país y contribuyen, a partir de la exigencia y excelencia educativa, a propiciar la formación de personas conscientes, competentes, comprometidas, compasivas, éticas, creativas, espirituales, críticas que, a través del contacto con la realidad y la reflexión de la misma, inspiran, orientan, mueven y animan a la construcción de un mundo más justo, incluyente, seguro y saludable por, con y para los demás. (Plan estratégico 2030; p. 44)

1. Consolidación de la excelencia académica desde el aprendizaje significativo

REFLEXIÓN9. La retroalimentación de mis trabajos me lleva a profundizar sobre los temas de esta asignatura.10. Las actividades de la asignatura me permiten elaborar mis propias posturas sobre los temas de clase11. Las lecturas, los trabajos y la discusión de la clase me ayudan a formar mi criterio.12. En clase se propicia que conozca el significado, la importancia y las implicaciones que tienen para mí los contenidos de la asignatura.

Filosofía La Universidad Iberoamericana Puebla es una institución de educación superior cuyo centro es el ser humano, no solo como universitario y profesionista, sino también como persona y como ser social, político, cultural y religioso. El objetivo de la IBERO Puebla es la formación de hombres y mujeres íntegros, cualidad que implica tener una excelencia profesional, aprender a pensar por sí mismos y ser capaces de encontrar causas por las que vale la pena dedicar la vida y tomar decisiones. El papel de la IBERO Puebla no estaría completo si no buscara la excelencia académica, a través de la actualización y formación de sus profesores, y el mejoramiento de los recursos. Esta meta supone alcanzar un alto desarrollo de las capacidades y actitudes fundamentales de toda persona. Tal virtud es la que debe desarrollar el estudiante de la IBERO Puebla a lo largo de su formación.

Comunicación y Lenguaje • Creación y aplicación de un proyecto transversal para la materia de Lengua Adicional que profundice en la interculturalidad, la ciudadanía global, la visibilidad de desigualdades desde el lenguaje y el intercambio de literatura con estudiantes extranjeros de la red • Contar con docentes certificados en niveles C1 y C2 en la materia de Lengua Adicional • Convertir la biblioteca en un espacio recreativo, lúdico y de investigación para círculos de lectura y actividades literarias diversas • Incrementar tanto la promoción como la participación del estudiantado en salidas académicas y concursos relacionados con el área (ferias de libro, festivales de slam poetry, torneos, encuentros, etc) • Aumentar el puntaje de CENEVAL en los rubros de Comprensión Lectora y Redacción indirecta

Coordinación• Diseñar un instrumento de evaluación cualitativa que de cuenta de los procesos de formación social en los estudiantes • Consolidar los resultados de la prueba EXANI II, con ningún estudiante por debajo de 1000 puntos en sus resultados • Participación de la institución como organizadores o asistentes en actividades, olimpiadas, encuentros con otras preparatorias del estado • Proponer y crear el Taller de Lengua Adicional que fortalezca el dominio del idioma

Ciencias Sociales y Filosofía • Lograr que la mayoría de los estudiantes superen el promedio de calificación obtenido en el curso precedente. Ello implica que todos los estudiantes estén por encima del promedio mínimo de calidad • Contribuir desde el área a que nuestros estudiantes alcancen un puntaje superior a los 1100 en examen CENEVAL • Fomentar que en todas las asignaturas del área se incluyan actividades extra aúlicas (Talleres, Conferencias, Salidas, Visitas) • Promover de forma permanente los eventos en los que la institución, desde el área, participa: Encuentro de Debate, Modelo MUN, Olimpiada Nacional de Filosofía, Proyecto Quispicanchi). En todos ellos, deberá haber representación de la Preparatoria

Ciencias• Lograr que por lo menos el 80% de los estudiantes obtengan en promedio 1,100 puntos en la prueba CENEVAL, en las secciones de matemáticas • Aumentar en un 30 % el número de alumnos en el club de matemáticas y estos sean un referente y apoyo en sus equipos de trabajo • Aumentar el 50% de equipos para participar en Expo Ciencias 2024 (Ciencias Naturales, Informática) • Promover la participación de la materia del área en Proyectos transversales para que los alumnos apliquen los conocimientos y proponga soluciones a diferentes situaciones en la vida cotidiana, para lograr un verdadero aprendizaje significativo

La excelencia académica en nuestro modelo educativo se caracteriza por una concepción del aprendizaje y la enseñanza constructivista que implica: • Procesos constructivos internos, autoestructurantes y por lo tanto personales, sociales y cooperativos • Acompañamiento personalizado y personalizante • Procesos de reconstrucción de saberes culturales • El reconocimiento y aplicación de conocimientos y experiencias previas, • Organización y reorganización interna de esquemas cognitivos e interpretativos de la realidad • Un papel relevante del componente socioemocional • Realización de actividades y tareas auténticas y significativas culturalmente • Construcción de puentes cognitivos ente lo nuevo y lo conocido • Ejercicio de una ciudadanía global

Excelencia académica

La procuración del tejido social es una apuesta por la paz que busca el cuidado, mantemiento y/o reconstrucción de los vínculos sociales, la identidad y los acuerdos. En este sentido, “El tejido social se entiende como la configuración de vínculos sociales e institucionales que favorecen la cohesión y la reproducción de la vida social.” (Guzmán, 2016, p.1) La procuración del tejido social de la comunidad contribuye en el restablecimiento y acrecentamiento de los vínculos interpersonales en aras a la convivencia pacífica. Por ello incide en: 1) las estructuras relacionales que nos proporcionan confianza y cuidado para el buen convivir; 2) la confianza arraigada en el reconocimiento interpersonal y la estima social; 3) los referentes de sentido que justifican y orientan la pertenencia a un colectivo; 4) los procesos de conversación para la definición de problemas o intereses comunes y la participación en la resolución de situaciones problemáticas; y 5) en la experiencia concreta del “ponerse de acuerdo y/o “hacer juntos” como manifestación de una experiencia colectiva y comunitaria.

Procuración del tejido social de la comunidad educativa

CONTEXTO1. En clase se ligan los contenidos de la asignatura con el contexto global, nacional, local y/o individual. 2. En clase se tiene en cuenta la situación personal de cada estudiante.3.Los contenidos del curso son adecuados para mí (por ejemplo: de acuerdo a la edad, interés y comprensión).4. Al impartirse la materia se tiene en cuenta la particularidad de esta Preparatoria, su filosofía, eventos académicos/formativos, etc

La procuración del tejido social es una apuesta por la paz que busca el cuidado, mantemiento y/o reconstrucción de los vínculos sociales, la identidad y los acuerdos. En este sentido, “El tejido social se entiende como la configuración de vínculos sociales e institucionales que favorecen la cohesión y la reproducción de la vida social.” (Guzmán, 2016, p.1) La procuración del tejido social de la comunidad contribuye en el restablecimiento y acrecentamiento de los vínculos interpersonales en aras a la convivencia pacífica. Por ello incide en: 1) las estructuras relacionales que nos proporcionan confianza y cuidado para el buen convivir; 2) la confianza arraigada en el reconocimiento interpersonal y la estima social; 3) los referentes de sentido que justifican y orientan la pertenencia a un colectivo; 4) los procesos de conversación para la definición de problemas o intereses comunes y la participación en la resolución de situaciones problemáticas; y 5) en la experiencia concreta del “ponerse de acuerdo y/o “hacer juntos” como manifestación de una experiencia colectiva y comunitaria.

Procuración del tejido social de la comunidad educativa

- Basados en excelencia académica: Garantizar que se cuente con los Luz agua, basura, limpieza, mobiliario, infraestructura (mantenimiento diario) en las actividades cotidianas de la Preparatoria. Gestionar espacios y equipos, en tiempo y forma, para las actividades promovidas por las distintas coordinaciones. (contando con solicitudes y requisiciones en tiempo y forma) Fortalecer los procesos de comunicación con las diferentes áreas de la PIT así como en la UIA con el fin de desarrollar correctamente las actividades académicas. (usando los medios institucionales) - Pedagogía Ignaciana: Fortalecer el liderazgo ignaciano para asegurar que el personal de servicios y mantenimiento, basado en el ejemplo, la empatía y el servicio a los demás, se sientan inspirados a alcanzar su máximo potencial y contribuir al bien común. - Construcción del tejido social: Mantener y fortalecer las relaciones que se tienen con las diferentes áreas gubernamentales con el fin de garantizar los procesos y trámites que se requieren en la PIT. Integrar a personal de servicios y mantenimiento en actividades para fomentar la colaboración y la búsqueda de la excelencia en el trabajo en equipo.

Infraestructura

Excelencia académica Mantener, proveer y garantizar el suministro de materiales y equipos que requieran las diversas Coordinaciones y Dirección de la PIT Pedagogía Ignaciana Mantener una actitud amable, cordial y de buena actitud para los miembros de la comunidad, dando prioridad a la población estudiantil, personal docente, padres de familia y personal de tiempo de la PIT. Participación en la Construcción del tejido social Fortalecer lazos con prestadores de servicio, institucionales como: Instituciones Gubernamentales, privadas, Educativas y áreas de la UIA, con el objetivo de garantizar el cumplimiento de los procesos requeridos por la Preparatoria.

Educación