Plans, dispositifs, structures pour aider les élèves
M2 B1 Education Inclusive Cyril Faure
start
Présentation des TD Education Inclusive
Bloc 1 UE SR1 Posture enseignante et enjeux contemporains du système éducatif TD1 Plans, dispositifs et structures pour les EBEP TD2 Postures professionnelle de l'enseignant dans les instances TD3 Travailler avec un AESH Bloc 2 UE SR1 Connaître les élèves et les processus d'apprentissage TD1 De la difficulté au besoin TD2 Besoins comportementaux TD3 Besoins d'apprentissage
start
Plans, dispositifs, structures
Connaître la notion de besoin (rappel)
Apports
Remue-méninge
Comprendre les plans pour aider les élèves à besoin éducatif particulier.
Comprendre le parcours de l'élève BEP
Etudes de cas
Proposer des réponses aux besoins des élèves.
Echanges collectifs
Besoin des élèves
start
Qui sont les élèves à BEP ?
https://digistorm.app/p/7362891
next
vcwm
Réponses du groupe 230-V3
Réponses du groupe 230-V4
Timeline
1978
1996
2013
Rapport Warnock
OCDE
Loi du 8/07/2013
2003 2005
1994
Déclarationde Salamanque
Accessibilité Logique de parcours
Review
Les besoins des élèves
next
Les besoins des élèves
next
Les plans pour répondre aux Besoins des élèves
start
Modèle
Modèle
Le LPI
Dispositifs et structures
start
start
Etude de cas 1 Quel plan ?
Dorian est un enfant âgé de 10 ans. Il est scolarisé en CE2 comptant 28 élèves. Son comportement et son retard d’apprentissage ont justifié un maintien lors du CE1, et la mise en place d’un suivi par un maître à dominante pédagogique du Réseau d’Aide Spécialisé aux Elèves en Difficulté. C’est un accompagnement qui s’est mis en œuvre tout au long du cycle 2 mais qui n’a pas permis de combler le retard scolaire. Depuis, il est suivi par une orthophonie une fois par semaine. Uns dyslexie est daignostiquée.
Il a encore du mal à déchiffrer, le passage à l’écrit est douloureux. Toutefois, son raisonnement est souvent vif et pertinent. Il a du vocabulaire.
Dorian vit chez son père. La maman n’a jamais pris contact avec l’école.
ctxh
Etude de cas 2 Quel plan ?
Lucas est en CP. Il me paraît un peu étrange. Il est plus lent que les autres par rapport à la consigne. Si je change la consigne en cours de production, il se bloque, arrête et fait autre chose. Il refuse parfois de se mettre au travail, il se déconcentre très facilement. Il ne parle pas beaucoup ou alors le sujet n’a rien à voir avec ce qui se passe en classe mais il peut me répondre parfois de manière adéquat… il a du mal à s’asseoir de manière correcte et s’agite. Il supporte difficilement les temps collectifs. Il détourne les objets pour les faire tourner ; il tourne aussi beaucoup dans la cour. Il imite beaucoup les autres.
ircr
Etude de cas 3 Quel plan ?
Léa est arrivée à la rentrée de janvier au sein de notre établissement. Elle a été retirée de la garde de sa mère, placée en MECS (Maison d’enfants à Caractère social) puis la garde a été accordée à son père à sa sortie de détention. Elle a 9 ans. Le DITEP (Dispositif Institut Thérapeutique, Educatif et Pédagogique) a proposé une scolarisation partagée depuis son entrée en CE2.
Cette élève refuse toutes les règles et est dans la provocation, la grossièreté permanente aussi bien envers les autres élèves qu'envers les adultes.
omkn
Conclusion
Que retenez-vous ?
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L'éducation est la première priorité nationale. Le service public de l'éducation est conçu et organisé en fonction des élèves et des étudiants. Il contribue à l'égalité des chances et à lutter contre les inégalités sociales et territoriales en matière de réussite scolaire et éducative. Il reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d'apprendre et de progresser. Il veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. Il veille également à la mixité sociale des publics scolarisés au sein des établissements d'enseignement. Pour garantir la réussite de tous, l'école se construit avec la participation des parents, quelle que soit leur origine sociale. Elle s'enrichit et se conforte par le dialogue et la coopération entre tous les acteurs de la communauté éducative.
Outre la transmission des connaissances, la Nation fixe comme mission première à l'école de faire partager aux élèves les valeurs de la République. Le service public de l'éducation fait acquérir à tous les élèves le respect de l'égale dignité des êtres humains, de la liberté de conscience et de la laïcité. Par son organisation et ses méthodes, comme par la formation des maîtres qui y enseignent, il favorise la coopération entre les élèves.
Dans l'exercice de leurs fonctions, les personnels mettent en oeuvre ces valeurs.
M2 1d Plans; dispositifs et structures
Faure Cyril
Created on September 13, 2024
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Plans, dispositifs, structures pour aider les élèves
M2 B1 Education Inclusive Cyril Faure
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Présentation des TD Education Inclusive
Bloc 1 UE SR1 Posture enseignante et enjeux contemporains du système éducatif TD1 Plans, dispositifs et structures pour les EBEP TD2 Postures professionnelle de l'enseignant dans les instances TD3 Travailler avec un AESH Bloc 2 UE SR1 Connaître les élèves et les processus d'apprentissage TD1 De la difficulté au besoin TD2 Besoins comportementaux TD3 Besoins d'apprentissage
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Plans, dispositifs, structures
Connaître la notion de besoin (rappel)
Apports
Remue-méninge
Comprendre les plans pour aider les élèves à besoin éducatif particulier.
Comprendre le parcours de l'élève BEP
Etudes de cas
Proposer des réponses aux besoins des élèves.
Echanges collectifs
Besoin des élèves
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Qui sont les élèves à BEP ?
https://digistorm.app/p/7362891
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Réponses du groupe 230-V4
Timeline
1978
1996
2013
Rapport Warnock
OCDE
Loi du 8/07/2013
2003 2005
1994
Déclarationde Salamanque
Accessibilité Logique de parcours
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Les besoins des élèves
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Les plans pour répondre aux Besoins des élèves
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Modèle
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Le LPI
Dispositifs et structures
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Etude de cas 1 Quel plan ?
Dorian est un enfant âgé de 10 ans. Il est scolarisé en CE2 comptant 28 élèves. Son comportement et son retard d’apprentissage ont justifié un maintien lors du CE1, et la mise en place d’un suivi par un maître à dominante pédagogique du Réseau d’Aide Spécialisé aux Elèves en Difficulté. C’est un accompagnement qui s’est mis en œuvre tout au long du cycle 2 mais qui n’a pas permis de combler le retard scolaire. Depuis, il est suivi par une orthophonie une fois par semaine. Uns dyslexie est daignostiquée. Il a encore du mal à déchiffrer, le passage à l’écrit est douloureux. Toutefois, son raisonnement est souvent vif et pertinent. Il a du vocabulaire. Dorian vit chez son père. La maman n’a jamais pris contact avec l’école.
ctxh
Etude de cas 2 Quel plan ?
Lucas est en CP. Il me paraît un peu étrange. Il est plus lent que les autres par rapport à la consigne. Si je change la consigne en cours de production, il se bloque, arrête et fait autre chose. Il refuse parfois de se mettre au travail, il se déconcentre très facilement. Il ne parle pas beaucoup ou alors le sujet n’a rien à voir avec ce qui se passe en classe mais il peut me répondre parfois de manière adéquat… il a du mal à s’asseoir de manière correcte et s’agite. Il supporte difficilement les temps collectifs. Il détourne les objets pour les faire tourner ; il tourne aussi beaucoup dans la cour. Il imite beaucoup les autres.
ircr
Etude de cas 3 Quel plan ?
Léa est arrivée à la rentrée de janvier au sein de notre établissement. Elle a été retirée de la garde de sa mère, placée en MECS (Maison d’enfants à Caractère social) puis la garde a été accordée à son père à sa sortie de détention. Elle a 9 ans. Le DITEP (Dispositif Institut Thérapeutique, Educatif et Pédagogique) a proposé une scolarisation partagée depuis son entrée en CE2. Cette élève refuse toutes les règles et est dans la provocation, la grossièreté permanente aussi bien envers les autres élèves qu'envers les adultes.
omkn
Conclusion
Que retenez-vous ?
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L'éducation est la première priorité nationale. Le service public de l'éducation est conçu et organisé en fonction des élèves et des étudiants. Il contribue à l'égalité des chances et à lutter contre les inégalités sociales et territoriales en matière de réussite scolaire et éducative. Il reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d'apprendre et de progresser. Il veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. Il veille également à la mixité sociale des publics scolarisés au sein des établissements d'enseignement. Pour garantir la réussite de tous, l'école se construit avec la participation des parents, quelle que soit leur origine sociale. Elle s'enrichit et se conforte par le dialogue et la coopération entre tous les acteurs de la communauté éducative. Outre la transmission des connaissances, la Nation fixe comme mission première à l'école de faire partager aux élèves les valeurs de la République. Le service public de l'éducation fait acquérir à tous les élèves le respect de l'égale dignité des êtres humains, de la liberté de conscience et de la laïcité. Par son organisation et ses méthodes, comme par la formation des maîtres qui y enseignent, il favorise la coopération entre les élèves. Dans l'exercice de leurs fonctions, les personnels mettent en oeuvre ces valeurs.