Presentación Tiza y Pizarra

UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO

los procesos cognitivos

Nombre: Laura Calzada Trejo Matricula: 18006578 Reto:3 explicación de los procesos cognitivos y afectivos asociados al aprendizaje cooperativo Asesora: Liliana Campos Cruz Licenciatura en pedagogía Fecha: 13 de septiembre del 2024

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procesos cognitivos que explican los efectos y resultados del aprendizaje cooperativo

estos procesos son elementos tanto de caracter cognitivo, motivacional y afectivo

*ognitivo se da por las discrepancias o los puntos de vista distintos sobre la tarea o situacion. *social por la interaccion social que se da entre los participantes. es decir, donde otros apoyan a la resolucion por medio del desequilibrio y la reestruracion dada por la interaccion.

sociocognitivo hace referencia a la doble natruraleza o caracter del conflito

conflito sociocognitivo

implica una movilizacion de las estructuras cognitivas por estimulacion, producto de la interaccion social con otros sujetos y objectos de aprendizaje.

intensidad del conflicto, para ello es importante que se produzca, de preferencia, entre estudiantes de la misma edad. con ello se asegura el uso de un lenguaje y el nivel de argumentacion sean similares. forma en que los participantes regulen su resolucion (carugari y muguy, citado por mayordonio 2015,p.33).

factores mediadores

efectos esperados

la comprension de esa discrepancia entre diferentes representaciones a traves de la interaccion. el desarrollo intelectual el aprendizaje de nuevas y mejores formas de reestructuracion el pensamiento.

*la ayuda realmente debe ser necesaria y afectiva *debe ser relevante para resolver la necesidad especifica identificada *ajustarse a un nivel de elaboracion acorde a la dificultad *ser comprensible para el receptor *estar presente de manera oportuna, en cuando se presente la dificultad *debe hacerse un seguimiento de como se utiliza esta ayuda.

para que se pueda beneficiarse de la ayuda que recibe de uno o varios se tiene que cumplir:

la elaboracion cognitiva de wedd a partir de la ayuda mutua

esta propuesta teorica es afectiva en medida que los alumnos conectan con los pensamientos de otros atravez de la ayuda mutua, donde se recibe, se da y se solicita ayuda para construir o elaborar reciprocamente el aprendizaje.

prespectiva sociocultural

se basa en ver el aprendizaje como un proceso social y comunicativo donde la construccion colaborativa de ideas y significados compartidos se da atravez, no solo de compartir ideas, si no apartir de la revision, discucion y aportacion conjunta, o como mercer (citado por madordomo, 2015) lo plantea apartir de interpretar.

¿que permite el interpretar o pensar conjuntamente?

_aprendizaje y rendimiento superior tanto en lo individual como el lo colectivo _adoptacion de roles complementarios _el control mutuo del trabajo _el uso de dialogo entre los participantes

procesos motivacionales y afectivos

existen dos explicaciones que se centran en los procesos motivacionales y afectivos: _indole motivacional se centra en considerar quer la motivacion de los integrantes de un grupo de trabajo es la clave para lograr la eficacia del aprendizaje cooperativo. la segunda explicacion es de cohesion social da relevancia a la union, compromiso e identidad de cada individuo en grupo.

se logra estableciendo una estructura de recompensa que haya que todos los miembros de un grupo se encuentren interesados y se sientan responsables en ayudar a sus compañeros a travez de la busqueda de resultados individuales que sumen al conjunto

¿ como motivar ?

sobre la segunda perspectiva de la cohesion social. slavin menciona 3 elementos: 1. identificacion con el grupo. 2. compromiso con los objectivos 3. cohesion grupal. se busca que los participantes se sientan bien al trabajar en grupo y como consecuencia natural e intrinseca que haya una gratificacion.

cohesion social

el rol del docente es quien favorece el trabajo en equipo a traves de:

_ animar a los alumnos a obtener resultados tanto individuales como colectivos _ fomentar el reparto de responsabilidades de manera que todos los integrantes tengan la oportunidad de generar recompensas grupales _ promover y dar valor a los apoyos individuales que suman al grupo _ generar dinamicas grupales donde los alumnos se sientan competentes.

* por parte del docente el desafio ceder el poder de manera progresiva. * para algun docente ese tipo de estructura de aprendizaje resulta un desafio ya que implica compartir el poder, es decir, implica confiar en los estudiantes y en su capacidad autonoma de aprendizaje.

desafios

para lograr la cohesion grupal:

* requisitos minimos * desafio nivel adecuado * que sean interesantes * que se escuchen las opiniones

¿ por que sera importante la motivacion en la efectividad del aprendizaje cooperativo ?

aprender entre iguales orienta hacia cierta autonomia. permite que los alumnos se encuentren interesados en ayudar unos con otros brinda la posibilidad de sentir la responsabilidad del trabajo individual y de conjunto de manera progresiva el reparto de responsabilidades favorece el compromiso personal y grupal genera en los miembros el sentirse competentes aporta un clima posivo al aula. puede fomentar el desarrollo del auto-concepto positivo y equilibrado.

Aula modular :ingresar al sitio. (s/f-a).Edu.mx.Recuperado el 11 de septiembre del 2022, de https://avalicmod19c.uveg.educ.mx/course/view.php?id=454&mainsection=3Gracia,M.;Sanlorien,p.y segues,M(2017). Motivacion, afectos y relaciones en el aula inclusiva(versionen line) Recuperado de la base de datos ebookcentral.(4946069).Mayordomo ,R.M,&Onrubia,J(Eds.).(2015) El aprendizaje coopertivo Barcelona, España: Narcea. Recuperado de la base de datos elibrocatedra.

referencias