Elementos de la comunicación y funciones del lenguaje

OBJETIVO: COMPRENDER LOSELEMENTOS BÁSICOS DEL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN

TEMA: ELEMENTOS DE LA

El emisor es quien produce el mensaje.Su intención, estilo y contexto influyenen cómo se recibe la información. Unemisor claro y consciente de suaudiencia logra una comunicación másefectiva. Puede ser individual, colectivoo universal.

EL EMISOR

El mensaje es el contenido que sedesea comunicar. Ejemplo. Noticias oinformación proporcionada por elpresentador de un programa.

JE

EL

El receptor es quien recibe el mensaje.Su experiencia, conocimientos yexpectativas afectan cómo interpretala información. Es vital considerar alreceptor al construir un mensaje.

EL RECEPTOR

El canal es el medio físico a través del cual se transmite el mensaje. Ejemplo: Periódico, cartel, correo electrónico, radio, etc...

EL CANAL

El contexto incluye el entorno en el quese produce la comunicación. Factorescomo la cultura, la situación y el tiempopueden influir en la interpretación delmensaje. Comprender el contexto esesencial.

EL CONTEXTO

Palabras, señales o gestos y las reglas por las que estos se rigen (puede ser verbal/no verbal, auditivo, visual, sensorial o una combinación de varios. Ejemplo: lengua, código señales de tráfico, código morse, gestos, Braile etc...

EL CÓDIGO

Elementos de la comunicación

• Emisor: Quien da la información (individual, colectivo o universal). Ejemplo, un locutor de radio.
• Receptor: Aquel a quién le llega la información. Ejemplo: Audiencia de un programa de radio.
• Mensaje: Contenido de la comunicación. Ejemplo, Noticias o información proporcionada por el locutor.
• Canal: medio físico que transporta el mensaje. Ejemplo, Frecuencia de radio (canal auditivo).
• Código: palabras, señales, gestos, imágenes (puede ser verbal o no verbal, visual, auditivo o una combinación de varios).Ejemplo, lengua española, código braile, código de colores del semáforo, código de señales de tráfico etc...
• Contexto o situación: Circunstancias de la comunicación. Ejemplo, Un programa matutino de noticias, primer día de clases, etc...
• Ruidos: Elementos que afectan al canal y dificultan la comunicación (Una mancha en la página, un apagón, un sonido fuerte...)
• Barreras: elementos que afectan al emisor o al receptor y pueden ser físicas.
• Retroalimentación o feed-back: respuesta del receptor mediante la cual se convierte e emisor. Ejemplo: Comentarios de los oyentes a través llamadas.

Situación comunicativa 1: Anuncio publicitario de RENFE. Se proyecta en el salón de una casa en una cena familiar mientras la tele está encendida al fondo.

Emisor: RENFE, la empresa pública de transporte ferroviario.Receptor: Los televidentes, que pueden ser potenciales usuarios de los servicios de RENFE, especialmente viajeros frecuentes y turistas.Mensaje: Se promocionan los servicios de RENFE, resaltando la rapidez, la seguridad y la puntualidad del AVE, junto con la experiencia cómoda a bordo.Código: Lenguaje verbal: Voz en off que destaca las cualidades del servicio. Lenguaje visual: Imágenes de trenes en movimiento, pasajeros relajados y paisajes naturales. Lenguaje musical: Música suave que acompaña el tono del mensaje.Canal: Televisión. Se transmite como un anuncio en cadenas nacionales de España.Contexto: La situación comunicativa se desarrolla en el contexto de un entorno comercial, donde RENFE busca captar la atención del público general. El contexto social también está ligado a la necesidad de viajar de forma cómoda, segura y rápida.Posibles ruidos y barreras en la comunicación:Ruido ambiental:Puede haber distracciones en el entorno donde el anuncio se está viendo, como ruido de fondo en una casa (conversaciones, televisión de fondo, niños jugando), lo que puede hacer que parte del mensaje verbal pase desapercibido).Ruido técnico:Puede haber fallos de señal o problemas de calidad de sonido o imagen durante la transmisión del anuncio, lo que afectaría a la correcta recepción del mensaje.Barreras culturales:Personas que no estén familiarizadas con el contexto cultural español o con el servicio de RENFE podrían no entender completamente el mensaje o no sentirse identificadas con los beneficios que el anuncio presenta.Retroalimentación: SI uno de los receptores decide comprar un billete

Situación comunicativa 1: Anuncio publicitario de RENFE. Se proyecta en el salón de una casa en una cena familiar mientras la tele está encendida al fondo.

Situación comunicativa 2: Cartel pidiendo silencio en el pasillo de un hospital

Emisor: dirección del hospitalReceptor: usuarios y personal del hospitalMensaje: Deben hacer Silencio.Canal: Físico (Cartel)Código: Verbal (lengua española) y visual Contexto: Hospital Posibles ruidos: ruidos visuales (demasiadas personas que impidan ver correctamente la señalización), que haya un corte de energía que impida verlo o desperfectos en el cartel.Posibles barreras: La hipotética situación de que hubiera personas invidentes o con heridas que les impidieran ver correctamente.Retroalimentación: puede ser positiva o negativa. Que haya silencio en el pasillo, que algunas personas decidan hacer caso omiso aún habiéndolo visto.

Situación comunicativa 2: Cartel pidiendo silencio en el pasillo de un hospital

Situación comunicativa 3: Debate televisivo con interrupciones y malentendidos

Emisor: Participantes del debate.Receptor: Otro participante o la audiencia.Mensaje: Opinión o argumento.Código: Lenguaje verbal y gestual.Canal: Televisión (audiovisual).Contexto: Debate televisivo.Posibles Ruidos: Interrupciones, problemas con el micrófono.Posibles barreras: Sesgo de percepción: Si uno de los participantes o el público ya tiene una opinión formada, las interrupciones pueden reforzar la barrera de percepción, haciendo que se preste más atención a los errores del oponente que a sus argumentos. Barreras semánticas:Uso de términos complejos o técnicos: Si los participantes utilizan lenguaje técnico o especializado sin explicarlo adecuadamente, y además son interrumpidos, el público puede no entender la terminología, generando una barrera en la comprensión.Retroalimentación: Existe retroalimentación inmediata de los participantes del debate, pues responden a las preguntas o a las aluciones directas. Podría haber una retroalimentación indirecta reflejada en el voto ciudadano posterior al debate.

Situación comunicativa 3: Debate televisivo con interrupciones y malentendidos

Situación comunicativa 4: Señal de tráfico de limitación de velocidad en una vía urbana.

Situación comunicativa 4: Señal de tráfico de limitación de velocidad en una vía urbana.

Emisor: La entidad encargada de la señalización de tráfico, que puede ser un organismo gubernamental de tránsito o una autoridad local encargada del mantenimiento de las carreteras.Receptor: Los conductores y otros usuarios de la autovía que deben respetar las señales de tráfico.Mensaje: No superar la velocidad permitida (20 km/h).Canal: La señal de tráfico física, un panel con números, una señal de forma circular y posiblemente acompañada de luces o símbolos adicionales.Código: El sistema de símbolos y números estandarizados utilizados en la señal de tráfico. En este caso, se utiliza un código visual que los conductores interpretan rápidamente, como el número que indica la velocidad máxima permitida y el diseño característico de las señales de tráfico.Contexto: La situación en una autovía, donde la velocidad de los vehículos puede ser alta y es crucial para la seguridad de todos los usuarios de la carretera. El contexto puede incluir factores como el clima, la densidad del tráfico y la condición de la carretera ( en obras).Ruido: Señal sucia o dañada, lo que podría dificultar su lectura clara.Barrera: Podría darse si el conductor no conoce la señal (digamos que es un conductor novel, o está ebrio y no la ha percibido correctamente).Retroalimentación: La respuesta del receptor al mensaje. En el caso de la señal de tráfico, la retroalimentación se puede observar en la acción del conductor, como la reducción de la velocidad para ajustarse a la limitación indicada. Además, la retroalimentación puede incluir la observación de si los conductores están cumpliendo con la velocidad permitida o si hay infracciones, lo cual podría llevar a una revisión de la señalización o de las normativas de tráfico.

Clase 2 Funciones del lenguaje

Funciones del lenguaje

En ella el emisor pretende fundamentalmente transmitir información sobre los objetos o hechos , es decir, sobre la realidad. El elemento comunicativo que predomina es el contexto extralingüístico o situación y, en concreto, el referente. Es la función predominante en los textos expositivos y en el uso de la lengua en los textos científicos y técnicos.

Función referencial (representativa o cognitiva)

-uso de la tercera persona en verbos (canta), determinantes (su) y pronombres (le, él).-modo indicativo.-punto de vista objetivo.-oraciones enunciativas.-léxico denotativo.-uso de adjetivos especificativos.-uso de oraciones impersonales y pasivas reflejas.

Los recursos lingüísticos que revelan la presencia de la función representativa en los textos son:

La información se centra en el emisor, quien exterioriza sus pensamientos, opiniones, emociones y estados de ánimo. Esta función es frecuente en los textos literarios, sobre todo los de carácter lírico, los textos argumentativos y, en general, en el habla coloquial.

FUNCIÓN EXPRESIVA

-uso de la primera persona en verbos (quiero), determinantes (mi) o pronombres (yo, me).-modo subjuntivo.-punto de vista subjetivo.-oraciones exclamativas, desiderativas (con verbos de deseo o sentimiento como querer, amar, odiar, desear, etc; partículas como ojalá, así o que/quien + subjuntivo), interrogativas e interrogaciones retóricas.-léxico connotativo. Ejemplo: "ese hombre es un perro".-uso de adjetivos valorativos (feo, bonito, maravilloso) y léxico modalizado (adverbios: "Irremediablemente caminamos hacia la destrucción del planeta"; conectores textuales o marcadores discursivos: Francamente, no me importa, etc).-uso de sufijos apreciativos: aumentativos (cuerpazo), diminutivos (chiquillo), despectivos (casucha) y superlativos (guapísimo).-uso de prefijos superlativos (requetebueno).-interjecciones: ay (pena o dolor), bah (aburrimiento o repugnancia), ah (admiración, sorpresa, pena).-onomatopeyas: ja, ja, ja (risa).

Los recursos lingüísticos que revelan la presencia de la función expresiva en los textos son:

Esta función caracteriza los mensajes en los que la atención se centra en el canal comunicativo. Tales mensajes tratan de iniciar, mantener o interrumpir una comunicación, la cual se convierte en el auténtico referente. Es propia de la lengua oral, aunque en la escrita se manifiesta a través del uso de los puntos suspensivos.

FUNCIÓN FATICA O DE CONTACTO

Elementos que comprueben el funcionamiento del canal :-ciertas frases hechas y fórmulas socialmente tipificadas para iniciar, mantener, interrumpir o concluir la conversación como ¿qué tal?, ¿cómo estamos?, buenos días, adiós; las muletillas como ¿eh?, esto…, ¿verdad?, ¿no?- ... (puntos suspensivos).

Los recursos lingüísticos que revelan la presencia de la función fática en los textos son:

La atención se centra en el receptor, al cual se dirige el hablante para provocar en él algún tipo de respuesta, (por ejemplo: ¿Cuándo vuelves? intenta convencerlo o persuadirlo de algo: Ej: "deberíamos escaparnos del cole"; el emisor pretende una respuesta verbal; ¡Eh, Fernando! Ven aquí: el emisor pretende que el receptor le preste atención y realice una acción). Muchas veces los mecanismos propios de la función expresiva pueden usarse con sentido apelativo para influir en el receptor. Esta función es habitual es los textos argumentativos y en los propagandísticos, tanto doctrinales como publicitarios.

FUNCIÓN CONATIVA O APELATIVA

-uso de la segunda persona en verbos (tienes), determinantes (tus) o pronombres (tú, vosotros, usted).-uso del llamado plural sociativo. En una oración como "Nosotros, los españoles, estamos hartos de la corrupción", el emisor busca la adhesión del receptor, es decir, que éste se identifique con él.-modo imperativo.-perífrasis obligativas (tienes que estudiar más) y expresiones con valor imperativo (a + infinitivo "A comer").-oraciones interrogativas "¿Vienes al cine?", exclamativas y exhortativas: ¡Cállese!-vocativos: "Ana, ven aquí inmediatamente".-interjecciones: Venga, ánimo, eh.

Los recursos lingüísticos que revelan la presencia de la función apelativa o conativa son:

El lenguaje tiene como referente la propia lengua. La información se centra en el código lingüístico. Son ejemplos de uso metalingüístico del lenguaje los diccionarios, las gramáticas, las definiciones en cualquier ciencia.

FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA

Cuando se habla de elementos del código, de la propia lengua: Ejemplos-El pretérito imperfecto del verbo decir es decía. -Vendimiar significa recoger uva.

Los recursos lingüísticos que revelan la presencia de la función metalingüística son:

El mensaje llama la atención sobre sí mismo, sobre la forma en que está construido. Las figuras estilísticas o retóricas son recursos lingüísticos que sirven para realizar la función poética en los textos, así como el uso de los recursos rítmicos. Aunque es característica de los textos literarios y poéticos, también aparece en los textos publicitarios, en textos periodísticos, fundamentalmente en géneros de opinión, e incluso en el uso coloquial de la lengua.

FUNCIÓN POETICA O ESTËTICA

- Uso de las figuras literarias para dar una mayor riqueza verbal a los textos y expresiones- recursos rítmicos (la rima)-De forma habitual se utilizan adjetivos y adverbios para enfatizar el mensaje, especialmente a la hora de describir objetos, lugares o personas (adjetivos explicativos) En general, se reconoce porque presenciamos una desautomatización del lenguaje común: Ejemplo: Tus ojos son verdes -------------- Función representativaTus ojos, esmeraldas brillantes ----Función poética

Los recursos lingüísticos que revelan la presencia de la poética son:

Vamos a practicar