LA PEDAGOGÍA POR PROYECTOS DA SENTIDO AL APRENDIZAJE

LA PEDAGOGÍA POR PROYECTOS DA SENTIDO AL APRENDIZAJE

Alma Lisset Pineda MejiaCynthia Yaneli Buelna SandovalJuan Fernando Valle Terrazas

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¡Vamos!

Una práctica pedagógica poco investigada

Por qué se adquiere un determinado conocimiento?Qué vínculos tiene con otros conocimientos?Según Isabelle Bordalo y Jean-Paul Ginestet (2006: 7), “proponer otra manera de enseñar, más motivadora, más variada, más concreta, conjugar la lógica de la acción y el aprendizaje: estas son las ambiciones de la pedagogía por proyectos”

BALANCE DE LOS TRABAJOS CIENTÍFICOS

Dado que se trata de una idea pedagógica bastante amplia, utilizable en contextos muy diferentes, y dado que su puesta en práctica involucra a estudiantes y profesores durante varias semanas o meses, es difícil de evaluar, y escasean las investigaciones dedicadas a ella.

Análisis de las dificultades

Margarida Romero (2010) reseñó esta bibliografía teniendo en cuenta los proyectos a distancia, en los que los grupos de estudiantes trabajaban con un ordenador y a veces con una plataforma.

Señala que podemos categorizar las dificultades como sigue: • Dificultades para aprender juntos • Dificultades para organizarse y coordinarse, para planificar y, sobre todo, gestionar el tiempo del proyecto • Dificultades para comunicarse entre los miembros del grupo, especialmente a distancia, ligadas a la pérdida de informaciones contextuales. • Dificultades para utilizar el entorno informático que debería sostener la realización del proyecto pedagógico a distancia.

'Tus contenidos gustan, pero enganchan mucho más si son interactivos'

ALGUNOS EJEMPLOS Y EXPERIENCIAS

En Estados Unidos hay 150 escuelas que se basan en el aprendizaje expedicionario (Expeditionary Learning), cuyos principios fueron definidos por el pedagogo Kurt Hahn.La pedagogía por proyectos inspirada por Kurt Hahn suele mencionarse en la bibliografía sobre la materia.Se destacan diez principios pedagógicos: 1. La primacía del aprendizaje por descubrimiento. 2. El estímulo de la curiosidad. 3. El aprendizaje autodeterminado y en grupo. 4. La confianza mutua. 5. El desafío y la perseverancia. 6. La autosuperación (la competencia con uno mismo). 7. La promoción de la diversidad y de la heterogeneidad. 8. La ecología. 9. La necesidad de tiempo para pensar a solas. 10. La solidaridad y el altruismo.

La experiencia de la formación de ingenieros en la Universidad de Aalborg

En 1974 se implantó la pedagogía por proyectos en la facultad de ingeniería de la Universidad danesa de Aalborg, la pedagogía por proyectos en esta universidad se centra en problemas industriales prácticos.

• Los grupos se componen de cinco a siete estudiantes.
• Cada grupo dispone de un despacho y es acompañado por dos tutores.
• Un profesor supervisa, de media, entre tres y cinco grupos.
• Los proyectos no ocupan todo el tiempo del alumnado y el profesorado, que continúan al mismo tiempo con la enseñanza académica.

Un proyecto para aprender a gestionar proyectos

Helle, Tynjälä, Olkinuora y Lonka (2007) llevaron a cabo una evaluación empírica de un proyecto pedagógico. Su elaboración teórica resulta interesante puesto que, según ellos, la pedagogía por proyectos no es más que un medio, entre otros, para contrastar una hipótesis general sobre la regulación de las situaciones de aprendizaje por enseñanza.Para estos autores, una situación de enseñanza solo ha de ser coherente si el docente propone una tarea basada en la autodeterminación