Preguntas y objetivos de investigación

Dr. Carlos Alberto Rode Villa

Preguntas y objetivos de investigación

Preguntas

Las preguntas generales tienen que aclararse y delimitarse para esbozar el campo del problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación (Ferman y Levin, 1979).

Preguntas

Las preguntas generales tienen que aclararse y delimitarse para esbozar el campo del problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación (Ferman y Levin, 1979).

Preguntas

Las preguntas generales tienen que aclararse y delimitarse para esbozar el campo del problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación (Ferman y Levin, 1979).

Preguntas

La pregunta constituye una problematización particular de la realidad social que seleccionamos. Es de suma importancia, pues posteriormente requerimos teoría para explicarla y estrategias metodológicas para comprobarla. En todo caso, podemos afirmar: “la base de un problema de investigación es la pregunta.

Preguntas

La pregunta constituye una problematización particular de la realidad social que seleccionamos. Es de suma importancia, pues posteriormente requerimos teoría para explicarla y estrategias metodológicas para comprobarla. En todo caso, podemos afirmar: “la base de un problema de investigación es la pregunta.

Preguntas

Los objetivos de investigación señalan a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio.

Objetivos

Los objetivos de investigación señalan a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio.

Objetivos

Los objetivos de investigación señalan a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio.

Objetivos

• de la Luz, M. M. en C. Roberto Hernández Sampieri (Doctoral dissertation, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey).

Referencias

¡Gracias por tu atención!

• Cuanto más precisas son las preguntas, más fácilmente se responden, y esto deben tomarlo en cuenta sobre todo los estudiantes que se inician en la investigación.

• Desde luego, hay macroestudios en los que se investigan muchas dimensiones de un problema y que, inicialmente, llegan a plantear preguntas más generales.

• Sin embargo, casi todos los estudios versan sobre cuestiones más específicas y limitadas.

• Por otro lado, como sugieren Morse (2010) y Rojas (2001), es necesario establecer los límites temporales y espaciales del estudio (época y lugar) y esbozar un perfil de las unidades o casos que se van a analizar (personas, procesos, viviendas, escuelas, animales, fenómenos, eventos, etc.), perfil que, aunque es tentativo, resulta muy útil para definir el tipo de investigación que habrá de llevarse a cabo.

Con frecuencia, las preguntas de investigación se plantean en términos de ¿qué?, ¿por qué? y ¿cómo? (Lewkowicz, 2010; Lavralcas, 2008 y Blaikie, 2003).

León y Montero (2003) mencionan los requisitos que deben cumplir las preguntas de investigación:• Que no se conozcan las respuestas (si se conocen, no valdría la pena realizar el estudio). • Que puedan responderse con evidencia empírica (datos observables o medibles). • Que impliquen usar medios éticos. • Que sean claras. •Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que aporte conocimientos a un campo de estudio).

Los objetivos deben expresarse con claridad y ser específicos, medibles, apropiados y realistas —es decir, susceptibles de alcanzarse(Tucker, 2004) Son las guías del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Al redactarlos, es habitual utilizar verbos y derivados del tipo: “describir”,“determinar”, “demostrar”, “examinar”, “especificar”, “indicar”, “analizar”, “estimar”,“comparar”, “valorar” y “relacionar” respecto de los conceptos o variables incluidas. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen deben ser congruentes entre sí.

FÓRMULA SEGÚN TESIS CAFE: Verbo en infinitivo junto a primera parte del objeto de estudio--Verbo en infinitivo con un “para qué hacer la investigación” Cabe advertir que conviene pensar al proceso dividido en dos partes, en una especie de condicional-consecuencia, para que de este modo se adecúe a la estructura del objetivo; aunque desde luego cada uno puede encontrar sus propias variantes para el acomodo de lo que desea investigar. Con ello nos permitimos aclarar dos cosas: si bien enunciamos una relación de condición/consecuencia, no necesariamente tiene que ser así, pues en algunas ocasiones será procesual o correlacional. .

EJEMPLO: Identificar cómo La Jornada, Milenio y Somos el Medio representaron a través de sus discursos en su versión digital a los estudiantes de la escuela normal rural Raúl Isidro Burgos en las notas informativas del 26 de septiembre de 2014 al 27 de enero de 2015 para determinar cómo fue su manejo en la información y si hubo un cambio. De tal forma, que se pueden agregar objetivos particulares, los cuales deben estar contenidos en el objetivo general. Éstos, por lo general, indicarán los capítulos de la tesis.Por tanto, a cada capítulo, le corresponde un objetivo particular. De momento, el/la tesista puede irlos esbozando y regresar a construirlos cuando tenga más avanzado su proyecto. .

EJEMPLO:Objetivo: Identificar cómo La Jornada, Milenio y Somos el Medio representaron a través de sus discursos en su versión digital a los estudiantes de la escuela normal rural Raúl Isidro Burgos en las notas informativas del 26 de septiembre de 2014 al 27 de enero de 2015 para determinar cómo fue su manejo en la información y si hubo un cambio. (Valencia, 2017).Traslado a pregunta:¿Cómo es la representación mediática de los estudiantes de la escuela normal rural Raúl Isidro Burgos de Ayotzinapa, Guerrero, en las notas informativas en la versión digital de los medios La Jornada, Milenio y Somos el Medio publicadas del 26 de septiembre de 2014 al 30 de enero de 2015, y cómo fue su manejo de la información?

En suma, para problematizar nuestra realidad requerimos una abstracción, la cual puede operacionalizar al situar espacio, tiempo, proceso o problema social, así como con la delimitación de un sujeto u objeto a estudiar. Lo cual se puede convertir, en una pregunta de investigación, o bien en un objetivo.