Uso de herramientas multimedia para disminuir la reprobación de matemá

Universidad de Morelia Acuerdo de Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios No. DOC. 190906 CLAVE: 16PSU0093T de 19 de septiembre de 2019.

Uso de herramientas multimedia para disminuir la reprobación de matemáticas en alumnos de 3er semestre de bachillerato del CETis No 120.

Presenta Ma. Janik Equihua Anguiano Octubre 2024

Universidad de Morelia

Uso de herramientas multimedia para disminuir la reprobación de matemáticas en alumnos de 3er semestre de bachillerato del CETis No 120.

SEMINARIO DE TESIS II Presenta Ma. Janik Equihua Anguiano Octubre 2024

CONTENIDO

JUSTIFICACIÓN

TINTRODUCCIÓN

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

UNIVERSO, MUESTRA Y MUESTREO

HIPÓTESIS

CATEGORIAS

INSTRUMENTOS

TRATAMIENTO ESTADÍSTICO

CONCLUSIONES

REFERENCIAS

INTRODUCCIÓN

La reprobación en matemáticas es un desafío persistente en el ámbito educativo, especialmente en el nivel medio superior. En el CETis No. 120, los alumnos de tercer semestre enfrentan dificultades significativas en esta materia, lo que impacta negativamente su rendimiento académico y su motivación. En este contexto, el uso de herramientas multimedia se presenta como una estrategia innovadora y efectiva para abordar este problema.

problema de investigación

¿Cómo disminuir la reprobación de las matemáticas en alumnos de 3er semestre de bachillerato del CETis No. 120?

Preguntas secundarias

1. ¿Hay diferencias en los índices de reprobación en matemáticas entre estudiantes que usan herramientas multimedia y los que usan métodos tradicionales?

2 ¿El uso de herramientas multimedia propicia la curiosidad en los estudiantes de matemáticas para indagar un poco mas sobre los temas de clase?

3 ¿El uso de herramientas multimedia en la resolución de examenes de matemáticas, reduce el índice de reprobación?

Preguntas secundarias

4 ¿El uso de herramientas multimedia motiva a los estudiantes a aumentar sus horas de estudio?

5 ¿Los estudiantes que utilizan herramientas multimedia en matemáticas, obtienen mejores calificaciones?

JUSTIFICACIÓN

1. Los altos índices de reprobación en matemáticas causan deserción escolar de los estudiantes
2. Las herramientas multimedia, como videos y aplicaciones, son esenciales para mejorar la comprensión de las matemáticas.
3. El logro de la conclusión de los estudios del bachillerato tecnológico, tiene un impacto social que contribuye al desarrollo de la comunidad.

hipótesis

El uso de herramientas multimedia disminuye la reprobación en matemáticas de los alumnos de 3er semestre de bachillerato del CETis No 120.

categorías

HERRAMIENTAS MULTIMEDIA EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.

Solución de problemas matemáticos con el uso de apps interactivas como GeoGebra

Didáctica de las matemáticas con el uso de herramientas multimedia

Plataformas para evaluar y dar seguimiento al progreso de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas

asistentes virtuales

El uso del asistente virtual de ChatGPT permite, a partir del planteamiento y de la verificación de preguntas y problemas matemáticos asociados a la lógica, a la aritmética y a la factorización, el fortalecimiento de habilidades matemáticas, así como la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes (Castro et al., 2023; Gavira Durón, 2023). Por otra parte, ChatGPT, como tecnología innovadora capaz del procesamiento y del análisis de grandes cantidades de información, permite su aplicación a otras disciplinas, como la filosofía, la ciencia y la política (Castro Morales et al., 2023)

principales causas de reprobación en matemáticas

Falta de razonamiento lógico, habilidades matemáticas deficientes y ausencia de conocimientos previos.

Falta de Técnicas de estudio para el aprendizaje de las matemáticas.

Definición de herramientas multimedia: Según Moreno y Mayer (2007), las herramientas multimedia son recursos que combinan texto, imágenes, audio, video y animaciones para transmitir información de manera efectiva.

Estrategias y actividades de estudio fuera del contexto de los estudiantes.

Entre las causas asociadas al bajo rendimiento académico, Medina et al. (2018) destacan el género, estado civil, la edad de ingreso a la educación superior, la carrera matriculada, factores personales como habilidades (comunicativas, sociales y personales), aptitud, capacidades, moti- vación; agregan la ansiedad provocada por las evaluaciones que trae como consecuen- cia temor o bloqueos; relaciones y conflic- tos familiares, con amistades o de pareja, y planificación del tiempo. (Castillo,2020,pag224)

FACTORES ACADÉMICOS

universo, muestra, muestreo

universo

• Morelia es la capital del estado de Michoacán.
• La ciudad fue fundada el 18 de mayo de 1541.
• La población total de Morelia en 2020 fue 849,053 habitantes
• De la población total 52% son mujeres y 48% son hombres.

muestra

El Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 120 (CETis No. 120):

• Se ubica al poniente de la ciudad de Morelia, Michoacán, junto al corredor industrial.
• Cuenta con 41 años de servicio
• Es de sostenimiento público federal.
• La matrícula actual es de 1851 estudiantes.

muestreo

Para la elección de la muestra se utiliza el muestreo no probabilístico intencional o selectivo, debido a que requerimos casos que sean representativos de la población

instrumentos

Para la recopilación de la información se diseño un cuestionario con respuestas dicotomicas, se aplicó a través de GoogleForms

El cuestionario se aplicó a un grupo de 34 estudiantes de la especialidade de Puericultura. Único grupo que se atiende en esta asignatura.

tratamiento estadístico

confiabilidadcoeficiente alfa de cronbach

edad y genero

El 74.2% son mujeres y el 25.8% son hombres

es la edad promedio del grupo

15.68

Conclusiones

Se espera que el diseño de actividades que contegan el uso de herramientas multimedia contribuya con la disminución de la reprobación en matemáticas, sin embargo se tendrá que hacer un buen análisis para la elección de una o máximo dos de estas herramientas, pensando en la accesibilidad de los estudiantes a este tipo de medios.

REFERENCIAS

AYUNTAMIENTO DE MORELIA, INSTITUTO MUNICIPAL DE PLANEACIÓN, MORELIA EN DATOS. (2022). EDUCACIÓN A6. ESTADISTICO, INSTITUTO MUNICIPAL DE PLANEACIÓN, MORELIA EN DATOS, MORELIA. Recuperado el 03 de SEPTIEMBRE de 2024, de https://implanmorelia.org/site/wp-content/uploads/2023/11/A-l-A6.-Educaci%C3%B3n.pptx.pdf Hernández Chanto, A. (2008). El método hopotético-deductivo como legado del positivismo lógico y el racionalismo crítico: su influencia en la economía. Ciencias Económicas(2), 183-194. Recuperado el 20 de junio de 2024 Hernández-Sampieri, R. M. (2018). Metodología de la invetsigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. México, Delegación Álvaro Obregón, México: Mc. Graw Hill. Recuperado el 19 de junio de 2024 Latorre, A. (s.f.). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. En L. A., La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa (págs. 43-46). GRAó. MÉXICO, G. D. (2024). DATA MÉXICO. Obtenido de https://www.economia.gob.mx/datamexico/es/profile/geo/morelia?totalGenderEducation=totalOption MÉXICO, G. D. (2024). MORELIA EN DATOS. Obtenido de IMPLAN Morelia: https://implanmorelia.org/site/datos-por-tema/ Rojas Soriano, R. (2006). Guía para realizar investigaciones sociales. México: Plaza y Valdés Editores. Trinchet Varela, C. C. (2007).

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