Reto 4. ¿Qué tipos de ítems conoces?

Reto 4. ¿Qué ítems conoces?

¿QUÉ ES UN ÍTEM?

Los ítems son las respuestas que da el sujeto a los estímulos de determinada prueba donde evaluamos las características psicológicas. Son la parte más importante del instrumento de medición ya que le brindan rigor métrico para averiguar si el instrumento que estamos construyendo mide correctamente el atributo psicológico que deseamos.

Ejecución típica

Ejecución máxima

Psicometría fácil 1. Teoría de respuesta al ítem

Licenciatura en Ciencias del comportamiento humano

José Gustavo Becerra Barrera

ASESOR: M.C.E. Querubín Falconi Bocanegra

Matrícula: 23013458 12 de septiembre 2024

La importancia de la construcción de los ítems y la relevancia del proceso deinvestigación.

Interpretación de la puntuación

Tipos de pruebas existentes. El tipo de prueba nos ayuda a reconocer que tipo de herramientas necesitamos, dependiendo de la situación en la que nos encontremos al evaluar a la persona. La clasificación por su objetivo tiene dos tipos básicos:

Su interpretación debe ser solo “metodológica y matemática”, ya que “la muestra” proporciona el modelo de comportamiento que será utilizado a modo de NORMA, además del Baremo.

Importancia de verificar los ítems

La importancia de reconocer, analizar y comprender que los ítems evalúen y midan el aspecto psicológico que deseamos conocer, es porque de eso depende el procedimiento y la puntuación que obtendremos al aplicar una prueba a cualquier sujeto.

+ tipos de ítems

+ características

Clasificación de ítems aunados a las teorías de verificación

Correlación al azar

Conocimiento parcial

Ítems abiertos

Ítems inversos

Características más importantes

• Al momento de realizar los ítems hay que tener en cuenta las siguientes consideraciones:
• Tener la mayor información sobre lo que quieres evaluar.
• Realizar un banco de ítems; mientras más tengas mejor, esto ayudará en un siguiente paso a discriminar a aquellos que sean de utilidad para medir esa característica psicológica que deseas observar.
• Usar lenguaje claro, sencillo y común.
• Evitar la negación o aceptación absoluta.
• Utilizar siempre el tiempo presente.

Tipos de ítems

Los ítems que forman un test pueden adoptar diferentes formatos:

1. PREGUNTAS ABIERTAS: en las que se debe elaborar la respuesta.
2. COMPLETAR FRASES: en las que se pide a la persona que complete algunos elementos de una oración.
3. DE ELECCIÓN ALTERNATIVA: si se presentan dos alternativas de respuesta entre las que la persona tiene que elegir la correcta.
4. DE ELECCIÓN MÚLTIPLE: cuando la persona debe elegir la opción que considera correcta entre varias alternativas de respuesta.

Pruebas de ejecución típica

De ejecución típica -o de ejecución de rasgos- Mide aspectos no escalables, no hay respuestas correctas o incorrectas, sino que se trata de aspectos de opinión, de preferencia o similar, por ejemplo: una encuesta de opinión, un test de personalidad, escalas de actitud, un cuestionario de satisfacción después de utilizar un servicio, etcétera.

Son aquellas que evalúan constructos que si son escalables y son aquellos en los que tiene sentido el hablar de respuestas correctas o erróneas, hay respuestas esperadas o seleccionadas, por ejemplo: un examen escolar (pruebas de rendimiento), un test de inteligencia (pruebas de aptitudes), un examen de conocimientos para conseguir un empleo específico (prueba de habilidades), o cualquier instrumento que mida la aptitud sería una prueba de ejecución máxima.

Pruebas de ejecución máxima

El azar o factor adivinatorio suele ser un indicador determinante dentro de los test psicológicos, ya que nosotros esperamos determinada puntuación debido al valor de cada ítem.

• Debemos homogenizar la prueba
• Al puntuar, debemos observar el patrón de respuesta.

Varios autores determinan usar el aspecto matemático para calibrar este tipo de pruebas, sin embargo, describen que deben tener ciertos requisitos para ser aplicable.

Correlación al azar

EJEMPLO: Cuando el sujeto conoce lo prueba, los errores son porque desconoce la respuesta, como en el caso contrario, la prueba y contestar al azar.Este tipo de preguntas son usadas en el área educativa, sin embargo, se busca dejar de usarlas por su dificultad de análisis y de calificar.

Correlación al azar

Correlación al azar

Ítems Inversos o invertidos (Chiner, s/F, pp 15) “son aquellos que su significado o su formulación miden en sentido contrario al resto del cuestionario”, es decir, antes de puntuarlos debemos reinvertirlos.

Ítems inversos

Las personas notienen el mismo grado de conocimiento, mucho menos, el desarrollo de las habilidades necesarias, por lo que debemos analisar y poder medir el grado de información con el que cuenta cada persona al resolver la misma pregunta. Muñiz explica que “se ha tratado de calificar por diversos caminos el conocimiento parcial o incompleto que las personas poseen de los ítems, y no quedarse escuetamente en el acierto/fallo” (2018, p 160). Por ello, Muñiz propone lo siguiente para evaluarlos:

Conocimiento parcial

JUICIOS DE SEGURIDAD. Se les solicita que hagan “un juicio acerca del grado de seguridad o confianza” de haber acertado. Muñiz, 2018, p. 160).RESPONDER – HASTA – ACERTAR. Prácticas hasta acertar, por ejemplo, aplicando al final una retroalimentación acerca de la prueba. Se puntúa el número alcanzable de respuestas necesarias para responder.PONDERACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DEL ÍTEM. Se asigna una alternativa distinta con un valor diferente dada por expertos del contenido.

Ítems abiertos

Ítems abiertos son preguntas que dan lugar a construcciones realizadas por el sujeto que está respondiendo a las preguntas y que atienden al ítem. ¿QUÉ VALORAN? Se valora el logro del aprendizaje en las capacidades, destrezas, habilidades, valores y actitudes. ¿QUÉ PERSIGUEN? Se trata de visualizar cómo construyú su conocimiento sobre lo que ha ido aprendiendo. ¿QUÉ TIPOS EXISTEN? Puede dar respuestas elaboradas construidas, CORTAS y LARGAS.

PROPÓSITO: Se usan para “poder ver el rasgo de la personalidad en una misma escala para poder comparar los resultados”, además se puede elegir el conjunto de ítems que sea el más adecuado a cierto nivel de habilidad o a los objetivos de la medición, garantizando la validez de los resultados obtenidos”.

En eso radica la importancia de verificar y seleccionar los ítems idóneos que representarán al objeto de estudio.