Proyecto Julieta Apolinar Ensaldo

Proyecto Fortalecimiento de competencias ciudadanas en infancias en situación de violencias del Semillero Creativo de Pintura en Villa de Álvarez, Colima.

Presentación de resultados de la estadía profesional Julieta Gabriela del Carmen Apolinar Ensaldo

Datos de identificación

• Nombre: Julieta Gabriela del Carmen Apolinar Ensaldo
• Matrícula: 21031323
• Nombre de la universidad: Universidad Virtual del Estado de Guanajuato
• Nombre del Módulo: Estadía profesional: Proyectos (Mayo)
• Nombre del Reto: R8. Presentación de resultados de tu estadía profesional
• Nombre del proyecto: Fortalecimiento de competencias ciudadanas en infancias en situación de violencias del Semillero Creativo de Pintura en Villa de Álvarez, Colima
• Nombre de la organización: Secretaría de Cultura
• Nombre del Asesor Académico: Jorge Alberto Ledesma Saucedo
• Nombre de la Asesora Organizacional: Fabiola Hauchbaum Cervantes
• Fecha de elaboración: 12 de septiembre del 2024

Índice

4.

Planteamiento del problema

5.

Propuesta de solución

6.

Objetivos

7.

Fundamento teórico

9.

Metodología

10.

Presentación de resultados

13.

Beneficios sociales

14.

Conclusiones

16.

Reflexión

17.

Referencias

18.

Presentación

Planteamiento del problema

En recientes meses el estado de Colima ha presentado índices alarmantes de violencias e inseguridad que van en aumento, resultado de la institucionalización de las violencias, que se observa en la descomposición del tejido social, la impunidad, la falta de cultura de prevención de violencias, el desapego al sentido de pertenencia, comunidades desarticuladas, falta de servicios básicos en colonias pauperizadas y de la periferia y, sobre todo, inercia de las autoridades. Esta situación es síntoma de problemas estructurales como las desigualdades sociales que se ven reflejadas en insuficiencia económica, narcotráfico, violencia escolar y en la escuela, por mencionar algunos. Son sintomatologías de represión social, negación cultural y desventajas históricas que se ven reflejadas en las infancias, siendo este grupo etario donde se agudizan las desigualdades y las violencias estructural, directa y simbólica.

Las violencias estrucutral, simbólica y directa son un problema social, cultural y político.

Realizar un proyecto durante un semestre que ponga en valor la cultura de paz favorecerá la introyección de conceptos y prácticas para una mejor convivencia, teniendo como meta el fortalecimiento de competencias ciudadanas en infancias que viven en situación de violencias.

Propuesta de solución

La deshumanización ha sido un factor determinante para el origen de diversas violencias, por lo tanto, se propone articular la educación con procesos culturales y comunitarios, mediante los cuales podremos romper paradigmas y trasformar la realidad, sobre todo cuando se crean acciones paidocéntricas donde se ponga al centro a las infancias como agentes de cambio social, así con base en su propia agenda se podrán generar condiciones para su desarrollo integral.

Objetivos

General

Analizar el contexto para fortalecer competencias ciudadanas en infancias en situación de violencias del Semillero Creativo de Pintura en Villa de Álvarez, Colima.

Específicos

• Identificar diferentes tipos de violencias para reconocerlas en el ámbito educativo, cultural y comunitario.
• Distinguir las diferencias entre paz negativa y paz positiva para detonar procesos de reflexión.
• Generar estrategias para la convivencia en armonía dentro del aula con base en competencias comunicativas e integradoras.

Fundamento Teórico

Existen teorías sobre el tema del proyecto, así como investigaciones relacionadas con él, son perspectivas que sirven para realizar un pronóstico del resultado de la iniciativa planteada, considerando que el tema de investigación ha sido una constante en el ámbito escolar que se ha agudizado en los últimos años, en este sentido podemos atribuir el problema a diferentes causas: estructurales, simbólicas y directas, que van avanzando hasta hacer más evidentes los síntomas del problema como la descomposición del tejido social.

Mateus, C. en “Violencia híbrida, una perspectiva desde la escuela en Colombia” (2022), presenta un análisis sobre la violencia en la escuela, desde una perspectiva social y económica en detrimento, avanzando a la violencia escolar; por otra parte, Fernández, C. (2020), menciona en “Violencias en La Escuela: Protagonismo, Género Y Desigualdad” una perspectiva sobre temas simbólicos, una visión de violencias basadas en las desigualdades sociales por temas culturales. Reyes Jaimes, G. R., & Velázquez Reyes, L. M. (2022), en “Planeando la convivencia escolar desde la perspectiva del cuidado y el reconocimiento”, ofrecen una reflexión sobre las violencias en la educación primaria y la importancia de fortalecer la gestión de la convivencia.

Fundamento Teórico

Estos temas de investigación arrojan datos importantes para conocer más sobre las violencias y sus causas, así generar estrategias desde la educación no formal para erradicarlas. De acuerdo con Freire (s.f.) “todo educador es un artista, una de las tareas del educador es rehacer esto: el educador rehace el mundo, él redibuja el mundo, repinta el mundo, recanta el mundo, redanza el mundo”, por lo tanto, reflexionar sobre la educación y su utilidad, es también cuestionar ¿Para qué sirve alimentar el cuerpo sin alimentar el espíritu?

Rodríguez-Garcés, C. (2021), habla sobre la “Victimización de niños, niñas y adolescentes chilenos/as en la escuela”, analizando los papeles de violencia-victimización y observador-víctima, este tema va relacionado intrínsecamente a la violencia entre pares o acoso escolar; según el artículo de Ana Elvira Castañeda Cantillo, & German Rolando Vargas Rodríguez. (2020), “Pedagogía resiliente para evitar la violencia en la escuela rural de cara a la salud mental de maestros y estudiantes”, en una escuela rural de Colombia, las violencias se han normalizado en la escuela a medida que la sociedad normaliza las violencias en la comunidad.

Metodología

• El proyecto está dividido en tres etapas basadas en los objetivos específicos (identificar, distinguir y generar).
• Cada etapa está diseñada para motivar la participación infantil de forma progresiva.
• Las etapas están conformada por: proceso administrativo y técnico, talleres, mesas de diálogo, círculos de paz, asambleas, acciones comunitarias y comunidad de práctica.
• La duración total del proyecto es de 480 horas, divididas en actividades de gestión, conceptualización, problematización, diagnóstico, diseño del proyecto, instrumentación, registro, sistematización y evaluación.
• Las actividades están diseñadas en una secuencia detallada que permite el logro de los objetivos específicos y estos a su vez, el logro del objetivo general.

Presentación de resultados

Presentación de resultados

Participantes del proyecto, integrantes del Semillero Creativo de Pintura en Villa de Álvarez, Colima.

Participantes

• Los resultados obtenidos en el proceso de instrumentación del proyecto muestran avances progresivos observados en cada etapa de implementación.

• Los resultados obtenidos en el proceso del proyecto van de la mano con el desarrollo gradual de cada acción, tienen una articulación desde su objetivo general y cada objetivo específico, así se cumple con un proceso para el alcance de los resultados esperados.

Presentación de resultados

Beneficios sociales

A la organización

•Generación de ambientes armónicos e introyección de la pluralidad como elementos vitales y fundamentales para propiciar espacios de convivencia creativa. •Sistematización de experiencias de procesos culturales para la recuperación de aprendizajes significativos.

A los trabajadores

•Formación en competencias ciudadanas para crear estrategias adecuadas que permita una mejora práctica en la educación no formal. •Producir conocimiento crítico para interpretarlo desde una perspectiva transformadora.

Conclusiones

La educación al desenvolverse como elemento de liberación de los pueblos a través de la reflexión crítica y, mediante su concientización ha sido un punto de avance para construir una sociedad que desarrolle competencias ciudadanas para vivir en democracia, con justicia, en libertad y disminuyendo las desigualdades y las violencias, sobre todo en las infancias, quienes son uno de los grupos etarios más desfavorecidos en la sociedad, considerándose como seres inacabados, por lo cual, este proyecto representa el poner en valor las capacidades de niñas y niños como agentes de transformación de realidades, esa es la principal recomendación o propuesta para la atención de infancias desde la función pública, siendo este sector quien diseña y ejerce políticas para mejorar la vida de la población, pero esta labor no debe ser unilateral, debe ser en corresponsabilidad y democracia, donde cada voz cuente y sea escuchada.

Conclusiones

El proyecto Fortalecimiento de competencias ciudadanas en infancias en situación de violencias del Semillero Creativo de Pintura en Villa de Álvarez, Colima, es una iniciativa para generar gobernanza desde los primeros años de vida, propone y promueve detonar procesos de participación infantil de manera informada, tiene el objetivo de desarrollar el pensamiento crítico de niñas y niños para un mejor impulso de su autonomía, fomenta sus derechos desde la difusión y hasta su ejercicio, además de su elemento clave que es el fortalecimiento de competencias ciudadanas para construir procesos horizontalizados de resolución pacífica de conflictos, con base en el conocimiento que se construye mediante la sistematización de experiencias como un estudio de fondo de los procesos vividos para mejorar la práctica continuamente. Estas estrategias contribuyen a la mejor implementación del proyecto y a la obtención de los resultados esperados.

Reflexión

La convivencia democrática es intencionalidad, son prácticas constantes y permanentes basadas en competencias ciudadanas para alcanzar el bien común, desde lo individual a lo colectivo y desde lo colectivo a lo individual, la convivencia democrática promueve la disminución de las desigualdades para una distribución equitativa del poder y sus implicaciones, es la puesta en valor de los saberes locales y la reflexión crítica del contexto. Al hablar de convivencia democrática debemos reflexionar sobre nuestro ámbito de competencia para realizar cambios a nivel familiar, escolar y comunitario, que fomenten la educación integral con base en la eliminación de las violencias, es decir, debemos iniciar por comprender las diferentes formas de violencias que generan problemas estructurales, los cuales se han institucionalizado y normalizado en nuestra sociedad. Asimismo, reflexionar sobre nuestro ámbito de gobernabilidad nos proporciona elementos con los cuales podemos generar acciones desde lo personal para impactar en lo social, por lo tanto, es necesario sensibilizar en el tema a los diferentes actores sociales para promover su agencia como factores de cambio positivo.

Referencias

• Ana Elvira Castañeda Cantillo, & German Rolando Vargas Rodríguez. (2020). Pedagogía resiliente para evitar la violencia en la escuela rural de cara a la salud mental de maestros y estudiantes. Revista Cuarzo, 26(1). Recuperado de: https://doi.org/10.26752/cuarzo.v26.n1.458
• CAMILO ANDRÉS MATEUS MOLINA. Violencia híbrida, una perspectiva desde la escuela en Colombia. Revista de Cultura de Paz, [s. l.], v. 6, 2022. DOI 10.58508/cultpaz.v6.168. Recuperado de: https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsdoj&AN=edsdoj.ff02c7b241384c3887f6c10e9ac03ce7&lang=es&site=eds-live&scope=site.
• CARLOS RODRÍGUEZ-GARCÉS. Victimización de niños, niñas y adolescentes chilenos/as en la escuela. Convergencia, [s. l.], v. 28, p. 1–28, 2021. DOI 10.29101/crcs.v28i0.15357. Recuperado de: https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsdoj&AN=edsdoj.1dad4c85605048d1a308925b31177118&lang=es&site=eds-live&scope=site.
• CONCEPCIÓN FERNÁNDEZ VILLANUEVA; JOYCE MARY ADAM. Violencias en La Escuela: Protagonismo, Género Y Desigualdad. Cadernos Cedes, [s. l.], v. 40, n. 110, p. 58–73, 2020. DOI 10.1590/cc220197. Recuperado de: https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsdoj&AN=edsdoj.46c3cb5889f4bfa95ec21e04c330f2a&lang=es&site=eds-live&scope=site.
• Freire, P. (s.f.). Planteamiento de Paulo Freire sobre la Pedagogía. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=zwri7pO8UHU
• Reyes Jaimes, G. R., & Velázquez Reyes, L. M. (2022). Planeando la convivencia escolar desde la perspectiva del cuidado y el reconocimiento. (Spanish). Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 52(2), 327–355. Recuperado de: https://doi.org/10.48102/rlee.2022.52.2.485

Enlace

Presentación

https://drive.google.com/drive/u/3/folders/1XcwX-2tbfvZYVn9TjZr6MxKtPMAqNwHE

Gracias

La participación infantil fue creciendo a medida que se generaba un espacio de seguridad y confianza, siendo un ambiente adecuado para manifestar sus puntos de vista, así como la participación negativa fue disminuyendo conforme a la disminución del acoso entre pares.