hibrido_REA_ventajas_limitantes_Eval

Dra. Leonor González Villanueva

DOCTORADO EN AMBIENTES Y SISTEMAS EDUCATIVOS MULTIMODALES (DASEM)

Educación Multimodal dentro del Contexto de un Modelo de Interacciones de Aprendizaje

​​Recursos Educativos Abiertos como coadyuvantes en el aprendizaje en la modalidad híbrida: alcances y limitaciones

Alumnas:Bello Medina Noetzi MichelleMéndez Vargas Nadia TeresaValencia Turcotte Lilian Gabriela

Objetivo

A partir de algunas experiencias de enseñanza - aprendizaje en contextos híbridos, analizar los beneficios de la implementación de los Recursos Educativos Abiertos (REA) y reflexionar sobre la necesidad de evaluar estos recursos para garantizar su calidad tecnológica, didáctica y conceptual.

Resumen

aspectos que incluimos

• Reconocemos un mayor uso de REA post pandemia.
• Indicamos que hicimos el análisis de las ventajas de los REA, a partir de 3 casos documentados.
• Señalamos algunas ventajas de usar REA en la educación híbrida.
• Ante los beneficios, también establecemos que tienen limitantes.

• Señalamos la necesidad de evaluarlos.
• Hacemos una primera propuesta para su valoración.

Introducción

Abundamos mas sobre el contenido del artículo

1. Damos contexto al tema: la pandemia.2. La importancia de los REA en la educación, el papel que jugaron en la pandemia, y la relevancia que cobraron posteriormente.3. Exponemos nuestra propuesta para evaluar los REA.

Una oportunidad para implementar el socioconstructivismo

• Definición.
• Importancia.
• El uso de los REA en la modalidad híbrida (no presencialidad).

Modelo híbrido

Marco teórico

recursos educativos abiertos

• Definición según la UNESCO, 2019.
• Importancia.
• Características que deben tener para ser de calidad, trascendentes y pertinentes.
• El panorama mundial de los REA: escasos, las limitaciones de su uso por falta de dispositivos y la internet.
• Los REA y la conectividad como alternativa pedagógica.

Para cada caso presentamos las metodologías que siguieron (información básica y precisa).

Metodologías

Metodología

Seleccionamos tre artículos que presentan el trabajo que realizaron con sus alumnos usando REA en modalidad híbrida.

CASOs

Se hizo una búsqueda en bases de datos electrónicas, incluyendo SCOPUS, Web of Science y ERIC. Usamos palabras clave relevantes, como "recursos educativos abiertos", "ambientes híbridos", "b-learning" y "aprendizaje en línea".

realizamos una investigación documental sobre las ventajas y bondades de los REA y sobre las experiencias de algunas instituciones que los han implementado en la modalidad híbrida.

Metodología

CASO 2. De las entrevistas:Favoreció el trabajo autónomo en el desarrollo de la habilidad oral del inglés. Su uso fue motivante porque se pudieron comunicar con otras personas, mejoraron su comprensión auditiva y lectora. 11 estudiantes lo encontraron dinámico e interactivo.Le dedicaron más tiempo al uso del recurso y permitió el trabajo en parejas, Las actividades estimularon un lenguaje auténtico en un contexto real. Mejoraron el diálogo en las sesiones presenciales.

CASO 3. Los alumnos del grupo experimental comprendieron mejor los contenidos conceptuales y procedimentales, superando al grupo de control por 1.0919 puntos en la escala Likert (aproximadamente 20 puntos en la escala 0-100). Esto significa que los estudiantes supieron aprovechar cada una de las ventajas ofrecidas por los videos como REA, así como por la plataforma implementada para ello, mejorando su aprendizaje (Rodríguez, López y Mortera, 2017).

Resultados

Presentamos los resultados de los casos

CASO 1. Grupo A, 100 % de los alumnos utilizaron los REA propuestos por el docente y aprobaron las actividades de dichos recursos; 42 estudiantes cumplieron con la entrega formal de las actividades. El 90 % de los alumnos logró los aprendizajes conceptuales y procedimentales; el 10 % lo logró con ayuda del profesor. El 93 % de los alumnos lograron una calificación aprobatoria mayor o igual a 8. El 96 % de los alumnos desarrollaron:

• Empatía por las ideas planteadas por los compañeros
• Respeto al trabajo de todos
• Aportación de ideas
• Participación activa y cumplimiento en las tareas propuestas por el equipo.

En el grupo B solo el 30 % lograron una calificación aprobatoria mayor o igual a 8. (Sánchez, G; Delgado, G; Jiménez, Y. 2022).

Proponemos tres criterios a evaluar

• Calidad. Asociados a la didáctica, disciplina, redacción y ortografía del contenido del recurso

• Pertinencia. Considera las necesidades del alumno de acuerdo a los objetivos de aprendizaje del programa de la asignatura y hasta con el nivel cognitivo de la población a usarlo

• Trascendencia. Relacionada con los componentes tecnológicos, de diseño y de fácil acceso e éste.

pROPUESTA

aNÁLISIS

• Los resultados de los casos y su análisis muestran ventajas para el aprendizaje de los alumnos al usar REA.
• Un REA sin la guía del docente pueda dar resultados no esperados.

• La necesidad de que un REA tenga características que le den calidad, trascendencia y pertinencia.

• Detrás de la creación de REA hay todo un complejo sistema y mucha gente involucrada, sin olvidar el recurso monetario, la ausencia de alguno de éstos puede resultar en REAs deficientes.
• El imperativo de evaluar los REA.

pROPUESTA

Es un punto de partida, es flexible y mejorable

Conclusiones

• Los resultados de cada uno de los casos y que presentamos son favorables pues muestran que los alumnos logran los objetivos de aprendizaje y desarrollan habilidades propias de cada disciplina al usar REA.

• La ventaja de los REA (ser de libre acceso) puede ocasionar que sus creadores no cuenten con lo necesario para diseñarlos con calidad.

• Considerando que en la modalidad híbrida, son en las sesiones no presenciales donde más se utilizan los REA, éstos deben ser materiales con calidad.

• Por tanto, los REA deben ser evaluados.

• Nuestra propuesta está considerando que los REA garanticen información disciplinaria confiable; didáctica; buena redacción y ortografía; claridad en las ideas; tematicas, objetivos de aprendizaje y actividades acordes a las necesidades de la población que los usará; fácilidad de acceso y navegación, un diseño amigable.

• Los REA en un ambiente híbrido son una oportunidad para implementar el conectivismo y el socioconstructivismo en beneficio de los alumno.

Se pretende publicar en la revista Educación Química

Revista

... en la sección de Relatos de Experiencia (RE) y debido a las diferentes características que se mencionan a continuación:

Es una revista con carácter internacional que cubre temas de actualización del profesorado, el sector profesional y el alumnado.Debate sobre los grandes problemas de la educación. Los relatos de experiencia (RE) deben: ser relevantes en un tema o para un área de EQ; mostrar claridad en la exposición de los objetivos del trabajo; hacer énfasis en las implicaciones prácticas del relato; mostrar rigor en el tratamiento y análisis del relato.

Bibliografía

Referencias bibliográficas

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• Garófalo, R; et al. (2024). Modalidad híbrida en la Educación Superior. Un enfoque de habilidades digitales en la virtualidad. South Florida Journal of Development, 5(1), 159-173. https://doi.org/10.46932/sfjdv5n1-012

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• En la página de referencias debes escribir el título de la sección, en negrita y centrado. En la segunda línea se enumeran las referencias, en orden alfabético.

11.Figuras y Tablas

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-Figura 3

-Figura 4

-Figura 5

-Figura 6

Un cierre genial

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