Glazman y de Ibarrola

Glazman e Ibarrola

María Teresa Pérez Rosas

Empezar

ÍNDICE

1. Quiénes son

2. Contexto de su época

3. Modelo Glazman-Ibarrola

Quiénes son?

Dra.María de Ibarrola

• Obtuvo la maestría en la Universidad de Montreal y el doctorado en el Cinvestav.
• Fue jefa del DIE Cinvestav (1981-1986) y directora de la Fundación SNTE (1993-1997).
• Coordinó la Red Latinoamericana de Educación y Trabajo (1998-2003), presidió el COMIE (2006-2007) y la International Academy of Education (2012-2015).
• Recibió el Premio Luis Elizondo (1999), el Premio Nacional de Investigación Educativa (2011) y el Reconocimiento SOMEC (2022).

Dra. Raquel Glazman

• De nacionalidad Mexicana, es docotora en pedadogia por la facultad de filosofia y letras en la UNAM.
• Tiene especialidad en educación superior, currículum, didáctica, evaluación, formación, profesional, política educativa en las universidades y mas de 6 libros relacionados con la educación.

Contexto de su época

Situación en México

En los años 70, las universidades e institutos comenzaron a diseñar estrategias curriculares para solucionar problemas como el crecimiento de la matrícula y la desconexión entre egresados y el mercado laboral.

Se buscaba modernizar los contenidos científicos y tecnológicos, con énfasis en la eficiencia y productividad docente.

Se introdujo la planeación académica como herramienta clave para organizar y regular actividades universitarias.

El currículo adquirió un enfoque administrativo y burocrático, basado en principios de tecnología educativa y enfoque de sistemas.

A mediados de los 70, se publicaron las primeras propuestas curriculares, como Diseño de planes de estudios de Raquel Glazman y María de Ibarrola.

Su modelo curricular

Etapas

Evaluación contínua

Participación de la comunidad

Análisis

Síntesis

Operacionalización de los objetivos generales:a) Desglosar los objetivos generales en específicos. b) Agrupar los objetivos específicos en conjuntos, que forman los objetivos intermedios o cursos.

a) Recopilar informaciónb) Establece criteriosc) Identificación de objetivos

Comparan la realidad con un modelo, que podría ser elaborado por losespecialistas diseñadores. Propuesta de diseño, tanto plan vigente como el nuevo

La participación de todos en la institución es clave para asegurar la viabilidad del plan de estudios, garantizando que sea objetivo, verificable, sistemático, y que considere métodos, recursos y evaluación.

Caso problema

Implementación de un Nuevo Plan de Estudios en una Escuela Secundaria

Una escuela secundaria pública en México ha detectado problemas en la preparación de sus estudiantes para el nivel medio superior. Las autoridades escolares, tras analizar los resultados académicos y realizar encuestas a exalumnos, encuentran que los contenidos impartidos en la institución no están alineados con las necesidades del mercado laboral ni con los programas de educación superior. Además, el enfoque pedagógico no fomenta habilidades críticas como el pensamiento creativo o la resolución de problemas complejos, limitando el desarrollo integral de los estudiantes.

Caso problema

El equipo debe diseñar un nuevo plan de estudios que mejore la calidad educativa, alineando los contenidos con las demandas actuales del mercado laboral y las necesidades formativas de los estudiantes, asegurando que el nuevo currículo sea viable y eficaz en su implementación.

Organiza las ideas en el sector correcto de acuerdo al programa.

Referencias

• Centro de Investigación y Asesoría Curricula. (2018). EL DISEÑO CURRICULAR EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN PUEBLA (1st ed.). https://investigacion.upaep.mx/images/img/editorial_upaep/biblioteca_virtual/pdf/dciesp_dic2019.pdf
• Ruíz, E. (1992). La Investigación curricular en México. Perfiles Educativos, 57–58, 44–51. https://www.iisue.unam.mx/perfiles/descargas/pdf/1992-57-58-44-51

¡Muchas gracias!