Sur quelles données ( ) peut-on appuyer notre réflexion?
3
2
1
du personnel ne remet jamais (ou que rarement) la grille d'évaluation de la rédaction avant que les élèves écrivent.
40 %+
du personnel évalue la lecture avec un questionnaire ou un examen écrit plus d'une fois par mois.
81,1 %
ÉVALUATION
oui
86,9 %
86,9 %
| Sales | |
|---|---|
| oui | 86,9 |
| non | 13,1 |
QU'EN PENSENT LES GENS QUI ENSEIGNENT À VDC ?
Un aperçu des réponses données par le personnel au questionnaire en ligne distribué en avril/mai 2024 (n=225)
L'omniprésence du numérique en dehors de l'école nuit-elle au DCLS ?
invitent les élèves à parler des textes lus dans le cadre d'un cercle de lecture ou d'une discussion organisée
offrent aux élèves une période prolongée de rédaction collaborative plus d'une fois par mois.
| % | |
|---|---|
| Income | 23 |
| % | |
|---|---|
| Income | 40,6 |
comme activité d'écriture, de répondre à des questions sur des feuilles ou dans un
53 - 65 %
des ens. demandent quotidiennement ou régulièrement aux élèves,
déclarent faire une intervention AVANT la lecture tous les jours (ou régulièrement)
comme présenter l'auteur, le texte ou le contexte, donner une intention de lecture, etc.
un cahier
des personnes enseignantes déclarent ne JAMAIS (ou rarement)
faire prendre des notes aux élèves à partir des explications données oralement
~ 60 %
faire lire des textes courants tirés du quotidien (journal, site web, dépliant, ...)
~ 35 %
~ 1/3 des espaces dédiés incluent des supports numériques
| % Progress | |
|---|---|
| lecture | 33,9 |
| écriture | 37,8 |
COLLABORATION
QUELQUES PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT
20- 25 %
26,6 %
90,0 %
| % | |
|---|---|
| pour lire | 90,0 |
| pour écrire | 26,6 |
oui, le milieu de l'école affecte le DCLS
du personnel enseignant juge que
13,1 %
28,8%
milieu sans influence particulière
Les caractéristiques du milieu de l'école influencent-elles le DCLS des élèves?
54,5%
| milieu affectant le DCLS | 54,5 |
|---|---|
| milieu favorisant le DCLS | 13,1 |
| (milieu sans influence particulière) | 28,8 |
milieu favorisant
28,8%
Dans 11 écoles sur 24 ayant fourni des données, les élèves ne peuvent pas aller à la bibliothèque en dehors des heures de classe
quel rôle?
des personnes enseignantes ont prévu dans l'horaire régulier une visite de groupe à la bibliothèque
76,2 %
1,2 %
4,7 %
22,4 %
71,8 %
emprunts, échanges, retours
moment de lecture individuelle
participation à une animation
recherche documentaire
Le plus souvent, quel est le but principal de la visite à la biblio ?
Le personnel enseignant répond :
Comment valoriser les actions en place et en initier de nouvelles pour changer les perceptions ?
Notre équipe-école partage-t-elle ce point de vue?
3
LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES EN LITTÉRATIE SCOLAIRE (DCLS)
ESPACE DÉDIÉ
BIBLIOTHÈQUE
35-40.%
oui
88,8 %
88,8 %
oui
71,9 %
71,9 %
| % | |
|---|---|
| en lecture | 75 |
| en écriture | 93 |
Et encore plus d'info en ligne derrière les
questions à discuter
en équipe-
en équipe-
école...
| % | |
|---|---|
| Income | 76,2 |
40,6 %
Personnes enseignantes déclarant un
| % | |
|---|---|
| emprunts, échanges, retours | 71,8 |
| lecture individuelle | 22,4 |
| participation à une animation | 4,7 |
| recherche documentaire | 1,2 |
| % Progress | |
|---|---|
| Engagement | 35 |
| % Progress | |
|---|---|
| Visits | 60 |
Percevez-vous une grande différence entre les pratiques de lecture/écriture à l'école et celles en dehors de l'école ?
des élèves de la classe, en moyenne, n'auraient PAS les compétences attendues pour le niveau scolaire, que ce soit en lecture (34,7 %) ou en écriture (38,8 %)
84,6 %
52,2 %
| % | |
|---|---|
| ens. titulaires, de langue ou d'accueil | 84 |
| ens. d'autres matières | 51 |