24 25 Programaciones LOMLOE IES 1 Requena

Consejos y aclaraciones para las

Programaciones LOMLOE

Equipo directivo del IES Número 1 de Requena

ÍNDICE

0. Entrega de programaciones

1. Marcos legales

2. Propuesta didáctica

3. Situaciones de aprendizaje

4. Actividades y calificación

5. Instrumentos de evaluación

6. Conclusiones

0. Entrega de programaciones

Los documentos de las las programaciones didácticas de este curso a la carpeta de OneDrive, grupo Claustre, "Programaciones didácticas 24 25". Allí encontraréis cuatro tipos de carpetas: -Carpeta roja: 23 24 MODELOS de programación COCOPE (ejemplos de programación del curso pasado y presentación explicativa). -Carpeta azul: 23 24 programaciones (programaciones del curso pasado, organizadas por departamentos didácticos). -Carpeta verde: 24 25 programaciones IES1 (se deben subir aquí las programaciones nuevas o revisadas del curso pasado, en el departamento correspondiente). -Carpeta amarilla: MODELOS de separatas (modelos en Word de las separatas de saberes básicos/criterios de evaluación, extraescolares y lecturas, que habrán de adjuntarse a la programación entregada, en la carpeta del departamento correspondiente). Los departamentos que no revisaron o entregaron las programaciones de los cursos pares a finales de curso, tendrán que hacerlo antes de que empiece noviembre.

0. Entrega de programaciones

0. Entrega de programaciones

Los documentos de las las programaciones didácticas de este curso a la carpeta de OneDrive, grupo Claustre, "Programaciones didácticas 24 25". Deberán ser elaborados, revisados y evaluados por el profesorado que imparta la asignatura. La persona que ejerza la jefatura de departamento tan solo debe asesorar a sus compañeros, recibir los documentos en formato editable, custodiarlos para el curso siguiente y subirlos preferentemente en PDF a la carpeta de OneDrive. Por último también deberá revisar -para que las entreguen- las programaciones de los cursos pares (2º, 4º) de finales del curso pasado, antes de que empiece noviembre.

0. Entrega de programaciones

Los documentos de las las programaciones didácticas de este curso que se deben subir a la carpeta de OneDrive, grupo Claustre, "Programaciones didácticas 24 25" son por cada nivel:-Propuesta didáctica.-Situaciones de aprendizaje.-Separatas:

• Actividades extraescolares (para incorporar a la PGA).
• Lecturas obligatorias (solo para departamentos que las contemplen).
• Separata de saberes básicos (periodizados), criterios evaluación y de calificación.

1. Marcos legales

La relación entre las referencias legislativas y los documentos del centro.

2. Propuesta didáctica

Las instrucciones de inicio de curso instan a que los departamentos elaboren una propuesta didáctica de la materia que recoja estos elementos básicos:

A. Los criterios de evaluación vinculados a las competencias específicas de la materia y los saberes básicos que hay que movilizar para el logro de estas competencias. B. Los instrumentos de recogida de información C. Los criterios de calificación cualitativa y cuantitativa para la valoración general del progreso del alumnado D. Las medidas de respuesta educativa para la inclusión. Estos acuerdos tienen que formar parte de la propuesta pedagógica correspondiente, que se tiene que recoger en la concreción curricular del centro, es decir, en el Proyecto Educativo de Centro (PEC).

2. Propuesta didáctica

Además, las instrucciones puntualizan lo siguiente:

-la programación didáctica ha de tener en cuenta la propuesta didáctica que cada departamento tiene que haber acordado previamente, coordinada y dirigida por su jefe o jefa de departamento. -Según la RESOLUCIÓN, los integrantes del departamento deben “[...] reflexionar de manera compartida sobre el sentido de sus actuaciones, la coherencia de las propuestas que ofrecen al alumnado y la adecuación de la organización y selección de los materiales”. -Se deben elaborar las propuestas pedagógicas imprescindibles para iniciar en el curso 2023-2024 su implantación en los cursos segundo y cuarto de ESO y segundo de Bachillerato. -No obstante, tampoco hay que olvidar que las propuestas pedagógicas correspondientes a los cursos 1º y 3º de ESO y 1º de Bachillerato, elaboradas durante el curso 2022-2023, serán objeto de revisión a lo largo del curso 2023-2024.

2. Propuesta didáctica. Plantilla en Word

Conselleria de Educación recomienda esta plantilla en formato Word para la propuesta:

2. Propuesta didáctica. CONSEJOS

-Utiliza, preferentemente, la plantilla en Word de Conselleria de Educación. Puedes encontrarla tanto en la carpeta compartida de las programaciones como en la página oficial noucurriculum.-Recuerda que hay una para Secundaria y otra para Bachillerato. -El departamento didáctico debe diseñar una por materia y nivel. -La línea pedagógica de la que parte la concreción curricular figura en el artículo 21 de Secundaria y en el 22 de Bachillerato. El contenido se corresponde con la identidad, valores, decisiones metodológicas, agrupamientos, recursos y espacios. También incluye el contexto del centro, que se puede copiar de la Guía de bienvenida. -El departamento debe reflejar todas las competencias específicas, pero puede decidir sobre los saberes (básicos) y los criterios de evaluación, tomados del currículo de la materia. -Los instrumentos de recogida de información han de incluir los de evaluación. -Los criterios de calificación atienden a la evaluación cualitativa y cuantitativa, que se concretarán en las situaciones de aprendizaje, al igual que las medidas de respuesta o los ODS y retos para el S. XXI.

2. Propuesta didáctica. Ejemplo

2. Propuesta didáctica. Ejemplo

2. Propuesta didáctica. Ejemplo

2. Propuesta didáctica. Ejemplo

2. Propuesta didáctica. Ejemplo

2. Propuesta didáctica. Ejemplo

3. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

La elaboración de las programaciones didácticas debe tener en cuenta tanto las propuestas pedagógicas de cada departamento como los elementos que especifica la RESOLUCIÓN de 27 de junio de 2023:

a) Las situaciones de aprendizaje adaptadas a las características del grupo. b) Los criterios de evaluación vinculados a las competencias específicas y asociados a las situaciones de aprendizaje planteadas. c) Los saberes básicos que hay que movilizar para el logro de las competencias específicas referidas en el punto b) de este apartado. d) La secuencia de actividades. e) La organización de los espacios de aprendizaje y los agrupamientos. f) La distribución del tiempo. g) La selección y organización de los recursos y materiales. h) Las medidas de respuesta educativa para la inclusión en los niveles III y IV y los criterios de evaluación de las adaptaciones curriculares significativas, si es el caso, asociados a las situaciones de aprendizaje planteadas. i) Los elementos que facilitan la accesibilidad del aprendizaje. j) Los instrumentos de recogida de información y modelos de registro para la valoración del progreso del alumnado.

3. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

La elaboración de las programaciones didácticas debe tener en cuenta tanto las propuestas pedagógicas de cada departamento como los elementos que especifica la RESOLUCIÓN de 27 de junio de 2023:

a) Las situaciones de aprendizaje adaptadas a las características del grupo. b) Los criterios de evaluación vinculados a las competencias específicas y asociados a las situaciones de aprendizaje planteadas. c) Los saberes básicos que hay que movilizar para el logro de las competencias específicas referidas en el punto b) de este apartado. d) La secuencia de actividades. e) La organización de los espacios de aprendizaje y los agrupamientos. f) La distribución del tiempo. g) La selección y organización de los recursos y materiales. h) Las medidas de respuesta educativa para la inclusión en los niveles III y IV y los criterios de evaluación de las adaptaciones curriculares significativas, si es el caso, asociados a las situaciones de aprendizaje planteadas. i) Los elementos que facilitan la accesibilidad del aprendizaje. j) Los instrumentos de recogida de información y modelos de registro para la valoración del progreso del alumnado.

3. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Además, las instrucciones puntualizan lo siguiente:

-Las programaciones de aula correspondientes a los cursos 1º y 3º de ESO y 1º de Bachillerato, elaboradas durante el curso 2022-2023, serán objeto de revisión a lo largo del curso 2023-2024. -Las programaciones de aula correspondientes a los cursos segundo y cuarto de ESO, y segundo de Bachillerato se irán elaborando a lo largo del curso 2023-2024, sin perjuicio que a finales del mes de octubre (mitad de noviembre para nuestro centro) se haga entrega a la dirección del centro un esquema básico que recoja los aspectos fundamentales indicados en el apartado anterior. En nuestro caso, se subirán a la carpeta de OneDrive, cuyo enlace se compartió el 26 de septiembre por el correo corporativo, junto con las separatas (se ofrecieron dos modelos, para lecturas y extraescolares en formato Word). -Las unidades de trabajo o situaciones de aprendizaje que integran las programaciones de aula tendrán que estar diseñadas de forma previa a su implementación ante el alumnado. Se pueden encontrar tanto el decreto curricular de Secundaria, como una plantilla en Word de situaciones de aprendizaje (de uso preferente) y un ejemplo completo del mismo en la página de Conselleria noucurriculum.es y en el dossier de esta COCOPE. -Las programaciones de aula tienen que estar a disposición de todos los miembros de la comunidad educativa. El personal especializado de apoyo deberá tener en cuenta la programa de aula para adecuar los programas individualizados de respuesta educativa de nivel IV.

3. SITUACIONES DE APRENDIZAJE. Plantilla Word

Se recomienda esta plantilla de Conselleria de Educación (disponible en la carpeta de OneDrive de programaciones):

3. SITUACIONES DE APRENDIZAJE. CONSEJOS

-No se diseña por unidades didácticas sino por situaciones de aprendizaje.-Las situaciones de aprendizaje incluyen todos los elementos de la programación de aula, salvo los elementos que facilitan la accesibilidad del aprendizaje, que se relacionan con el DUA y se pueden añadir a las medidas de respuesta educativa de la plantilla. Por tanto, solo se debe entregar la plantilla como programación de aula. -La metodología idónea es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), desde la agrupación por equipos del Aprendizaje colaborativo. Así, se diseña la situación desde el producto final y las tareas que debe superar el alumnado para lograrlo. -Las actividades, sin embargo, proporcionan las herramientas y conocimientos para llevar a cabo esas tareas.

3. SITUACIONES DE APRENDIZAJE. CONSEJOS

-La calificación pasa por la valoración de las competencias específicas que debe haber adquirido o desarrollado el alumnado a través de los criterios de evaluación y referentes a los saberes básicos.-Las competencias clave se concretan en las competencias específicas a través de los descriptores operativos, dentro de la etapa. No se evalúan directamente. -Se puede asignar un porcentaje a los instrumentos de evaluación que, a su vez, calificarán una evidencia en función de uno o varios criterios de evaluación, relacionados con una competencia específica de la materia.

3. SITUACIONES DE APRENDIZAJE. Ejemplo

3. SITUACIONES DE APRENDIZAJE. Ejemplo

3. SITUACIONES DE APRENDIZAJE. Ejemplo

3. SITUACIONES DE APRENDIZAJE. Ejemplo

3. SITUACIONES DE APRENDIZAJE. Ejemplo

4. Actividades y calificación

El centro ofrece la oportunidad de utilizar un tercer documento para detallar la planificación de actividades, tareas y producto final mediante este Anexo I. Está disponible en Word en la carpeta compartida de las programaciones en OneDrive.

4. Actividades y calificación. Ejemplo Anexo i

4. Actividades y calificación. Ejemplo Evidencia Booktráiler La Celestina

4. Instrumentos de evaluación Ejemplo escala storyboard La Celestina

-Deben acoger el código del criterio o criterios de evaluación que valoran.-Aunque se puedan utilizar exámenes, se recomiendan que sean variados, al servicio de la evaluación formativa (rúbricas, escalas, listas de cotejo, portafolios, etc.). -Se le puede asignar un porcentaje (%) a cada instrumento de evaluación o de recogida de información (cuaderno del profesor, cuestionario, entrevista, etc.). -Por último, pueden puntuarse para obtener una calificación numérica.

4. Instrumentos de evaluación Ejemplo Rúbrica booktráiler La Celestina