TEMPLE GRANDIN

De los 0 a los 4 años

De los 5 a los 12 años

De los 13 a los 18 años

1966 ya en launiversidad

Rechazaba el contacto físico con su madre.

Su mamá le realizaba actividades con la finalidad desarrollar el habla y mejorar su lenguaje.

Constantemente estaba nerviosa durante las clases.

Descubre que su comportamiento es similar al de los animales, con base en sus observaciones sobre cómo reaccionan las vacas

Le gustaba jugar sola a armar y desarmar cosas.

Hablaba demasiado rápido y realizaba muchos movimientos al hacerlo.

Se mostraba con mucha curiosidad por entender las cosas y el porqué de ciertas situaciones.

Lleva a cabo un proyecto de investigación en el cual construye una máquina de abrazos, que le ayudaba a relajarse cuando se sentía ansiosa o enojada

No le gustaba jugar con otros niños.

Presentaba un comportamiento agresivo cuando la gente intentaba acercarse

Tenía dificultad para relacionarse con sus compañeros

Va presentando un comportamiento más moderado al relacionarse con los demás.

Nació el 29 de agosto de 1947, en Boston. En 1951, cuando tenía cuatro años fue diagnosticada con esquizofrenia infantil, a partir de 1960, durante su adolescencia asistió a un internado. En 1966, durante su periodo universitario en la Universidad Franklin Pierce, se mudó con su tía, quien la apoyó para estudiar. En 1975 se especializa en estudiar el comportamiento del ganado. en 1989 se doctoró en Ciencia Animal en la Universidad de Illinois.

dimensiones y función adaptativa del aprendizaje

PERIÓDO DEEVALUACIÓN

FUNCIÓN ADAPTATIVA DEL APRENDIZAJE

Temple Grandin

Hablaba demasiado rápido y realizaba muchos movimientos al hacerlo.

Constantemente se presentaba ansiosa y daba vueltas.

Se gradúa y decide comenzar una maestría

Tuvo problemas con algunos maestros debido a que les hacía comentarios que ellos consideraban “fuera de lugar” o “groseros”.

DIMENSIÓN FÍSICA

DIMENSIÓN COGNITIVA

DIMENSIÓN SOCIAL Y CONTEXTUAL

En esta etapa, recibe apoyo de su profesor de Ciencias, quien se da cuenta de sus habilidades de pensamiento y la impulsa a desarrollar tareas y actividades que potencializan sus procesos cognitivos.

La funciòn adaptativa del aprendizaje es un preoceso que inicia con el pensamiento del individuo, por un deseo interno, que lo lleva a relacionar eventos de comportamientos en ambientes sociales. Lo cual le permite adquirir un reforzamiento de lo aprendido.

Hablaba demasiado rápido y realizaba muchos movimientos al hacerlo.

Se gradúa y decide comenzar una maestría

1

Acceder a nueva información

2

3

4

Procesar y comprender la información

Producto obtenido: conocimiento

Ttransferir el conocimiento a nuevas situaciones

Gómez, J., Peña, B., González, E., León, B. B., Rodríguez, A. M. y González, C. E. (2023).

ELEMENTOS QUE INTERVIEBNEN

APORTACIOMES DE LA TEOÍA DEL APRENDIZAJE

Condicionamietoo Clásico.

Condicionamiento Operante

Moldeamiento.

Encadenamiento

Constructivismo.

En esta etapa, recibe apoyo de su profesor de Ciencias, quien se da cuenta de sus habilidades de pensamiento y la impulsa a desarrollar tareas y actividades que potencializan sus procesos cognitivos.

Su mamá buscaba escuelas y se mantenía al pendiente de que estudiara, pese a algunos obstáculos que se presentaban en las diversas escuelas a las que asistía.

No habló hasta los cuatro años.

PROCESO DE APRENDIZAJE

Descubre que su comportamiento es similar al de los animales, con base en sus observaciones sobre cómo reaccionan las vacas

Luis Leyva Duarte

Licenciatura en Psicología FESI Iztacala UNAM