MODELO EDUCATIVO JECV

MODELO EDUCATIVO

¿Que es?

JOHN DEWEY

Skinner

JEROME BRUNER

Ausubel

1

Utili.

2

3

4

Échale un vistazo

al nuevo modelo educativo en méxico

PRINCIPALES AUTORES

1

2

3

• Conoce al autor acercando el cursor.
• Conoce sus aportaciones dandole clic.

Un modelo educativo es el conjunto de reglas y normas que se crean para generar una estructura de conocimiento por medio de enfoques pedagógicos. Su objetivo principal es brindar una formación completa e integral para cada estudiante.

Experiencia y aprendizaje activo

Aprendizaje basado en problemas

Enfoque constructivista

Aprendizaje significativo

Educación democrática

Uno de los pilares fundamentales de la filosofía educativa de John Dewey es la importancia de la experiencia y el aprendizaje activo. Dewey sostenía que el conocimiento no se adquiere de manera pasiva, sino que se construye a través de la interacción con el entorno y la participación activa del estudiante en su propio aprendizaje. Según Dewey, la escuela debe ser un lugar donde los estudiantes puedan experimentar, realizar proyectos y resolver problemas reales. En este enfoque, el docente tiene un papel fundamental como guía y facilitador del aprendizaje, estimulando el pensamiento crítico y promoviendo la reflexión sobre las experiencias vividas por los estudiante

Otro principio central de la filosofía educativa de Dewey es el aprendizaje basado en problemas. Dewey consideraba que la resolución de problemas concretos era una forma efectiva de aprender, ya que permitía a los estudiantes aplicar sus conocimientos en situaciones reales y desarrollar habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas. En este enfoque, el docente plantea problemas auténticos que despiertan el interés y la curiosidad de los estudiantes, quienes deben investigar, analizar y proponer soluciones. De esta manera, se fomenta el pensamiento creativo y la capacidad de trabajar en equipo.

El enfoque constructivista, ampliamente difundido en la pedagogía actual, tiene sus raíces en las ideas de Dewey. Este enfoque considera que el aprendizaje es un proceso activo en el cual los estudiantes construyen su propio conocimiento a partir de sus experiencias y de la interacción con su entorno.

Otra influencia importante de Dewey en la pedagogía actual es la valoración del aprendizaje significativo. Para Dewey, el aprendizaje debe estar conectado con la realidad y tener sentido para los estudiantes. No se trata simplemente de acumular conocimientos de manera descontextualizada, sino de comprender y aplicar lo aprendido en situaciones reales.

La filosofía educativa de Dewey también ha influido en la concepción de la educación como un proceso que promueve la participación ciudadana y la democracia. Dewey consideraba que la escuela debía ser un espacio donde los estudiantes aprendieran los valores y las habilidades necesarias para ser ciudadanos activos y comprometidos con su comunidad. En la pedagogía actual, se busca fomentar la participación de los estudiantes en la toma de decisiones, en la resolución de conflictos y en la construcción colectiva de normas y reglas. Se promueve el diálogo, el respeto por la diversidad y la valoración de la opinión de los demás.

Condicionamiento Operante

Enseñanza Programada

Máquinas de Enseñanza

Crítica a la Enseñanza Tradicional

Skinner desarrolló el concepto de condicionamiento operante, que se basa en la idea de que el comportamiento puede ser moldeado mediante refuerzos positivos y negativos. Este enfoque ha sido fundamental en la educación para promover comportamientos deseados y reducir los no deseados.

Skinner diseñó un método de enseñanza programada que utiliza refuerzos inmediatos para fomentar el aprendizaje. Este método se caracteriza por la presentación de información en pequeños pasos, con retroalimentación inmediata para cada respuesta del estudiante.

Para aplicar su teoría, Skinner creó máquinas de enseñanza que proporcionaban refuerzos inmediatos y personalizados. Estas máquinas permitían a los estudiantes aprender a su propio ritmo y recibir retroalimentación constante

Skinner criticó la enseñanza tradicional por su dependencia excesiva en el castigo y la falta de refuerzos positivos. Argumentó que el refuerzo positivo es más efectivo para el aprendizaje y la motivación de los estudiantes.

El aprendizaje significativo

La Teoría de la Asimilación

El aprendizaje memorístico

Aprendizaje de representaciones

Aprendizaje de conceptos

Aprendizaje de proposiciones

La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen. Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado. Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último, a la vez, se ve reconfigurado por el primero. Es decir, que ni el nuevo aprendizaje es asimilado del modo literal en el que consta en los planes de estudio, ni el viejo conocimiento queda inalterado. A su vez, la nueva información asimilada hace que los conocimientos previos sean más estables y completos.

La Teoría de la Asimilación permite entender el pilar fundamental del aprendizaje significativo: cómo los nuevos conocimientos se integran en los viejos. La asimilación ocurre cuando una nueva información es integrada en una estructura cognitiva más general, de modo que hay una continuidad entre ellas y la una sirve como expansión de la otra.

En el aprendizaje memorístico, los nuevos contenidos se van acumulando en la memoria sin quedar vinculados a los viejos conocimientos por medio de la significación. Esta clase de aprendizaje se diferencia del aprendizaje significativo no solo porque no ayude a expandir el conocimiento real, sino porque además la nueva información es más volátil y fácil de olvidar.

Se trata de la forma más básica de aprendizaje. En ella, la persona otorga significado a símbolos asociándolos a aquella parte concreta y objetiva de la realidad a la que hacen referencia, recurriendo a conceptos fácilmente disponibles.

Este tipo de aprendizaje significativo es parecido al anterior y se apoya en él para existir, de modo que ambos se complementan y "encajan" entre sí. Sin embargo, hay una diferencia entre ambos. En el aprendizaje de conceptos, en vez de asociarse un símbolo a un objeto concreto y objetivo, se relaciona con una idea abstracta, algo que en la mayoría de los casos tiene un significado muy personal, accesible solo a partir de nuestras propias experiencias personales, algo que hemos vivido nosotros y nadie más.

En este aprendizaje el conocimiento surge de la combinación lógica de conceptos. Por eso, constituye la forma de aprendizaje significativo más elaborada, y a partir de ella se es capaz de realizar apreciaciones científicas, matemáticas y filosóficas muy complejas. Como es un tipo de aprendizaje que demanda más esfuerzos, se realiza de modo voluntario y consciente. Por supuesto, se sirve de los dos anteriores tipos de aprendizaje significativo.

Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento

Enfoque en la Estructura del Conocimiento

Enfoque Constructivista

Una de las principales contribuciones de Jerome Bruner a la psicología cognitiva es su teoría del aprendizaje por descubrimiento. Según Bruner, el aprendizaje es un proceso activo en el que los individuos construyen su propio conocimiento a través de la exploración y el descubrimiento. En lugar de recibir información de manera pasiva, Bruner enfatiza la importancia de que los estudiantes sean participantes activos en su propio proceso de aprendizaje. Esta teoría se basa en la idea de que los individuos aprenden de manera más efectiva cuando están involucrados en la resolución de problemas y la búsqueda de soluciones. Bruner propone que los estudiantes deben ser desafiados con tareas que les permitan aplicar su conocimiento previo y desarrollar nuevas estrategias de resolución de problemas.

Otra de las aportaciones de Bruner a la psicología cognitiva es su enfoque en la estructura del conocimiento. Según Bruner, el conocimiento no es simplemente una acumulación de hechos y conceptos aislados, sino que se organiza en estructuras mentales que facilitan su comprensión y uso. Bruner propone que existen tres niveles de representación del conocimiento: enactivo, icónico y simbólico. El nivel enactivo se refiere a la capacidad de manipular objetos físicos, el nivel icónico se refiere a la representación visual y el nivel simbólico se refiere a la representación abstracta a través de símbolos y lenguaje.

Bruner también ha realizado importantes aportaciones al enfoque constructivista en la psicología cognitiva. El constructivismo sostiene que el conocimiento se construye activamente a través de la interacción entre el individuo y su entorno. Bruner enfatiza la importancia del contexto social y cultural en el proceso de aprendizaje. Según Bruner, los individuos construyen su conocimiento a través de la interacción con otros y con los objetos y símbolos presentes en su entorno. Además, Bruner destaca la importancia de la mediación en el aprendizaje, es decir, la influencia de los adultos y los pares en la adquisición de conocimiento.