Modelos de atención para las AC en el mundo
Miriam Frias
Created on September 12, 2024
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Modelos de atención Altas Capacidades
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Antártida
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En este país del norte podemos encontrar el uso de actividades complementarias dentro del aula como proyectos desafiantes, así como programas extracurriculares por ejemplo campamentos enfocados a las ciencias, tecnología, arte o humanidades.Además persiste la posibilidad de tomar cursos avanzados o incluso de saltar grado. Pero, algunas provincias destacan por contar con escuelas especializadas en atender a estudiantes con altas capacidades y por brindar programas intensivos en áreas como ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.Es importante mencionar que también existe una preocupación por garantizar que los estudiantes de minorías y de bajos ingresos tengan acceso a estos programas.
Canadá
Pese a no existir a nivel nacional un modelo único y homogéneo para la atención de alumnos con altas capacidades, dado que el país aun esta desarrollando programas y políticas específicas, se han implementado algunas iniciativas y estrategias como:-Participación en concursos y olimpiadas-En algunos casos se permite que los estudiantes avancen de nivel -Formación de grupos exclusivos para AS-Planes de aprendizaje individualizados Además existen asociaciones destinadas a la atención educativa como la Asociación Peruana de Altas Capacidades y Programas de Talentos en Universidades.
Perú
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Ha desarrollado un sistema educativo que pone fuerte énfasis en la excelencia académica, tradicionalmente es muy competitivo y respecto a la atención de AS presenta las siguientes características:-Identificación temprana a través de pruebas estandarizadas y evaluaciones cualitativas-Escuelas especializadas en áreas como Matemáticas, Ciencias y Artes-Programas extracurriculares como clubes de debate-Participación en Olimpiadas Internacionales -Énfasis en la disciplina y el trabajo duroAlgunos de los desafíos que este modelo enfrenta son: centrarse demasiado en los exámenes, tener un carácter uniforme y poco flexible, no atender las desigualdades regionales y presentar falta de diversidad.
China
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Si bien en este país los avances de la última década respecto a la materia son muy notables para muestra el hecho de que la atención de estudiantes con altas capacidades se encuentra estipulada en la Ley de Educación Nacional No. 26.026; aún existen desafíos y desigualdades en su implementación. El modelo se basa en programas de enriquecimiento curricular, el avance de grados, la formación de grupos, asesoramiento y el uso de las nuevas tecnologías. Los programas de intervención se centran en Planes de Enseñanza Individualizados (PEI), en la colaboración escuela-familia y en el abordaje de programas extracurriculares.
Argentina:
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A causa de la gran diversidad y magnitud de este país, los sistemas educativos estatales y regionales tienen una gran autonomía, lo cual deriva en una diversidad de enfoques respecto a la atención educativa de alumnos con altas capacidades. Tradicionalmente el sistema educativo da prioridad a disciplinas STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).Existen escuelas y colegios residenciales de élite que ofrecen programas avanzados.Se desarrollan programas educativos personalizados que buscan adaptarse a las necesidades individuales.Promueve la creatividad y la innovación además del pensamiento crítico y la resolución de problemas. No obstante, las desigualdades persisten en zonas rurales y comunidades marginadas.
India
El modelo educativo destaca por proporcionar bastante enriquecimiento como la creación de clubes, talleres y programas especiales, cursos avanzados o la posibilidad de saltar grados académicos, incluso de estar inscritos en cursos universatrios desde la educación secundaria.Se utlizan estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje autónomo y la implemnetación de mentorías. Además existen programas de intervención como la identificación temprana, planes de estudio individualizado y de preparación para la universidad y carrera profesional; a la par de programas de desarrollo socioemocional.
Estados Unidos de América
Durante la era soviética los estudiantes con altas capacidades eran identificados y canalizados hacia programas especializados (matemáticas y ciencias) bajo un enfoque bastante rígido, que no consideraba la diversidad de talentos y habilidades. Actualmente, el sistema educativo ruso ha evolucionado hacia un modelo más inclusivo y personalizado, caracterizado por:-Programas de identificación temprana-Mayor énfasis en la creatividad e innnovación -Apoyo especializado -Colaboración entre escuelas, universidades y empresas
Rusia
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