Copia - Proyecto Final Educación Superior Equilibrio

Proyecto FinalMetaverso. Estrategia virtual para la inclusión y diversidad en las aulas

Adriana Castañal Terroba

Dirigido por: María De La O Pinillos García

2023/2024

Máster en formación del profesorado, economía

¿De dónde surge la idea?

05. Estado de la cuestión

Índice

06. Propuesta de innovación docente

03. Metodología

02. Objetivos

01. Introducción

04. Marco teórico

07. Conclusión

08. Bibliografía

01. Introducción

"Se ríen de mí porque soy diferente. Yo me río de ellos porque son todos iguales" Kurt Cobain

• Enriquece el entorno de aprendizaje global, fomentando valores de tolerancia y respeto

01. Introducción

En un mundo globalizado y diverso, la educación debe adaptarse a la pluralidad de los estudiantes para garantizar una enseñanza inclusiva y equitativa

Palabras clave

1. Diversidad en las aulas
2. Metaverso
3. Inclusión
4. Innovación

la diversidad en sí misma no es negativa, sino que son las consecuencias de su gestión inadecuada las que generan problemas que deben ser abordados eficazmente

Cómo el metaverso puede ser utilizado como una herramienta innovadora para mitigar estas consecuencias y promover un ambiente educativo más inclusivo y equitativo

02. Objetivos

Generales

Abordar el problema de la diversidad en las aulas,

Evaluar la eficacia de la propuesta educativa en el metaverso

Explorar el potencial del metaverso en la educación

02. Objetivos

Específicos

Analizar profundamente el concepto de diversidad

Evaluar la situación actual de la diversidad en las aulas españolas

Identificar buenas prácticas y posibles áreas de mejora en la implementación del metaverso en contextos educativos

Diseñar e implementar una propuesta educativa basada en el metaverso

Fase 4. Intervención didáctica

Fase 3. Artículos académicos

Fase 2. Situación actual

Fase 1. Marco teórico

03. Metodología

Se ha adoptado una metodología mixta que combina enfoques cualitativos y cuantitativos

• Objetivo: obtener una comprensión integral del problema de la diversidad en las aulas y explorar el potencial del metaverso como herramienta educativa

04. Marco teórico

El concepto: la diversidad en las aulas

Conjunto amplio de diferencias entre los estudiantes, que incluyen aspectos culturales, lingüísticos, socioeconómicos, de género y habilidades, entre otros (UNESCO, 2021).

- Diversidad Cultural- Diversidad Lingüística- Diversidad Socioeconómica- Diversidad de Capacidades- Diversidad Religiosa

Se examina cómo la Ley Orgánica 3/2020 del 29 de diciembre (LOMLOE) aborda la diversidad en el contexto educativo

La LOMLOE y la diversidad

Relaciones Intergeneracionales y Socioemocionales

Diversificación de Pedagogías

Personalización y Currículo

Diálogo y Respeto Mutuo

Condición Humana y Desarrollo Social

Reconocimiento Histórico y Universalismo

Enfoques sobre la diversidad

04. Marco teórico

Tª inteligencias múltiples (Gardner)

Tª sociocultural de Vygotsky

Tª enseñanza culturalmente relevante (CRP)

Tª aprendizaje experiencial (Kolb)

Tª constructivismo

La diversidad y las teorías del aprendizaje

04. Marco teórico

Abandono escolar

Segregación socioeconómica y por origen

Desigualdad en el gasto educativo:

Alumnos de educación especial

Incremento de estudiantes extranjeros

Estado de la cuestión

05.

1. Diagnóstico y análisis de la situación actual

Análisis de artículos publicados en los que se utilice el metaverso en el aula

Estrategias para la inclusión en el aula

Políticas educativas

Explorar las acciones y medidas que se están implementando para gestionar la diversidad en el ámbito educativo

2. ¿Qué se está haciendo actualmente para hacer frente a la diversidad en el aula?

05.

Estado de la cuestión

Enfocada en el módulo de FOL

Metaverso: entorno virtual inmersivo que combina realidad aumentada (AR) y realidad virtual (VR)

No es necesario que la experiencia en el metaverso sea siempre inmersiva con gafas de RV

Propuesta: utilizar el metaverso como una herramienta para abordar los retos de la diversidad en el aula, enfocada principalmente en la diversidad cultural.

06. Propuesta de innovación docente

1. El metaverso como herramienta para la mejora de la diversidad en las aulas

*El problema no es la diversidad, sino los problemas derivados*

Tª sociocultural de Vygotsky ( ZDP) y proyecto COIL (potencia la comunicación intercultural y creación de entornos inclusivos)

Somos profesores de FOL en el Grado Medio de Actividades Comerciales y nos encontramos con una clase heterogénea formada por 25 alumnos entre los que se incluyen alumnos provenientes de diferentes partes del mundo y con diversas necesidades educativas: una alumna recién llegada de Colombia, dos estudiantes de Ecuador, otro de Marruecos que no domina el idioma, un estudiante con discapacidad auditiva y dos con Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).

Planificación

• Selección de la plataforma (Virbela, Spatial, Frame...)

• Sesión introductoria sobre el uso responsable del metaverso y de las herramientas necesarias

• Creación y diseño del aula virtual

• Fomentar el entendimiento intercultural. Facilitar que los estudiantes comprendan cómo se abordan problemas relacionados con el tema de estudio en diferentes países y culturas.
• Mejorar la interacción y colaboración. Utilizar el metaverso para que los estudiantes colaboren y aprendan unos de otros, aprovechando sus diferentes perspectivas y experiencias.
• Promover el uso de tecnologías innovadoras. Integrar el metaverso como una herramienta didáctica en el aula de FOL.

Objetivos

08. Propuesta de innovación docente

06. Propuesta de innovación docente

Desarrollo de la intervención

La intervención consistirá en presentar un problema específico sobre el tema que se esté abordando que será analizado desde diversas perspectivas nacionales. Ejemplo: como hacer frente al desempleo juvenil en diferentes países

1. Asignación de roles (grupos de 4)
2. Cada grupo investigará y preparará una presentación sobre como abordar el problema (reuniones en el aula virtual)
3. Exposición de cada grupo/país
4. Discusión colaborativa: comparar y contrastar soluciones

1. Participación en el metaverso (30%). Evaluación individual -Asistencia sesiones virtuales 15%-Interacción y colaboración 15%2. Presentación del problema y su solución (25%) Evaluación grupal -Investigación y contenido 15%-Claridad presentación 10%3. Discusión colaborativa y reflexión (20%) Evaluación grupal toda la clase -Aporte a la discusión 10%-Capacidad de reflexión 10%

06. Propuesta de innovación docente

EVALUACIÓN

Combinación de métodos para asegurar una evaluación integral del aprendizaje y de la efectividad de la intervención

4. Cuestionario de evaluación (15%) Evaluación individual -Comprensión intercultural 10%-Uso del metaverso 5%5. Trabajo escrito final (10%) Evaluación individual -Análisis personal 5%-Propuestas de mejoras 5%

06. Propuesta de innovación docente

EVALUACIÓN

Combinación de métodos para asegurar una evaluación integral del aprendizaje y de la efectividad de la intervención

• Traducción y recursos multilingües
• Apoyo bilingüe
• Tutorías personalizadas

Discapacidad auditiva

• Subtítulos en el metaverso
• Materiales de apoyo escritos (transcripciones)
• Tecnologías de apoyo
• Comunicación visual y gestual

No domina el idioma

TDAH

• Tareas y actividades estructuradas
• Pausas frecuentes
• Ambiente de aprendizaje controlado
• Instrucciones claras y concisas
• Refuerzos positivos

06. Propuesta de innovación docente

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Implementar medidas de ciberseguridad

5. Seguridad y privacidad

Distracciones que dificulten el enfoque

4. Desafíos pedagógicos

No todos los estudiantes tienen acceso a la tecnología. Solución: ofrecer aulas con acceso a ordenadores, tablets y conexión.

3. Accesibilidad

Proyecto COIL

6. Se apoya en éxitos previos

A través de la experimentación

5. Impulsa el aprendizaje activo

4. Promueve la colaboración y el trabajo en equipo

3. Se desarrollan competencias digitales

Desventajas

Discusión, ¿es viable aplicar esta intervención?

Ventajas

1. Fomenta la inclusión y la diversidad

facilita el intercambio y la comprensión intercultural, enriqueciendo el aprendizaje a través de la interacción directa con compañeros de diferentes orígenes

2. Involucra a los estudiantes y los hace partícipes del proceso de enseñanza

Aumentando su motivación y participación

1. Recursos financieros y tecnológicos

Costoso, infraestructura robusta (hay plataformas gratuitas)

2. Capacitación y formación a los docentes

Formación y contar con soporte técnico

https://framevr.io/osm-sfa-whg

¿Qué valor aporta que no tengan otras plataformas como Teams?

1. En el metaverso los estudiantes pueden interactuar en espacios virtuales 3D, creando avatares y explorando entornos inmersivos2. Teams se basa en chats y videollamadas. En el metaverso, además de eso puedes crear experiencias holográficas y encuentros más naturales3. El metaverso amplía las posibilidades educativas de ofrecer simulaciones, visitas virtuales y actividades interactivas. Los docentes pueden crear entornos específicos para enseñar conceptos complejos o recrear situaciones del mundo real. 4. Estudios (Mohedo) han demostrado una mejora significativa en la motivación y atención de los estudiantes al utilizar recursos 3D. El metaverso involucra a los estudiantes y los hace partícipes del proceso de enseñanza. La naturaleza interactiva del metaverso permite a los estudiantes participar activamente en su proceso de aprendizaje.

Conclusión

• La integración del metaverso en la educación puede transformar las aulas al ofrecer aprendizaje personalizado y experiencias inmersivas, promoviendo la comprensión intercultural y la inclusión. Su capacidad para simular contextos reales y culturales ayuda a reducir barreras y a proporcionar igualdad de oportunidades, especialmente para estudiantes con necesidades educativas especiales.
• Además, el metaverso mejora la motivación y el rendimiento de los estudiantes al permitir un aprendizaje a su propio ritmo y ofrecer retroalimentación inmediata.
• Aunque existen desafíos, como la infraestructura tecnológica y la formación de los docentes, estos pueden superarse con una planificación adecuada.
• Es crucial desarrollar un marco legal y ético que garantice el acceso equitativo y la protección de los datos en estos entornos. Asimismo, la formación continua de los docentes en nuevas tecnologías y competencias interculturales es esencial para aprovechar al máximo el metaverso en la educación.

En resumen, el metaverso no solo beneficia a los estudiantes con diversidad, sino que enriquece el aprendizaje de toda la clase, preparándolos para un mundo global e interconectado.

Graciaspor su atención

¿Alguna pregunta?

• Concepto de andamiaje

• Aprendizaje como proceso social

• Cada cultura proporciona herramientas intelectuales específicas

• Aprendizaje colaborativo

• Defensor de la educación inclusiva: grupos heterogéneos

• Zona de desarrollo próximo (ZDP)

Importancia del entorno social y cultural en el desarrollo cognitivo de los individuos

Tª sociocultural de Vygotsky

Rdo: diversidad socioeconómica en las aulas, que influye en el acceso a recursos educativos adicionales

Mayor prevalencia de gastos moderados/ bajos en educación

Desigualdad en el gasto educativo

La mayoría gastan menos de 2000 euros anuales en educación

Tasa de abandono escolar en 2023: 13,6%

Abandono escolar

Última década: tendencia a la baja (se reduce un 50%)En España sigue estando por encima de la media de la UE

• Tipos de aprendizaje: divergente, asimilador, convergente y acomodador

1. Experiencia concreta
2. Observación reflexiva
3. Conceptualización abstracta
4. Experimentación activa

• Importancia de la experiencia directa en el proceso de aprendizaje

• Aprendizaje a través de un ciclo continuo: 4 etapas

Tª aprendizaje experiencial de Kolb

RESULTADO: mejoró la colaboración y las competencias culturales

Este estudio se centra en un proyecto de innovación basado en el aprendizaje colaborativo internacional en línea (COIL), que integra el uso del metaverso para fomentar la competencia multicultural en el aula. El enfoque COIL permite crear un entorno de aprendizaje digital que facilita la interacción y los viajes virtuales, promoviendo la comunicación realista y culturalmente diversa entre las aulas de distintas universidades

Proyecto COIL

OBJETIVOS: desarrollar habilidades de comunicación intercultural, analizar los contextos educativos y laborales de ambos países y generar colaboración global.

OBJETIVO: crear un ambiente de aprendizaje equitativo y significativo que no solo mejore el rendimiento académico sino que también promueva la identidad cultural y la conciencia crítica de los estudiantes

Inclusión y valoración de las culturas y experiencias diversas de los estudiantes dentro del entorno educativo

Gloria Ladson-Billings

Tª enseñanza culturalmente relevante (CRP)

• Análisis comparativo de artículos académicos
• Dialnet
• Recogida de 4 estudios de caso

Fase 3. Análisis artículos

• Análisis analítico-sintético del concepto diversidad en el aula
• Revisión de la literatura existente sobre diversidad en el ámbito educativo

Fase 1. Marco teórico

4. Medidas sociales (objetivo de empoderar a la comunidad educativa)

• Participación de padres, abrir el centro al entorno, creación de comunidades de aprendizaje, aprendizaje-servicio y makerspaces.

3. Medidas organizativas (objetivo: que todo el alumnado este presente en el aula)

• Agrupamientos flexibles, desdoblamientos, apoyos especializados dentro del aula y docencia compartida

2. Medidas metodológicas (objetivo: que todo el alumnado este presente en el aula)

• Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

1. Medidas curriculares (objetivo: que todo el alumnado obtenga logros)

Estrategias para la inclusión en el aula

• ¿Cómo puede el metaverso ayudar a gestionar eficazmente la diversidad en las aulas?
• Recopilación de la teoría analizada y aplicación a un contexto educativo simulado

Fase 4. Intervención didáctica

-Los alumnos realizan una lluvia de ideas-El profesor crea la plantilla del mundo virtual-Cada grupo diseña su propia parcela según la temática de su país e irán adjuntando sus presentaciones-Voluntario: los líderes de cada equipo (extranjeros) traducirán las conclusiones finales a su idioma natal

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EJEMPLO

• Aprendizaje como proceso activo y significativo

• Apoya la diversidad en las aulas al reconocer que cada estudiante tiene experiencias previas y formas de aprender únicas

Tª constructivismo

Rdo: mayor diversidad cultural en las aulas españolas

Incremento de estudiantes extranjeros

1994: 0,7% 2021: 10,7%

No existe una única forma de inteligencia, sino que hay al menos ocho tipos distintos de inteligencia que reflejan diversas maneras en las que los individuos perciben y entienden el mundo

• Lingüístico-verbal
• Lógico-matemática
• Espacialce
• Musical
• Corporal-kinestésica
• Interpersonal
• Intrapersonal
• Naturalista

Tª inteligencias múltiples de Gardner

• Metodologías cuantitativas
• Estudios previos y análisis de datos: informes del Ministerio de Educación, del INE, estudios académicos y estadísticas oficiales

Fase 2. Situación actual

• Mohedo Gatón, A. (2022). El metaverso en el proceso de enseñanza-aprendizaje: La interpretación de la Torre del Homenaje del Castillo de Montilla [Tesis doctoral, Universidad de Córdoba]. Dialnet.
• Salazar, G. M., Segarra, M. P., Sargsyan, R. G., & Torrijos, M. B. (2024). Metaverso. Proyecto de innovación para desarrollar la competencia pluricultural dentro del marco COIL. Dialnet
• Stiegwardt, T. y Los Santos, G. (2022). Crypto heroínas: Las divergencias en tiempos de virtualidad. Cuaderno 170, Centro de Estudios en Diseño y Comunicación 21-45
• Domínguez Álvarez, JL (2022). Cambio de paradigma en la protección de datos de carácter personal y su interrelación con la sociedad digital [Tesis doctoral, Universidad de Salamanca]. Dialnet.

3. Análisis de artículos publicados en los que se utilice el metaverso en el aula

Políticas educativas

En España, las políticas educativas enfocadas en la diversidad y la inclusión en las aulas se estructuran principalmente a través de la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) y sus sucesivas modificaciones, como la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013) y la más reciente, la Ley Orgánica de Modificación de la LOE (LOMLOE, 2020). Estas leyes establecen principios clave para asegurar la equidad y la inclusión educativa, garantizando la igualdad de oportunidades y la accesibilidad universal a la educación.

• Intervención urgente y coordinada para implementar políticas correctoras que favorezcan la inclusión y equidad educativa

• Los alumnos de origen desfavorecido tienen casi cuatro veces más probabilidades de repetir curso que aquellos de nivel socioeconómico alto. En La Rioja esta desigualdad esta aun más acentuada.

• A pesar de la reducción en 2018, la segregación escolar en España sigue siendo alta (Cataluña y Madrid)

Segregación socioeconómica y por origen

Cobreros y Gortazar (2022), estudio sobre la equidad educativa en España y sus comunidades autónomas :

Se revierte a partir de 2002 40000 en 2021

Alumnos de educación especial

Caída entre 1990 y 2000: de 42000 a 27000