CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA CURRICULAR

DEFINICIONES

se agrupan lAs definiciones de currículo en los cinco rubros siguientes (PAnszA, M. 2005) :

CARACTERÍSTICAS

CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA CURRICULAR

Glázmán e Ibárrolá definen que el currículum es el proyecto integral que vincula las necesidades sociales de formación de profesionistas y la propuesta educátiva de las instituciones que entienden estas necesidades.

El curriculo representa una serie estructurada de experiencias de aprendizaje.Su finalidad es producir los aprendizajes esperados. Para lograr esto se tienen dos aspectos interconectados: El diseño y la acción; que implican una concepción de la realidad, del conocimiento y del aprendizaje.

contenidos de la enseñanza

plan o guía de la actividad escolar

como experiencia

como sistema

como disciplina

• EQUIPO 5:
• CLAUDIA GONZALEZ AGUILAR
• DIANA ESMERALDA ZERMEÑO NUÑEZ
• GABRIELA GUTIERREZ OSORIO
• JESSICA PARTIDA MORENO
• LUIS IGNACIO RUIZ RIVERA

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA E INNOVACIÓN FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓNASESOR: DR. MIGUEL ANGEL FIGUEROA VALDEZINFOGRAFÍA TEORÍA CURRICULAR:PEREZ M. (S/A).CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA CURRICULAR. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO.

Pansza, M. (2005) define al currículo como un termino polisemántico que se usa indistintámente para referirse a planes de estudio, programas e incluso la implementación didáctica.

Cásarini, Rátto (2010) indica que hay que pensar en el currículo en terminos de proyecto; está denominación es más abarcativa que la del plan de estudios entendido, de manera tradicional, como selección y secuencia de contenido.

ESTRUCTURA Y TEMÁTICA

EL CURRÍCULUM Y SUS MODALIDADES

Cória & Dinerstein logran vincular la problemática social que da origen al currículo y a la educación en sí misma como la conocemos hoy, estableciendo una serie de principios parafraseados de Scurati, entre los que se enuncian que:- El currículum debe tener un cáracter público ya que permite a una sociedad mántener un diálogo que permita el debate y los aportes para que se comprenda cabalmente lo que la sociedad demanda a las instituciones píblicas.- Marco referencial que presente las variables a tener en cuenta en cuánto al perfil docente, los métodos, instancias formativas deseables, etc., y al mismo tiempo debe mantener un alto grado de adecuación al contexto y de flexibilidad.- La retroalimentación, que permite renegociar algunos aspectos en orden a orientar los propositos del currículum expuestos en su inicio.

CURRÍCULO EXPLICITO

CURRÍCULO OPERACIONAL

CURRÍCULO OCULTO

CURRÍCULO NULO

CURRÍCULO EXTRAOFICIAL

Descripción de planes y programas, materiales didácticos, guías curriculares y los objetivos que el sistema educativo vigente aspira a alcanzar

Resultádo de aplicabilidad y utilidád.Paso de la teoría a la práctica

Conocimientos, destrezas y habilidades que se poseen por el solo hecho de estar en una institución educativa participando de distintos procesos de enseñanza-aprendizaje y como producto de las interacciones diáriás.

Tema de estudio no enseñados o que siendo parte del currículum no tiene aplicabilidad ni utilidad aparente

Experiencias planeadas, externas al currículum oficial, de carácter voluntario y vinculadas con los diferentes intereses estudiantiles.

La suma de las experiencias que los alumnos realizan dirigidos por la escuela

La necesidad de un modelo ideal para la actividad escolar. Se homogeneiza el proceso de enseñanza.

• Elementos constituyentes y sus relaciones.
• Existencia de metas.
• Proceso sistemático y lineal

Las asiganturas y temas de enseñanza. La transmisión de conocimientos es la función principal de las escuelas

El currículo no es solo un proceso activo y dinámico, también una reflexión sobre este mismo proceso.