Diagnóstico socioeducativo

Diagnóstico socioeducativo

Dr. Sergio Tobón

Reflexiones para docentes

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Contenidos

Propuesta SEP de diagnóstico Y EJEMPLO

Ejemplo de diagnóstico con enfoque SEP

Concepto de diagnóstico socioeducativo

Registro para autoevaluar el diagnóstico en la escuela

Formato para sintetizar el diagnóstico

Propuesta alternativa de diagnóstico

Metodología alternativa para realizar el diagnóstico

Herramientas para el diagnóstico

Autoevaluación final mediante un caso

Definición sencilla

Diagnóstico socioeducativo

Problematización de la comunidad territorio para identificar las fortalezas y principales problemas a considerar en el programa de mejora continua y el programa analítico, que ayuden a comprender y transformar el entorno social, mediante el pensamiento crítico y la colaboración

ejemplo incompleto para el análisis

Ejemplo de diagnóstico socioeducativo para que lo analice

Analiza críticamente el siguiente ejemplo de diagnóstico socioeducativo, que se ha retomado de un sitio de internet solamente por motivos didácticos. Determina si el diagnóstico es pertinente o aun no es pertinente, y qué le faltaría.

Clic en cada imagen

Lo importante es reflexionar, más que responder correctamente

Reflexione: ¿El diagnóstico anterior está completo y es pertinente a la Nueva Escuela Mexicana?

EJEMPLO DE AUTOEVALUACIÓN CRÍTICA DE UN DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO

Autoevaluación del diagnóstico anterior Escuela Horizontes

La escuela Horizontes autoevaluó su diagnóstico. En las imágenes del frente se presenta la autoevaluación crítica que hicieron. Nosotros recomendamos autoevaluar el diagnóstico del ciclo anterior para implementar mejoras en el ciclo actual. Esto mismo lo sugerimos respecto al programa analítico.

¿Te interesa tener la herramienta de autoevaluación?

La puedes descargar más adelante, donde se comparten ejemplos de formatos y recursos que puedes revisar.

Principal problema de todos

A veces se asume el diagnóstico socioeducativo como un INFORME que hay que hacer para entregarles a las autoridades, cuando en realidad se trata de un proceso para forientar la formación. A las autoridades hay que compartirles, para su retroalimentación, y no necesariamente debe ser en informe.

siguiente

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Otros problemas comunes en el diagnóstico socioeducativo

Se hace de manera individual

Se hace sin herramientas

Muchas escuelas elaboran el diagnóstico educativo a partir de sus percepciones y creencias, sin empler herramientas como el registro de observaciones, talleres o entrevistas.

Con frecuencia el diagnóstico socioeducativo se hace de manera individual, sin trabajo colaborativo

No se identifican con claridad las fortalezas y problemas

Se repite información

A veces, se empieza desde cero el diagnóstico, sin retomar la información del ciclo escolar anterior. Esto hace que aumente el tiempo en su elaboración

Es muy común que las escuelas realicen amplios diagnósticos con descripciones de muchos aspectos, pero sin identificar fortalezas y problemas. Esto dificulta la contextualización de las planeaciones didácticas.

problemas

Más problemas...

poca participación de los estudiantes y laSOCIEDAD

Falta de priorización

bajo grado de problematización

+ Info

+ Info

+ Info

Falta la participación de los estudiantes en el proceso mismo del diagnóstico, como también de las familias y de personas de la comunidad

En muchos casos falta priorización en el diagnóstico, e implementar un proceso que vaya poco a poco, y no aumente mucho la carga administrativa

Hay escasos procesos de problematización con base en el pensamiento crítico porque todavía se tiende a ver como un entregable para las autoridades

Propuesta SEP de diagnóstico socioeducativo

+ Info

Sin embargo, esta gráfica solamente es una sugerencia, y cada escuela debe acordar cómo realizar el diagnóstico socioeducativo y qué dimensiones o ámbitos considerar. A continuación, te comparto una alternativa que hemos construido con escuelas de varias regiones, que prioriza los intereses de los estudiantes, la inclusión y el entorno familiar.

La SEP nos propone tomar en cuenta estos elementos

aquí se presentan ejemplos para el análisis.

No es obligatorio hacer un diagnóstico en forma de informe ni narrativo

Apreciados docentes. Es esencial que Ustedes en sus escuelas acuerden cómo realizar o complementar el diagnóstico socioeducativo. Por favor, tengan en cuenta que el diagnóstico puede realizarse de muchas maneras y no es OBLIGATORIO realizarlo de manera narrativa ni como informe. Puede consistir simplemente en presentar las diferentes fuentes de información y hacer una síntesis al final, con apoyo en la IA. Lo esencial es la problematización de la comunidad, incluidos estudiantes

+ ANALIZA UN EJEMPLO NARRATIVO

Cualquier alternativa se basa en la problematización.

Alternativas para realizar el diagnóstico sociocrítico

Cualquier alternativa de diagnóstico debe basarse en la problematización de la comunidad, la observación, el registro de información y el análisis crítico, indicando los logros y problemas

Presentar los documentos de recolección de datos más una síntesis con infografías

Presentar los documentos con la información más una síntesis narrativa al final

Presentar los documentos con la información de la realidad más una síntesis en una tabla

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Metodología alternativa basada en la problematización

A continuación, se presenta una metodología alternativa para abordar las dimensiones del diagnóstico socioeducativo, con sugerencias de herramientas. En esta metodología no es necesario realizar un informe narrativo, sino ante todo problematizar la realizar, emplear herramientas de estudio, abordar el diagnóstico dentro de los proyectos sociocríticos (hasta donde sea posible) y presentar al final una síntes de las fortalezas y problemas

+INFO

Modelo círcular del diagnóstico

Propuesta flexible desde el modelo pedagógico de la socioformación para realizar el diagnóstico socioeducativo con base en la colaboración. Puede iniciar en cualquier círculo:

DESEMPEÑO ACADÉMICO Y HABILIDADES

entorno social y ambiental

Convivencia social, participación comunitaria, cultura, inclusión, economía, geografía y ambiente

Procesos de aprendizaje y habilidades para la vida

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

Motivaciones, aspiraciones, necesidades, BAP, convivencia, etc.

ENTORNO FAMILIAR

escuela y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Convivencia, manejo de las normas, actividades de recreación y procesos educativos en el hogar

Prácticas pedagógicas de los docentes, prácticas de las autoridades, espacios y recursos para el aprendizaje

Ejemplo de plan de diagnóstico

A partir del modelo circular, puede acordarse entre los docentes de la escuela un plan sencillo para realizar el diagnóstico, buscando que se articule a las actividades cotidianas de los proyectos sociocríticos. A continuación se presenta un ejemplo:

entorno social y ambiental

Convivencia social, participación comunitaria, cultura, inclusión, economía, geografía y ambiente

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Prácticas pedagógicas de los docentes, prácticas de las autoridades, espacios y recursos de la escuela

ENTORNO FAMILIAR

DESEMPEÑO ACADÉMICO Y HABILIDADES

Ambiente familiar: convivencia, manejo de las normas y procesos educativos en el hogar

Procesos de aprendizaje, habilidades, concentración y pensamiento crítico

INTERESES Y NECESIDADES

Interese, expectativas, aspiraciones, necesidades, preocupaciones, convivencia, inclusión y BAP

Proceso del diagnóstico socioeducativo

Estado y municipioColonia Escuela Grado

Info

Info

Info

Info

Info

Problemas

Fuentes

Fortalezas

Info

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Formatos del diagnóstico socioeducativo

Formatos para descargar

Autoevaluación del diagnóstico socioeducativo

Descarga el formato en word del diagnóstico

+formato

+FORMATO

+HERRAMIENTA

APRENDIZAJES LOGRADOS CON LAS ESCUELAS

Diagnóstico Socioeducativo

Pautas básicas

Conformar el equipo y distribuirse roles para actuar de manera colaborativa

Retomar el diagnóstico anterior y determinar áreas o aspectos a completar

Realizar el diagnóstico de manera procesual

Integrar el diagnóstico en los proyectos sociocríticos hasta donde sea posible

te invito a mi canal de youtube

Diagnóstico Socioeducativo

Aspectos básicos

Abordar el diagnóstico desde la problematización, con pensamiento crítico

Articular el diagnóstico socioeducativo dentro de los proyectos de aprendizaje

Buscar información en fuentes documentales

Realizar talleres reflexivo-constructivos con actores clave, en las diversas dimensiones

Material gratuito

1. INTERESES Y NECESIDADES

Problematización

• Emplear herramientas que ayuden a problematizar los intereses y necesidades de los estudiantes, junto con las BAP, mediante la colaboración.
• Sintetizar al final los logros y problemas en esta área, con base en el pensamiento crítico.

Problematización

Intereses y aspiraciones

Uso del tiempo libre

Inclusión, discapacidad y BAP

Salud física

Salud emocional y habilidades socioemocionales

Convivencia

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ALGUNAS FUENTES DE INFORMACIÓN INTERESES Y NECESIDADES

Taller reflexivo-constructivo

Escala de intereses

Juego de intereses

Realizar un juego que posibilite identificar los intereses, motivaciones y aspiraciones, como también las necesidades y preocupaciones de los estudiantes

Aplicar una escala de intereses para que sea respondida por los estudiantes como parte de una actividad de problematización en un proyecto sociocrítico

Taller reflexivo para problematizar los intereses, necesidades y preocupaciones de los estudiantes respecto a su vida actual y el futuro

+INFO

+INFO

+EJEMPLO

+EJEMPLO

+EJEMPLO

+FORMATO

2. DESEMPEÑO ACADÉMICO Y HABILIDADES

Problematización

Problematización

• Evaluación diagnóstica
• Pruebas elaboradas por los docentes
• Pruebas SisAT
• Registro de observación en las clases

Desempeño académico

Atención, concentración y terminación de tareas

Atención, concentración y terminación de tareas

Pensamiento crítico

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ALGUNAS FUENTES DE INFORMACIÓN DESEMPEÑO ACADÉMICO Y HABILIDADES

Evaluación diagnóstica MEJOREDU u otra

Actividades motivantes y participativas

Juegos de reto como parte de un proyecto

Realizar actividades motivantes y participativas dentro de los proyectos sociocríticos, como evaluaciones de saberes previos bien estructuradas, que ayuden a determinar cómo se encuentran los estudiantes en sus procesos de aprendizaje

Además de la evaluación diagnóstica, pueden realizarse juegos de reto para valorar aspectos como la atención, la concentración, el pensamiento crítico y la psicomotricidad, dentro de los proyectos sociocríticos, para que tengan sentido.

Realizar una evaluación didáctica de los procesos de aprendizaje para determinar los avances en el desempeño académico y las habilidades. Esto puede hacerse con la evaluación de MEJOREDU. Sugerimos articular esto dentro de los proyectos sociocríticos de inicio del ciclo escolar

+INFO

+INFO

+INFO

Proyecto sociocrítico

3. Learning sessions / 03

Alternativa para la evaluación diagnóstica MejorEdu: abordarla como un proyecto sociocrítico

Algunas actividades a considerar para abordar la evaluación diagnóstica como un Proyecto Sociocrítico

Realizar los ejercicios integradores como un juego de saberes previos, dentro de un proyecto

Contextualizar el problema de MEJOREDU a la realidad de la escuela y la comunidad

Indagar información y hacer lecturas para analizar críticamente el problema

Indagar información y hacer lecturas para analizar críticamente el problema

Seleccionar una alternativa y exponerla en equipo Reflexionar sobre el proceso realizado

Proponer alternativas para solucionar el problema

5. Summary

3. ENTORNO FAMILIAR

Problematización

Problematización

• Analizar las fortalezas y problemas en el ambiente familiar que tengan relación con la formación integral de los estudiantes.

Convivencia

Educación familiar

Manejo de las normas

Inclusión

+INFO

Actividades en familia

Economía doméstica

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ALGUNAS FUENTES DE INFORMACIÓN AMBIENTE FAMILIAR

Taller reflexivo constructivo -estudiantes

Taller reflexivo constructivo -Familias

Encuesta a las familias

Realizar una encuesta a las familias a través de Google Forms, y enviarles por Whatsapp, o que las completen en papel los mismos estudiantes mediante reunión familiar. Esto puede hacerse como parte de un proyecto sociocrítico.

Consiste en realizar un taller reflexivo constructivo con los estudiantes para conocer las fortalezas y problemas de su entorno familiar, y tomar esto en cuenta en un taller o encuesta.

Consiste en realizar un taller reflexivo constructivo con un grupo de familias o todas las familias, para conocer más de su entorno, sus logros, actividades y problemas.

+FORMATO

+EJEMPLO

+GUÍA

+EJEMPLO

+GUÍA

+EJEMPLO

+INFO

5. Summary

4. ESCUELA Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Problematización

Problematización

• Analizar las fortalezas y problemas en estos ámbitos, con base en los acuerdos que se logren en la comunidad docente

Prácticas pedagógicas

Prácticas directivas

Manejo de las normas

Espacios y distribución

Uso de los libros de texto y otros recursos

+INFO

Convivencia e inclusión

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ALGUNAS FUENTES DE INFORMACIÓN ESCUELA Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Registro de observación de la práctica docente

Taller reflexivo-constructivo

Registro de observación del director

Observar y registrar las prácticas pedagógicas con base en la autoevaluación crítica y la coevaluación entre pares, para problematizar la formación integral de los estudiantes con base en la Nueva Escuela Mexicana.

Aplicar una escala de intereses para que sea respondida por los estudiantes como parte de una actividad de problematización en un proyecto sociocrítico

Taller reflexivo para problematizar y determinar los problemas en la escuela y los ambientes de aprendizaje, con base en el análisis de los docentes y autoridades de la escuela

+FORMATO

+FORMATO

+EJEMPLO

+EJEMPLO

+EJEMPLO

+FORMATO

5. Summary

5. ENTORNO SOCIAL Y AMBIENTE

Problematización

Problematización

• Analizar las fortalezas y problemas en estos ámbitos, con base en los acuerdos que se logren en la comunidad docente

Convivencia, participación social e inclusión

Cultura general y ciudadana

Economía y mobilidad

Salud mental y física

Geografía y posibles eventos ambientales

+INFO

Fauna y flora

ALGUNAS FUENTES DE INFORMACIÓN PROCESOS SOCIALES Y AMBIENTALES

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN EL INEGI, INTERNET Y REGISTROS DE LA COMUNIDAD: PROCESOS SOCIALES Y AMBIENTALES

+TALLER

TALLER REFLEXIVO-CONSTRUCTIVO: PROCESOS SOCIALES,, CULTURALES Y AMBIENTALES

METOOLOGÍA

Ejemplo de taller reflexivo con líderes

+INEGI

6. Self-evaluation

vamos a animarnos un poco!

Canción diagnóstico socioeducativo

¿Cómo hicimos la canción?

• Salió de manera espontanéa de una reunión de trabajo con un grupo de docentes de Chiapas
• Entre todos hicimos el guíon
• Luego ChatGPT nos ayudó a darle forma al guión
• Finalmente se compuso la canción en SUNO.AI

letra

Síntesis en video

Video

Se presenta una síntesis del diagnóstico socioeducativo con base en la propuesta que se ha presentado aquí

Da clic en el botón izquierdo para ver el video.

mi canal de youtube

Ejemplo de síntesis de un taller reflexivo-constructivo

Presentamos aquí una pequeña síntesis de un taller reflexivo-constructivo realizado por el colectivo docente de una escuela para problematizar sus prácticas pedagógicas

Este es un ejemplo sintético, para que ustedes en la escuela revisen qué les puede aportar

+INFO

¿Qué sugerencias tienes para mejorar el diagnóstico socioeducativo? agrega tu correo para compartirte actualizaciones de este material

¿Requieres apoyo o ideas para organizar tu diagnóstico? Puedes emplear nuestra APP de ChatGPT. Debes registrarte primero con un correo electrónico AQUÍ:

¡FELICIDADES! Has REVISADO TODO EL MATERIAL, estupendo!

eJERCICIO

Análisis de caso final

Analiza críticamente este ejemplo de diagnóstico socioeducativo y responde las preguntas finales

Pregunta 1

Pregunta 1. COMPONENTES DEL DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO

Señale cuáles dimensiones comprende el ejemplo presentado

Pregunta 2

Pregunta 2. PROCESOS DE APRENDIZAJE

¿Se abordan los procesos de aprendizaje?

Encuesta

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Taller reflexivo-constructivo con docentes

Propósito: Problematizar las prácticas pedagógicas con base en la sensibilización, para promover una mejor formación integral de los estudiantes

Participantes: docentes Modalidad: presencial Duración: 2-3 horas Moderación: un docente Metodología: diálogo abierto, reflexivo y de sensibilización entre los docentes para autoevaluar las prácticas pedagógicas con pensamiento crítico. Producto: acta elaborada en el taller con una síntesis de las fortalezas y problemas de las prácticas pedagógicas.

Descarga la guia del taller reflexivo con docentes en word

PROBLEMAS

A partir de la problematización con base en preguntas en cada dimensión, el cuestionamiento, el análisis de supuestos y la comparación, se determina los problemas que se tienen en la comunidad-territorio

IMPORTANTE: Los problemas deben ser los más profundos.

ASPECTOS

Son las dimensiones o componentes esenciales que ayudan a planear y organizar el diagnóstico, para orientar con mayor claridad el programa analítico y el programa de mejora continua de la escuela, desde la problematización.

Se proponen 10 aspectos para la problematización, pero se pueden aumentar o disminuir en función de las necesidades de la escuela.

Si tiene sugerencias sobre el registro de problematización de la práctica, las puede enviar al correo: stobon5@yahoo.es

Se ha buscado realizar una herramienta sencilla centrada en la reflexión, tomando en cuenta los aspectos centrales de la NEM. Cada escuela la puede adaptar o replantear según sus necesidades.

Este registro puede servir para autoevaluar y coevaluar la práctica pedagógica con base en la NEM.

Registro de problematización de la práctica pedagógica

DESCARGAR AQUÍ EL REGISTRO EN WORD

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JUEGOS DE RETO

Implementar juegos de reto en los proyectos sociocríticos

Orientar los juegos de reto para determinar cómo se encuentran los estudiantes respecto a sus procesos de aprendizaje y habilidades académicas. De esta manera el proceso de evaluación diagnóstica sería con sentido y motivante, no una actividad artificial como a veces ocurre.

PREGUNTAS

Cada dimensión o componente se aborda por medio de preguntas, que buscan analizar, cuestionar y determinar los problemas y fortalezas que se tienen en la comunidad-territorio

Se proponen algunas preguntas básicas por cada dimensión.

Actividades motivantes y participativas dentro de los proyectos

En un proyecto sociocrítico, se pueden evaluar los procesos de aprendizaje y habilidades académicas dentro de las actividades de los saberes previos, o también orientando todo el proyecto a este propósito, a partir del abordaje de un problema con sentido en la comunidad.

Taller reflexivo-constructivo

Propósito: identificar y analizar los intereses y preocupaciones de los estudiantes

Participantes: estudiantes por cada grupo Modalidad: presencial Duración: 2-3 horas Moderación: docentes y/o los mismos estudiantes Metodología: diálogo abierto con los estudiantes, a partir de un video o historia motivante, que les lleve a compartir sus sueños, aspiraciones, lo que hacen en el tiempo libre y sus preocupaciones

Registro de la información: a medida que se realiza el taller, ir registrando intereses, necesidades, preocupaciones y BAPINFORME: Acta final con puntos en común y diferenciasLectura final con una síntesis por si alguien desea agregar o aclarar algo

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FORTALEZAS

Como ejercicio de pensamiento crítico, el diagnóstico socioeducativo requiere indagar con profundidad por las fortalezas y aspectos positivos de la comunidad.

Un diagnóstico integral no se queda en los problemas, sino que también aborda los avances y logros que se tienen.

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INFORMACIÓN BÁSICA

Se describe la información básica que debe contener el diagnóstico socioeducativo, tal como: nombre de la escuela, cuerpo docente, ciclo escolar, dirección, etc.

Si ya se tiene información de las características de la escuela y su entorno, no es necesario hacer esto de nuevo

FUENTES DE INFORMACIÓN

En la planeación del diagnbóstico, es esencial determinar las fuentes de información, es decir, determinar cómo se va a obtener la información y los responsables. Esto puede hacerse en esta columna. Por ejemplo, indicar si se va a realizar un taller reflexivo-constructivo con los estudiantes y los responsables (pueden ser docentes, el director o los mismos estudiantes)

IMPORTANTE: Se recomienda emplear herramientas como el taller reflexivo constructivo

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Juego de intereses

Consiste en realizar un juego para detectar los intereses y preocupaciones de los estudiantes

• Integrar el juego en un Proyecto Sociocrítico
• Presentar el juego y buscar sugerencias de los estudiantes para implementarlo
• Registrar los intereses y preocupaciones que compartan los estudiantes