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Universidad Virtual del Estado de Guanajuato

Licenciatura: PedagogíaAlumno: José Alberto Ojeda Gonzalez.Matrícula:20017909Módulo: Análisis de la práctica docente.Reto 2: Modelos de análisis de la práctica docente.Asesor: Alejandro Palacios Gonzalez. Fecha: 11 de Septiembre 2024.

Dimensión social

Dimensión interpersonal

Dimensión didáctica

Social

Personal

Valoral

Institucional

Mapa mental sobre el modelo de investigación-acción de la práctica docente

6 Dimensiones

Modelo de investigación-acción

Info

Modelo interaccionista integrador

Surge a raíz del trabajo colaborativo de Isabel Vinatier y Altet con las doctoras Cecilia Fierro y Bertha Forthoul.

¿cómo surge?

¿Qué propone?

Polos de tensión

Lógica epistemológica

lógica pragmática

Lógica relacional

Propone un esquema teórico para ayudar a analizar, estudiar y comprender la práctica docente a partir de 3 polos de tensión y atención.

1- Lógica epistemológica2- Lógica pragmática3- Lógica relacional

Hace referencia a la construción de saberes, particularmente a las integraciones en torno al contenido en clase.

Como se desenvuelve la conducción de las secuencias didácticas.La utilización que hace el docente de herramientas metodológicas.

Se refiere a la manera en cómo se va dando el trato entre las personas de las secuencias de interacciones en el aula.

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CUADRO COMPARATIVO DE LOS 2 MODELOS DE ANALISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE.MODELO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN. (6 DIMENSIONES) Y MODELO INTERACCIONISTA.

1-Los dos modelos comparten referentes conceptuales.Estos destacan la necesidad de la enseñanza reflexiva sustentadapor una teoría, por una práctica reflexiva que asuma una actitud crítica, ante la realidad, en donde el profesorconsidere distintas aristasdel fenómeno educativoy una indagación crítica para enfatizar la importancia de la transformación constantede las prácticas educativas.2-Ambos modelos dan garn importancia a la reflexión crítica por parte del docente.A partir de la reflexión, el maestro es capaz de potenciar su propia experiencia.3-En ambos modelos se involucran las interacciones, debido a que son de caracter social, objetiva e intensional, en ella intervienen los significados, percepciones, acciones de las personas involcradas en el proceso educativo: alumnos, padres, docentes, padres de familia, autoridadeseducativas,etc. (Fierro, Fortoul y Rosas,1999,p.12.)

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

1-El modelo de las 6 dimensiones parte de la metodología de la investigación-acción, esto permite al docente investigar lo sucedido a apartir de la propia práctica docente. El modelo interaccionista parte de lo teórico-metodológicoque permite la mejora de la práctica docente de forma reflexiva a partir de la profundización sobre la práctica en el aula.2-El modelo de investigación-acción esta basado en 6 dimensiones, mientras que el modelo interaccionista se basa en 3 polos de tensión.3- El modelo interaccionista integrador guía p´rocesoso sistemáticos de la enseñanza.4- El modelo ineteraccionista en una de sus etapas identifica el tipo de interacción generado a partir de los diálogos realizados por el docente en cada uno de los capítulos.

El educador,es un ser humano; por lo tanto, la práctica docente es una practica humana con ideales, cualidades, proyectos, motivaciones e imperfecciones.

Dimensión personal

Se refiere al conjunto de relaciones y a la forma en que cada docente percibe y expresa su tarea como agente educativo.

Dimensión social

Se refiere al trabajo docente como una actividad de importante repercusión en la sociedad. Parte de la consideración del trabajo docente situado en un contexto histórico, político, social, geográfico cultural y económico que otorga ciertas exigencias y posibilidades.

Dimensión social

Se refiere al papel docente , en cuanto a enseñante o sujeto guía de los procesos de apropiación del conocimiento de los alumnos.

Dimensión didáctica

Relativo a la manera que transcurre el contacto con las figuras del saber, así como el proceso de hacerse presente a partir de los aportes de quienes participan.Se pueden realizar las siguientes preguntas :¿Qué hacen los docentes con la información? ( se retoma sin elaborar, se analiza, se cuestiona, se presentan otras situaciones, etc.)¿De donde proviene la información con la que se trabaja? (del sentido común, experiencia, conocimiento especializado, saberespersonales, familiares o comunitarios,etc.)¿Qué hacer con las diferencias de aprendizaje de los alumnos?

Lógica epistemológica

La práctica docente no es neutra, ya que comprende eintegran un conjunto de valores personales, como: creencias, actitudes y juicios propios del docente.

Dimensión valoral

Se consideran los objetivos de aprendizaje, las estrategias y las técnicas implementadas por el docente para acercar al estudiante al conocimiento. Por ejemplo: el uso de preguntas como estrategia para rescatar conocimientos nuevos sobre un nuevocontenido.Que materiales, instrumentos o recursos de apoyo ofrece el maestro a los alumnos, que actividades, dinámicas,etc.

Lógica pragmática

La escuela constituye una organización donde se aplica la práctica docente, es el escenario de la socialización, donde se aprenden saberes, normas, conductas, tradiciones, costumbres, etc.

Dimensión institucional

La práctica docente se fundamenta en las relaciones de los actores educativos que son: los docentes, los alumnos, padres de familia, directivos, etc..

Dimensión interpersonal

Modelo de investigación-acción de la práctica docente.

Este modelo fue propuesto por Cecilia Fierro, Bertha Forthoul y Lesvia Rosas.Estas dimensiones surgen a apartir de talleres realizado con maestros de diferentes partes de la república con diversos niveles educativos y modadlidades desde preescolar hasta postgrado.La información que adquirieron las investigadoras sobre el trabajo docente permitió distinguir 6 dimensiones que proporcionan el análisis de la práctica docente: dimensión personal, valoral, institucional, didáctica,interpersonal y social.

• se refiere a la dinámica interpersonal del docente con los alumnos y entre los mismos alumnos.
• Trato de los alumnos, expresiones afectivas. (respeto, cercanía, indiferencia, burla, lenguaje hostil, etc.)
• Ambiente de trabajo: distensión, rígido, hostil.
• Disrupciones, normas y acuerdos de trabajo evidentes.

Lógica relacional

• El modelo interaccionista es un esquema teórico para analizar la práctica docente.
• Permite enfocar el acontecer del aula.
• Se aleja de modelosprescriptivos centrados en lo que debería ser el aula.
• La perspectiva interaccionista considera que las acciones sucedidas se comparten.
• Muchos de los momentos se construyen bajo la lógica de acción-interpretación-acción-ajuste-interpretación acción ajustada y así sucesivamente.

Para concluir...