Antecedentes de las teorías cognitivas

Monserrat Acua Martínez

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Antecedentes de las teorías cognitivas

Antes de la aparición de las teorías cognitivas, la psicología conductista, liderada por figuras como John B. Watson y B.F. Skinner, se centraba en el estudio del comportamiento observable y la relación estímulo-respuesta. Sin embargo, este enfoque no podía explicar todos los aspectos del comportamiento humano, especialmente aquellos relacionados con procesos internos complejos.

Antes de las teorías cognitivas

Jhon B. Watson

Conductismo

• Es conocido por haber fundado el conductismo, una escuela de pensamiento en psicología que se enfoca en el estudio del comportamiento observable y medible, y rechaza la introspección y el estudio de procesos mentales internos.
• Watson creía que el comportamiento humano y animal podía ser explicado en términos de estímulo-respuesta y que el ambiente era el principal determinante del comportamiento. Según él, el aprendizaje se producía a través de la asociación de estímulos y respuestas.

Burrhus Frederic Skinner

Conductismo

• Es conocido por desarrollar la teoría del condicionamiento operante, que se centra en cómo las consecuencias del comportamiento (refuerzos y castigos) afectan la probabilidad de que ese comportamiento se repita. Skinner utilizó una caja experimental, conocida como la "caja de Skinner", para estudiar cómo los animales, como las palomas y las ratas, aprendían a través de refuerzos.
• Skinner identificó varios tipos de refuerzos (refuerzo positivo, refuerzo negativo) y castigos, y cómo estos influencian el comportamiento. El refuerzo positivo implica la adición de un estímulo agradable para aumentar la probabilidad de una conducta, mientras que el refuerzo negativo implica la eliminación de un estímulo aversivo.

¿Qué es la cognición?

La cognición se refiere a los procesos mentales implicados en la adquisición, procesamiento, almacenamiento y utilización del conocimiento. La cognición incluye funciones como la percepción, la memoria, el pensamiento y la resolución de problemas

¿Qué es la cognición?

¿Por que es importante para nosotras entender los que es la cognición?

Principales enfoques sobre la cognición

Wilhelm Wundt

Psicología Estructuralista

• Wundt es considerado el padre de la psicología experimental.
• La psicología estructuralista busca descomponer la conciencia en sus componentes más básicos, se centra en entender la estructura fundamental de los procesos mentales.
• Utiliza la introspección como método principal, que consiste en la autoobservación y el reporte de las propias experiencias conscientes bajo condiciones controladas.

William James

• William James, influenciado por la teoría evolutiva de Charles Darwin, se enfocó en cómo los procesos mentales ayudan a las personas a adaptarse a su entorno
• El funcionalismo se enfoca en la función y el propósito de los procesos mentales y del comportamiento. Busca entender cómo los procesos mentales ayudan a los individuos a adaptarse a su entorno y a enfrentar desafíos.
• En lugar de analizar la estructura de la mente como en el estructuralismo, el funcionalismo examina cómo los procesos mentales y el comportamiento ayudan a la adaptación y supervivencia.
• Con el tiempo, el funcionalismo influyó en el desarrollo de otras corrientes psicológicas, como el conductismo y el psicoanálisis.

Psicoanalisis y cognición

Sigmund Freud

Teoria del inconsciente

• Argumentó que gran parte de nuestro comportamiento está influido por deseos y recuerdos reprimidos
• Sostiene que gran parte de nuestra mente opera fuera de nuestra conciencia consciente y que los pensamientos, deseos y recuerdos reprimidos en el inconsciente influyen en nuestro comportamiento y emociones.

Es la parte más profunda de la mente. Almacena deseos reprimidos, recuerdos dolorosos, y conflictos que no están accesibles a nuestra conciencia y que a menudo influyen en nuestro comportamiento sin que nos demos cuenta.

Es todo aquello de lo que estamos conscientes en el momento presente. Incluye pensamientos y percepciones actuales.

Contiene recuerdos y conocimientos que no estamos pensando activamente en este momento, pero que podemos traer a la conciencia con un poco de esfuerzo.

Estructura de la mente

Freud propuso que la mente tiene tres niveles de conciencia:

Inconsciente

preconsciente

Consciente

Teorías cognitivas

Teoría del aprendizaje por descubrimiento

Jerome Bruner

Teoría de las inteligencias Múltiples

Howard Gardner

Teoría sociocultural

Lev Vygotsky

Teoría del desarrollo cognitivo

¿Quienes son algunos de los representates?

Jean Piaget

Teoría de dearrollo cognitivo

Propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en una serie de etapas cualitativamente distintas: sensorimotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales, siendo que cada etapa representa un cambio en la forma en que los niños entienden y interactúan con el mundo.

Jean Piaget

• Nombre Completo: Jean William Fritz Piaget
• Fecha de nacimiento: 9 de agosto de 1896

• Lugar de nacimiento: Suiza
• Fecha de fallecimiento: 16 de septiembre de 1980
• Lugar de fallecimiento: Ginebra, Suiza
• Ocupación:Psicólogo y epistemólogo
• Áreas de especialización: Psicología del desarrollo y Epistemología genética

• Los bebés exploran el mundo a través de sus sentidos y acciones.
• Desarrollan la permanencia del objeto, que es la comprensión de que los objetos continúan existiendo incluso cuando no están visibles.
• Hay un desarrollo de la coordinación motora y la comprensión de la causalidad básica.

Etapas de desarrollo cognitivo según Piaget

Etapa Sensorimotora (0-2 años):

• Los niños empiezan a usar el lenguaje y el pensamiento simbólico, pero su pensamiento todavía es egocéntrico y concreto.
• No comprenden bien las operaciones mentales lógicas o reversibles.
• Uso de símbolos y lenguaje; desarrollo de la imaginación y el juego simbólico.

Etapas de desarrollo cognitivo según Piaget

Etapa Preoperacional (2-7 años):

• Los niños comienzan a pensar de manera lógica sobre eventos concretos y a entender conceptos de conservación (la idea de que la cantidad de una sustancia no cambia cuando su forma cambia).

• Por ejemplo, si se toma una pieza de arcilla y se moldea en una forma diferente, los niños entienden que la cantidad de arcilla sigue siendo la misma.
• Capacidad para realizar operaciones mentales lógicas y reversibles; comprensión de la conservación y clasificación de objetos.

Etapas de desarrollo cognitivo según Piaget

Etapa de Operaciones Concretas (7-11 años):

• Los adolescentes desarrollan la capacidad para pensar de manera abstracta y hipotética.
• Pueden formular y considerar posibles soluciones a problemas complejos.
• Pensamiento abstracto, razonamiento deductivo, y la capacidad de pensar sobre posibilidades y conceptos hipotéticos.

Etapas de desarrollo cognitivo según Piaget

Etapa de Operaciones Formales (12 años en adelante):

Teoría del desarrollo cognitivo

Bruner argumenta que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes descubren el conocimiento por sí mismos en lugar de recibirlo de manera pasiva. El aprendizaje por descubrimiento enfatiza la exploración activa y la auto-indagación.

Teoría de aprendizaje por descubrimiento

Jerome Bruner

• Nombre Completo: Jerome Seymour Bruner
• Fecha de Nacimiento: 1 de octubre de 1915
• Lugar de Nacimiento: NuevaYork, Estados Unidos
• Fecha de Fallecimiento: 5 de junio de 2016
• Lugar de Fallecimiento: París, Francia
• Ocupación: Psicólogo, profesor de educación y autor
• Áreas de Especialización: Psicología cognitiva, Educación,Teoría del aprendizaje

Estructura de conocimiento

Bruner introdujo el concepto de que el conocimiento puede ser representado de tres maneras diferentes:

• Enactivo: A través de la acción y manipulación directa de objetos.
• Icónico: A través de imágenes y representaciones visuales.
• Simbólico: A través de lenguaje y otros sistemas de símbolos abstractos.

Este enfoque resalta la necesidad de utilizar múltiples formas de representación para ayudar a los estudiantes a comprender y organizar el conocimiento de manera más completa.

Teoría del aprendizaje por descubrimiento

Teoría sociocultural

• Propuso que el desarrollo cognitivo está profundamente influenciado por el contexto social y cultural.
• Según esta teoría, los procesos mentales se desarrollan primero en el contexto social y luego se internalizan a nivel individual.

Lev Vygotsky

Teoría sociocultural

• Nombre Completo: Lev Semiónovich Vygotsky
• Fecha de Nacimiento: 17 de noviembre de 1896Lugar de Nacimiento: Rusia
• Fecha de Fallecimiento: 11 de junio de 1934
• Lugar de Fallecimiento: Moscú, Unión Soviética
• Ocupación: Psicólogo, pedagogo y filósofo
• Áreas de Especialización: Psicología del desarrollo, Psicología educativa, Teoría sociocultural

La internalización es el proceso por el cual las habilidades y conocimientos sociales y culturales se convierten en procesos mentales internos. Esto ocurre cuando los individuos internalizan las interacciones y herramientas culturales que utilizan en contextos sociales.

Internalización

Vygotsky argumentó que el lenguaje es una herramienta crucial para el desarrollo cognitivo. El lenguaje no solo es un medio de comunicación, sino también una herramienta para el pensamiento y la autorregulación.Lenguaje Egocéntrico: En las etapas tempranas, los niños usan el lenguaje egocéntrico (hablarse a sí mismos) para organizar y controlar su propio pensamiento y acciones.

El Papel del Lenguaje

La ZDP se refiere a la distancia entre el nivel de desarrollo actual de una persona (lo que puede hacer de manera independiente) y el nivel de desarrollo potencial (lo que puede hacer con la ayuda de otros).

Vygotsky enfatizó que el conocimiento y las habilidades no se desarrollan en el vacío, sino que son mediadas por herramientas culturales y signos que son parte del entorno social y cultural de un individuo.Los signos, como el lenguaje y los sistemas de números, son herramientas que las personas usan para mediar y organizar su pensamiento.

Herramientas Culturales y Signos

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Teoría sociocultural

Gardner propuso que la inteligencia no es una capacidad única y unitaria, sino que hay múltiples tipos de inteligencias independientes entre sí. Cada persona tiene una combinación única de estas inteligencias, y todas son igualmente valiosas.

Teoría de las inteligencias múltiples

Howard Gardner

• Nombre Completo: Howard Earl Gardner
• Fecha de Nacimiento: 11 de julio de 1943
• Lugar de Nacimiento: Scranton, Pennsylvania, Estados Unidos
• Ocupación: Psicólogo, profesor y autor
• Áreas de Especialización: Psicología cognitiva,Educación, Inteligencia

Habilidad para visualizar y manipular objetos en el espacio, así como para comprender y crear representaciones espaciales.Ejemplos: Arquitectos, artistas visuales, diseñadores.

Capacidad para el razonamiento lógico, el pensamiento crítico y la resolución de problemas matemáticos.Ejemplos: Matemáticos, científicos, ingenieros.

Inteligencia Espacial:

Inteligencia Lógico-Matemática:

Habilidad para usar el lenguaje de manera efectiva, ya sea de forma oral o escrita.Ejemplos: Escritores, poetas, oradores.

Inteligencia Lingüística:

Teoría de las inteligencias múltiples

Habilidad para entender y relacionarse efectivamente con otras personas, interpretar sus emociones y motivaciones.Ejemplos: Psicólogos, maestros, líderes.

Sensibilidad para el ritmo, tono, timbre y otras características del sonido musical.Ejemplos: Músicos, compositores, cantantes.

Inteligencia interpersonal:

Inteligencia musical

Capacidad para usar el cuerpo de manera hábil y coordinar movimientos precisos.Ejemplos: Atletas, bailarines, cirujanos.

Inteligencia Corporal-Kinestésica:

Teoría de las inteligencias múltiples

Conocimiento profundo de uno mismo, comprensión de las propias emociones, motivaciones y pensamientos.Ejemplos: Consejeros, filósofos, personas dedicadas a la auto-reflexión.

Capacidad para reconocer, clasificar y entender el entorno natural y los patrones en la naturaleza.Ejemplos: Biólogos, ecologistas, naturalistas.

Inteligencia intrapersonal:

Inteligencia naturalista

Teoría de las inteligencias múltiples

Conclusión

¡Muchas gracias!

• Arias Gallegos, W. L., & Oblitas Huerta, A. (2014). Aprendizaje por descubrimiento vs. aprendizaje significativo: Un experimento en el curso de historia de la psicología. Boletim Academia Paulista de Psicologia, 34(87), 455-471. Academia Paulista de Psicologia.
• Bálsamo, M. G. (2022). Teoría psicogenética de Jean Piaget: Aportes para comprender al niño de hoy que será el adulto del mañana. Facultad "Teresa de Ávila", Centro de Investigación Interdisciplinar en Valores, Integración y Desarrollo Social. (Cuadernos de Psicología y Psicopedagogía, 7). Paraná.
• González López, A. D., de los Ángeles Rodríguez Matos, A., & Hernández García, D. (2011). El concepto zona de desarrollo próximo y su manifestación en la educación médica superior cubana. Educación médica superior (Impresa), 25(4), 531–539. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412011000400013
• Macías, M. A. (2002). Las múltiples inteligencias. Psicología desde el Caribe, (10), 27-38. Universidad del Norte. Barranquilla, Colombia.
• Neisser, U. (2012). Psicología cognitiva. Editorial Akal. (Original publicado en 1967).

• Skinner, B. F. (1987). El comportamiento de los organismos: Un análisis experimental. Ediciones Morata. (Original publicado en 1938).
• Miller, G. A. (2012). El conductismo y el aprendizaje humano. Ediciones Akal. Piaget, J. (2011). La psicología del niño. Editorial Morata. (Original publicado en 1966).

• Anderson, J. R. (2017). Aprendizaje y representación en la psicología cognitiva. Editorial Iberoamericana. (Original publicado en 1983).
• Watson, J. B. (2010). Psicología desde el punto de vista del conductismo. Editorial Losada. (Original publicado en 1913).
• Willingham, D. T. (2015). ¿Por qué no aprendemos? La psicología cognitiva aplicada al aula. Editorial Siglo XXI.
• Zapata Rotundo, G., & Canet Giner, M. T. (2009). La cognición del individuo: Reflexiones sobre sus procesos e influencia en la organización. Espacio Abierto, 18(2), 235-256. Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela.

Referencias

Cognición y educación

La cognición desempeña un papel crucial en la educación al influir en cómo los estudiantes procesan, comprenden, retienen y aplican la información. Lo que nos permite:

• Diseñar métodos de enseñanza más efectivos.
• Crear entornos de aprendizaje adaptativos.
• Apoyar el desarrollo integral de los estudiantes.