Propuesta o metodologí

Centros de interés

Propuesta o metodología

Los centros de interés fueron propuestos por Decroly en 1901, al cuestionar los métodos tradicionales de enseñanza. Se trata de una metodología funcional para el aula multigrado porque impulsa una mirada globalizadora de organización del currículo. Más allá de las asignaturas o materias, se enfoca en núcleos temáticos que consideran los intereses del alumnado. Ello permite que se motive la curiosidad, la iniciativa y el involucramiento del grupo-clase en la adquisición de aprendizajes que les resultan significativos.

Centros de interés

Propuesta o metodología

Algunos de sus principales principios son los siguientes:

• Construir un ambiente favorable para que se expresen los intereses de las y los alumnos.
• Promover un aprendizaje activo en el que niños y niñas indaguen, reflexionen, planteen soluciones, discutan y propongan.

• Considerar que los niños y las niñas tienen que plantear rutas de trabajo para impulsar su autonomía.
• Promover la consulta a variadas fuentes de información.
• Fomentar la evaluación formativa con énfasis en la autoevaluación.
• Socializar lo aprendido.

Rincones de trabajo

Propuesta o metodología

Buscan fomentar la participación activa del alumnado y hacer que este sea el constructor de su propio aprendizaje a partir de la experimentación, investigación, descubrimiento y manipulación. Para ello, el aula y el alumnado se deben organizar de una determinada manera Una posibilidad es la formación de subgrupos que de manera simultánea emprendan actividades diferenciadas en el aula.

Rincones de trabajo

Propuesta o metodología

De acuerdo con Martín (2008), los rincones se diseñan como espacios específicos en el salón de clases, donde en pequeños grupos los estudiantes realizan actividades de aprendizaje diversas al mismo tiempo. El número de rincones se determina según los objetivos del profesor o según las áreas que se quieran trabajar. Los rincones pueden resultar de apoyo para otras metodologías (función complementaria) o bien impulsar el trabajo autónomo y el abordaje de núcleos temáticos específicos.

Trabajo con tema común y actividades diferenciadas

Propuesta o metodología

Se aconseja seguir el siguiente camino de trabajo:a) Una actividad inicial que fomenta el intercambio de conocimientos entre los alumnos: un juego, el uso de diversos materiales y la conversación entre el maestro y los alumnos.

Esta propuesta parte de plantear un tema en común para todo el grupo multigrado y posterior-mente diferenciar las actividades por grado o ciclo (ahora fase de acuerdo con la Nueva Escuela Mexicana).

Trabajo con tema común y actividades diferenciadas

Propuesta o metodología

b) Actividades específicas para cada ciclo o grado, como el trabajo en equipo, la resolución de ejercicios, la lectura de sus libros de texto, etcétera. c) Actividad de clausura: será por ciclo en algunos casos y con todo el grupo en otros. Los aprendizajes o conocimientos adquiridos deben compartirse. (Secretaría de Educación Pública, 2005).Actualmente el trabajo con el tema común puede aglutinar otros dispositivos de planificación didáctica como son los proyectos y las secuencias didácticas.

Técnicas Freinet

Propuesta o metodología

Estas fueron diseñadas por Celestine Freinet en el siglo XX. Se basan en una pedagogía que alienta a los niños y niñas a experimentar desde temprana edad y a unirse a procesos de investigación adaptados a sus habilidades e intereses para generar aprendizajes valiosos que también tomen en cuenta la reflexión como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje. (Santaella y Heredia, 2017). Entre las técnicas más empleadas en los grupos multigrado se encuentran: la asamblea, la conferencia infantil, el texto libre y la corres-pondencia escolar. (Català, s.f.)

Tutoría

Propuesta o metodología

Implica la colaboración y ayuda entre el alumnado del grupo multigrado, incluye una ayuda que además es acompañamiento y protección. El docente no desaparece en ese contexto de tutoría; en cambio, está muy presente, permitiendo la comunicación entre pares asimétricos que contribuyen a un beneficio mutuo. Esa relación beneficia no sólo al alumno que recibe la ayuda del tutor, sino también a este. La tutoría entre pares, en la que ambos son alumnos, es legítima porque tanto uno como otro deben beneficiarse. (Santos, 2020)

Proyectos

Propuesta o metodología

Tienen sus orígenes en los trabajos de John Dewey (finales del siglo XIX), quien proponía un “aprender haciendo”. Posteriormente Kilpatrick lo concreta como un método, el cual en décadas recientes ha sido objeto de análisis y actualización a partir de los avances científicos relativos a cómo las personas aprenden (Majó y Baqueró, 2014).