Guide DD CSSDLJ

Le développement

durable

Au CSS de la Jonquière

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Découverte du développement durable

Notre cible : Nous familiariser avec le concept du développement durable, ses 16 principes et le plan d'action de notre organisation.

Découverte du développement durable

Qu'est-ce que c'est?

Les 16 principes

Qu'est-ce que c'est?

Les 16 principes

Notre plan d'action

Le développement durable

Le développement durable est un concept qui vise à répondre aux besoins actuels de la société sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs. Il s'agit d'un équilibre entre la croissance économique, la protection de l'environnement et le bien-être social. Ce modèle propose de concilier ces trois dimensions pour assurer une qualité de vie pérenne tout en préservant les ressources naturelles et les écosystèmes.Le développement durable repose sur trois piliers fondamentaux :

Social

Environnemental

Économique

Le pilier économique

Il concerne la croissance économique et la gestion des ressources pour maintenir une économie stable à long terme. Cela inclut des pratiques commerciales durables, la réduction de la pauvreté et l'équité économique. Les entreprises et gouvernements doivent adopter des modèles économiques qui soutiennent le développement tout en réduisant l'exploitation excessive des ressources.

Le pilier environnemental

Ce pilier se concentre sur la protection de l'environnement et la gestion des ressources naturelles. Il vise à minimiser les impacts environnementaux, comme la pollution, la déforestation, le changement climatique, et à encourager l'utilisation de sources d'énergie renouvelables.L'objectif est de préserver les écosystèmes pour garantir que les ressources naturelles soient disponibles pour les générations futures.

Le pilier social

Il concerne la dimension humaine du développement durable, en favorisant des sociétés justes, équitables et inclusives. Il s'agit de garantir l'accès à l'éducation, la santé, les droits de l'homme et des conditions de travail décentes pour tous.L'inclusion sociale, la justice, et la réduction des inégalités sont au cœur de ce pilier, visant à améliorer le bien-être général de la population mondiale.

16 principes

Développement durable

05

06

01

04

03

02

Participation et engagement

Accès au savoir

Efficacité économique

Santé et qualité de vie

Protection de l’environnement

Équité et solidarité sociales

11

12

07

10

09

08

Protection du patrimoine culturel

Préservation de la biodiversité

Subsidiarité

Précaution

Prévention

Partenariat et coopération intergouvernementale

15

13

16

14

06

Internalisation des coûts

Clmate Ation

Pollueur payeur

Production et consommation responsables

Respect de la capacité de support des écosystèmes

Principe 2

16 principes

Santé et qualité de vie

Les personnes, la protection de leur santé et l’amélioration de leur qualité de vie sont au centre des préoccupations relatives au développement durable. Les personnes ont droit à une vie saine et productive, en harmonie avec la nature. En éducation, ce principe peut se traduire par ces actions : ▪ S’assurer que les cafétérias scolaires offrent des menus variés composés d’aliments santé; ▪ Optimiser la qualité des aménagements pour une meilleure qualité de vie au travail; ▪ Sensibiliser le personnel aux bienfaits d’un mode de vie équilibré (juste répartition du temps entre loisir, sport, famille et travail)

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Principe 3

Principe 1

Équité et solidarité sociales

Les actions de développement doivent être entreprises dans un souci d’équité intragénérationnelle et intergénérationnelle ainsi que d’éthique et de solidarité sociales. En éducation, ce principe peut se traduire par ces actions : ▪ Mettre en place un plan d'action pour contrer l'intimidation dans les établissements scolaires; ▪ Mettre en oeuvre des mesures d’aide aux personnes démunies; ▪ Utiliser les services d’une entreprise d’économie sociale lorsque cela est possible; ▪ Adopter un code d’éthique en milieu de travail.

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Principe 4

Principe 2

Protection de l’environnement

Pour parvenir à un développement durable, la protection de l’environnement doit faire partie intégrante du processus de développement. En éducation, ce principe peut se traduire par ces actions : ▪ Réduire la consommation d’énergie (électricité, pétrole, etc.); ▪ Diminuer la quantité des matières résiduelles en réduisant la consommation, en recyclant et en réutilisant davantage (appliquer le principe des 3RV : réduction, réutilisation, recyclage, valorisation); ▪ Adopter une politique d’achat qui permet de minimiser l’empreinte écologique de l’organisation.

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Principe 5

Principe 3

Efficacité économique

L’économie du Québec et de ses régions doit être performante et porteuse d’innovation. La prospérité économique doit être favorable au progrès social et respectueuse de l’environnement. En éducation, ce principe peut se traduire par ces actions : ▪ Favoriser la consommation de biens et de services moins dommageables pour l’environnement; ▪ Privilégier l’achat de produits locaux, lorsque possible, afin de contribuer à la santé économique des collectivités et des régions; ▪ Réviser et améliorer les processus organisationnels afin de les rendre plus efficaces.

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Principe 6

Principe 4

Participation et engagement

La participation et l’engagement des citoyennes et citoyens et des groupes qui les représentent sont nécessaires pour définir une vision concertée du développement et assurer sa durabilité sur les plans environnemental, social et économique. En éducation, ce principe peut se traduire par ces actions : ▪ Mener des campagnes de sensibilisation et d’information pour susciter la participation et l’engagement des membres de la communauté à la vie scolaire; ▪ Mettre en place des mesures de reconnaissance et de soutien à l’égard du personnel qui fait du bénévolat; ▪ Veiller à la participation des parties prenantes dans les processus d’évaluation et d’amélioration (par exemple, les parents, les élèves, le personnel, les fournisseurs).

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Principe 7

Principe 6

Accès au savoir

Les mesures favorisant l’éducation, l’accès à l’information et la recherche doivent être encouragées de manière à stimuler l’innovation ainsi qu’à améliorer la sensibilisation et la participation du public à la mise en oeuvre du développement durable. En éducation, ce principe peut se traduire par ces actions : ▪ Sensibiliser le personnel au moyen de capsules d’information, d’activités ou de conférences; ▪ Intégrer l’acquisition de connaissances sur les principes de développement durable dans les programmes scolaires ou dans différentes situations d’apprentissage et d’évaluation; ▪ Encourager la mise en place de communautés de pratique qui ont pour but d’améliorer les méthodes pédagogiques.

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Principe 8

Principe6

Subsidiarité

Les pouvoirs et les responsabilités doivent être délégués au niveau approprié d’autorité. Une répartition adéquate des lieux de décision doit être recherchée, en ayant le souci de les rapprocher le plus possible des citoyennes et des citoyens et des communautés concernées. En éducation, ce principe peut se traduire par ces actions : ▪ Préciser les rôles et responsabilités des différents niveaux d’autorité; ▪ Faire connaître les rôles respectifs et favoriser le partage des responsabilités entre les différentes parties prenantes; ▪ Promouvoir une approche de gestion axée sur l’autonomie et la transparence.

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Principe 9

Principe 7

Partenariat et coopération intergouvernementale

Les gouvernements doivent collaborer afin de rendre durable le développement sur les plans environnemental, social et économique. Les actions entreprises sur un territoire doivent prendre en considération leurs impacts à l’extérieur de celui-ci. En éducation, ce principe peut se traduire par ces actions : ▪ Établir des ententes de partage de l’équipement collectif entre le centre de services scolaire ou la commission scolaire et la municipalité dans les domaines du loisir, du sport, du transport, etc.; ▪ Déterminer si des partenaires appartenant à d’autres paliers de gouvernement sont concernés en vertu d’ententes, de lois, de champs d’action, etc.

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Principe 10

Principe 8

Prévention

En présence d’un risque connu, des actions de prévention, d’atténuation et de correction doivent être mises en place, en priorité à la source. En éducation, ce principe peut se traduire par ces actions : ▪ Reconnaître les facteurs de risque, les caractériser et augmenter les connaissances à leur sujet (par exemple la violence, l'intimidation); ▪ Identifier les groupes vulnérables en fonction des facteurs de risques; ▪ Élaborer et mettre en oeuvre des stratégies de prévention efficaces.

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Principe 11

Principe 9

10

Précaution

Lorsqu’il y a un risque de dommage grave ou irréversible, l’absence de certitude scientifique complète ne doit pas servir de prétexte pour remettre à plus tard l’adoption de mesures efficaces visant à prévenir une dégradation de l’environnement. En éducation, ce principe peut se traduire par ces actions : ▪ Évaluer les effets de l’action et déterminer la nature des risques le cas échéant; ▪ Déterminer des critères d’attribution de subventions qui permettent de considérer les risques identifiés; ▪ Élaborer des mécanismes permettant de mieux informer la population.

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Principe 12

Principe 10

11

Protection du patrimoine culturel

Le patrimoine culturel, constitué de biens, de lieux, de paysages, de traditions et de savoirs, reflète l’identité d’une société. Il transmet les valeurs de celle-ci de génération en génération et sa conservation favorise le caractère durable du développement. Il importe d’assurer son identification, sa protection et sa mise en valeur, en tenant compte des composantes de rareté et de fragilité qui le caractérisent. En éducation, ce principe peut se traduire par ces actions : ▪ Intégrer des critères de protection et de valorisation du patrimoine culturel dans les grilles d’analyse de projets, comme la revitalisation du patrimoine bâti et l’accessibilité des sites patrimoniaux aux populations voisines; ▪ Adopter une approche de concertation entre les citoyennes et citoyens, les employées et employés, les élèves et les groupes communautaires dans les projets de conservation ou de valorisation du patrimoine culturel.

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Principe 13

Principe 11

12

Préservation de la biodiversité

La diversité biologique rend des services inestimables et doit être conservée au bénéfice des générations actuelles et futures. Le maintien des espèces, des écosystèmes et des processus naturels qui entretiennent la vie est essentiel pour assurer la qualité de vie des citoyennes et citoyens. En éducation, ce principe peut se traduire par ces actions : ▪ Sensibiliser les élèves et le personnel à la valeur écologique de la biodiversité et des écosystèmes dans leur milieu de vie. ▪ Déterminer si des espèces menacées ou vulnérables sont concernées par l’action; ▪ Définir des critères de préservation de la biodiversité dans les appels d’offres.

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Principe 14

Principe 12

13

Respect de la capacité de support des écosystèmes

Les activités humaines doivent être respectueuses de la capacité de support des écosystèmes et en assurer la pérennité : ▪ Prendre connaissance et respecter les lois, règlements, normes et conventions concernant le respect de la capacité de support des écosystèmes (ex. : Loi concernant la conservation des milieux humides et hydriques). ▪ Établir un plan d’aménagement des écoles et des cours d’école en fonction d’écosystèmes sensibles. ▪ Intégrer la notion de capacité de support des écosystèmes dans les cursus scolaires.

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Principe 15

Principe 13

14

Production et consommation responsables

Des changements doivent être apportés dans les modes de production et de consommation en vue de rendre ces dernières plus viables et plus responsables sur les plans social et environnemental, entre autres par l’adoption d’une approche d’écoefficience, qui évite le gaspillage et qui optimise l’utilisation des ressources. En éducation, ce principe peut se traduire par ces actions : ▪ Analyser les besoins réels en ressources pour en réduire la consommation; ▪ Diffuser des bulletins d’information sur les 3RV : réduction, réutilisation, recyclage, valorisation; ▪ Adopter des guides d’achat éthique et écologique.

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Principe 16

Principe 14

15

Pollueur payeur

Les personnes qui génèrent de la pollution ou dont les actions dégradent autrement l’environnement doivent assumer leur part des coûts des mesures de prévention, de réduction et de contrôle des atteintes à la qualité de l’environnement de la lutte contre celles-ci. En éducation, ce principe peut se traduire par ces actions : ▪ Mettre en place des mesures de réduction de la pollution déjà existante; ▪ Sensibiliser au principe de pollueur payeur; ▪ Intégrer dans les appels d’offres des critères de prévention de la pollution en cas d’accident ou de négligence.

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Plan d'action

Principe 15

16

Internalisation des coûts

La valeur des biens et des services doit refléter l’ensemble des coûts qu’ils occasionnent à la société durant tout leur cycle de vie, de leur conception jusqu’à leur consommation et leur disposition finale. En éducation, ce principe peut se traduire par ces actions : ▪ Réaliser une analyse de cycle de vie sur un service offert par un organisme scolaire; ▪ Adopter des mesures de compensation des externalités et des impacts générés par un projet (par exemple planter des arbres afin de compenser la consommation de papier des rapports qui sont publiés).

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Notre plan d'action

Protection du patrimoine culturel

Ce qu'on fait déjà:

• Protection du patrimoine culturel en enseignant l’histoire
• Protection de la langue française en enseignant le français
• Promotion de la culture québécoise littéraire
• Programme culture éducation en partenariat avec Ville Saguenay
• Achats massifs de livres dans les classes du 1er cycle (3 000$ par classe) en 2022-2023 , et au 2e cycle du primaire (2 500$ par classe) en 2023-2024. Au secondaire 10 classes ont pu acheter pour 2 000$ de livres en 2023-2024.

Santé et qualité de vie

Ce qu'on fait déjà:

• Réalisation de projets divers en saine alimentation dans les écoles
• Activités du comité Mieux-Être
• Flottes de vélos et de trotinettes disponibles aux écoles

Respect de la capacité de support des écosystèmes

Ce qu'on fait déjà:

• Participation au mois de l’arbre et des forêts
• Verdissement des cours d'école
• Création de jardins scolaires

Précaution

Ce qu'on fait déjà:

• Protection des données numériques
• Plan d'action sur le plomb
• Suivis sur la qualité de l'air

Subsidiarité

Ce qu'on fait déjà:

• Décentralisation de certains budgets pour en confier la gestion aux écoles directement

Pollueur payeur

Ce qu'on fait déjà:

• Covoiturage des enseignants demeurant à La Baie (CFGA)
• Clause dans les appels d'offres

Équité et solidarité sociales

Ce qu'on fait déjà:

• Club des petits déjeuners
• Friperies (CFGA, Bâtisseurs, Le Tandem)
• Plans de lutte des écoles

Préservation de la biodiversité

Ce qu'on fait déjà:

• Partage des ressources en ÉDD avec les milieux scolaires : valeur écologique de la biodiversité et des écosystèmes, espèces menacées et leur protection
• Classes plein air
• Jeux libres extérieurs pour le préscolaire

Efficacité économique

Ce qu'on fait déjà:

• Choix de matériaux plus écologiques pour la construction et la rénovation des bâtiments
• Politique d'achat local

• Diminution des impressions de documents
• Diminution du nombre des imprimantes dans les écoles et centres via achat de modèles plus efficaces et économes placés stratégiquement dans les établissements

Participation et engagement

Ce qu'on fait déjà:

• Mise en place d'un comité de développement durable impliquant des intervenants de différents services

• Campagne de sensibilisation au développement durable

Internalisation des coûts

Ce qu'on fait déjà:

• Analyse coûts vs impact
• Analyse pour créer et rendre projets permanents
• Assurer la pérennité des projets aux infrastructures
• Réduction des GES - Chaufferies

Ste-Lucie – ChaufferieÉconomie annuelle en énergie : 12 000 $ (16%)Réduction gaz naturel : 39 516 m3 (48%)Réduction des GES : 75 T (48 %)Mosaique – Chaufferie Économie annuelle en énergie : 11 340 $ (15%) Réduction gaz naturel : 34 000 m3 (51%) Réduction des GES : 64 T (51 %) Centre Admin– Chaufferie Économie annuelle en énergie : 6232 $ (10%) Réduction gaz naturel : 28 096 m3 (60%) Réduction des GES : 53 T (60 %)

Prévention

Ce qu'on fait déjà:

• Mise en place des projets éducatifs et des plans d'actions dans les établissements scolaire

Partenariat et coopération intergouvernementale

Ce qu'on fait déjà:

• Infrastructures extérieures disponibles à la communauté
• Location de gymnases à l'extérieur des heures de cours
• Projets impliquant les municipalités et différents paliers de gouvernement

Production et consommation responsables

Ce qu'on fait déjà:

• Utilisation d'assiette en carton plutôt qu'en styromousse
• Ustensiles biodégradables
• Valorisation des matières résiduelles (piles, maquillage, crayons, liège...)
• Utilisation de batteries rechargeables
• Réduction du gaspillage d'eau

Accès au savoir

Ce qu'on fait déjà:

• Accompagnement des communautés de pratique pour améliorer les méthodes pédagogiques
• Capsules d’informations, activités de formation et accompagnements pour les enseignants
• Intégrer l’acquisition de connaissances sur les principes DD dans les programmes scolaires et des situations d’apprentissage 
• Parcours du citoyen numérique, utilisation responsable et efficace des appareils numériques

Protection de l’environnement

Ce qu'on fait déjà:

• Gestion des pointes en électricité
• Compost et recyclage dans les établissements
• Construction d'ilots de tri des matières résiduelles (CFP)

• Récupération des surplus de gobelets à café
• Récupération de papier usagé pour en faire des feuilles de calcul ou d'explication