Las características de las escuelas lancasterianas en México

patricia chÁvez tamayohistoria de la educacion v1universidad virtual del estado de guanaguatoPedro Javier Castañon Rivera.

Reto5. LA EDUCACION COntemporanea en mexico

Empezar

Historia

jueves 12 de septimbre 2024.

1. Portada.2. Ídice.3. Introduccion.4. ¿En dónde surguio el sistema lancaster? 5. Caracteristicas de la escuela lancasteriana en México.6. ¿Cómo era el método de premios y castigos?7. ¿Qué impacto tuvo en México?8. ¿Qué ventajas se presentaron?9. ¿Qué desventajas se presentaron?10 ¿Qué similitudes encuentras con alguna problemática educativa actual?11 Conclusión.12 Referencias.

Índice:

¡Vamos!

Historia

introduccion:

El sistema de Lancaster comenzó implementarse en México en 1822, durante el primer imperio Mexicano bajo el gobierno de agustin de iturbide, como parte de un esfuerzo por modernizar el sistema educativo del país tras la independencia. Se fundaron varias escuelas lancasterianas, sobre todo en la ciudad de México, con el apoyo del gobierno y de algunas organizaciones civiles. Revisaremos a continuación de dónde surgue este sistema, quién es el autor de dicho método, cómo funcionaba, a quienes estaba diriguido y las formas en que se castigaba o premiaba a los alumnos.

continua

Historia

¿en dÓnde surguio el sistema lancaster?

En iningaterra a principios del siglo XIX, desarrollado por Joseph Lancaster en Londres. Lancaster procupado por la falta de acceso a la educacion para los niños de familias pobres, diseño este sistema como una forma economica y eficiente de de educar a grandes grupos de estudiantes utilizando la enseñanza mutua, en la que los alumnos más avanzados actuaban como monitores de sus compañeros.

CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA LANCASTERIANA EN MÉXICO

(Por anonymos.2016).

· Se utilizaba una nueva técnica pedagógica por la cual los alumnos más avanzados enseñaban a sus compañeros. · Un solo maestro podía enseñar de 200 hasta 10000 alumnos, con los que bajaba el costo de la educación. · Las asignaturas que se impartían eran: Lectura Escritura Aritmética Doctrina Cristiana · Divisas de mérito y castigo, unas tarjetas o planchuelas de madera que el director colgaba con una cuerda al cuello del niño. · Horario de la mayor parte de las escuelas era de: 8:00 A 12:00 - 2:00 A 5:00, 7 hora de clases. Método Mutuo Cada grupo de 10 niños tenía su monitor que, de acuerdo con un horario, enseñaban las lecciones de escrituras, lectura aritmética y doctrina cristiana. Además de un monitor particular había: -Monitor General tomaban la asistencia, averiguaba la razón de la ausencia de un alumno, cuidaban los útiles de la enseñanza -Monitor de orden administraban la disciplina. Método Mutuo -Se enseñaba primero las letras que consideraban más fáciles como I, H, T, L, E, F, después las que tenían ángulos (A,,W, M, N) y curvas (O, U, J). -La instrucción recibida y por el monitor, era que debían leer. -Para asegurar el orden y promover el estudio era el sistema de premios y castigos. -Los castigos ordinarios consistían en que se colgaba una tarjeta de castigo del cuello del muchacho o se le hacía arrodillarse, poner los brazos en cruz, a veces sosteniendo piedras pesadas en las manos. -Por faltas más serias, el estudiante era llevado al director para recibir golpes con la palmeta.

¿cÓmo era el mÉtodo de premios y castigos?

Historia

Aspecto importante del método lancasteriano era el sistema de premios y castigos. El instructor del grupo reportaba al desobediente al instructor de orden quien administraba la sanción. Los castigos consistían en golpearle del cuello al niño una tarjeta, la “divisa de castigo” con la leyenda alusiva: travieso, indisciplinado, chismoso, enredador o peleonero, u obligarlo a arrodillarse y poner los brazos en cruz, a veces con piedras pesadas en las manos, el estudiante era conducido al director en cada de faltas mas serias para recibir golpes con palmeta.

(T. Estrada Dorothy)

¿Qué impacto tuvo en México?

(García Benavente José Félix, 2015).

Historia

En cuanto al método, el sistema lancasteriano representó la posibilidad de realizar uno de los grandes ideales de la Independencia: el desarrollo de una nación fuerte y vigorosa, construida sobre el cimiento de sus hombres instruidos. En cuanto a México, «la Compañía Lancasteriana, fundada en 1822, vino a dar el primer impulso serio a la educación popular, con el empleo del sistema de “monitores”. La Escuela Lancasteriana, si bien es cierto que obtuvo pocos éxitos, significó una reacción a los métodos tradicionales hasta entonces empleados en materia de enseñanza».20 La escuela lancasteriana se orientó principalmente para llegar a las clases populares: «La Compañía se empeñó en servir a las clases más pobres, y sin duda fue el único esfuerzo sistemático en la educación pública de esta época, ya que a pesar de esfuerzos legislativos para ofrecerla gratuita obligatoriamente de los 7 a los 15 años, poco pudo hacerse por la penuria hacendaria».21

¿Qué ventajas se presentaron?

Podemos señalar tres elementos importantes de la Compañía Lancasteriana en México:64 • Es la primer institución que se preocupa de la enseñanza primaria popular. Fue un gran medio para llegar tanto a los niños sin maestros, como para formar docentes.

• Es un ejemplo de lo que puede lograr la iniciativa y organización de los ciudadanos en materia de educación. Gracias al desarrollo que tuvo, impulsada por la iniciativa privada el Gobierno se vio obligado a reconocer su trabajo

• En una época de turbulencia política y religiosa entre Estado e Iglesia en México, la Compañía Lancasteriana es un ejemplo de tolerancia en la enseñanza religiosa, que no ha tenido parangón en el resto de la historia de México.

(García Benavente José Félix, 2015).

¿Qué desventajas se presentaron?

El profesor Rébsamen indica, respecto de la disciplina y el orden: Lo que el maestro enseña al monitor [...] antes de principiar las clases, el monitor lo repite fielmente como loro, y hace que otro tanto hagan sus discípulos [...] todo se reduce a un mecanismo muerto [...] en cuanto a la disciplina, era excelente; pero tan sólo en apariencia. El maestro, con su Estado Mayor de monitores, consiguió perfectamente mantener el orden material durante las clases; pero el fin supremo de la disciplina escolar, que lo constituye una verdadera educación ética y estética, que consiste en que los niños aprendan a gobernarse a sí mismos, no pudo, ciertamente, lograrse por el abuso sistemático de premios, faltando el factor más importante: la dirección de un maestro cariñoso y verdadero psicólogo [...]

Uno de los principales críticos fue Antonio P. Castillo quien señalaba en 1871 que después de 70 años de funcionamiento esta práctica docente se «reveló “muy estrecha de miras y muy pobre de principios”».62 Este autor hace notar tanto las ventajas este sistema sobre el modo individual de enseñanza, peor también los límites de la experiencia sobre los procedimiento simultáneo y mixto

Los monitores, investido del mando en una edad precoz, se enorgullecían, se volvían déspotas para con sus compañeros de escuela y hasta para con los miembros de su familia [...] Como no entendían el espíritu de lo que tenían que enseñar, se apegaban a la letra, debilitaban en los niños todo sentimiento de independencia de carácter, exigiendo una obediencia ciega.

(García Benavente José Félix, 2015).

¡Vamos!

¿Qué similitudes encuentras con alguna problemática educativa actual?

Problemática actual con similitud a la que se vivió durante el período del sistema educativo lancasteriano es que aún la educación no es accesible para todos los mexicanos por igual, ya que la educacion básica en nuetro país deja mucho que decir en cuestión de calidad, y muchos pades de familia optan por meter a sus hijos a escuelas particulares para así obtener una educación de calidad para ellos.De igual manera las pesonas de comunidades y zonas rurales alejadeas de los pueblos o ciudades no cuentan con lo necesario para tener una educación básica, no se cuenta con maestros dispuestos a ir a estas comunidades, aún se sigue utilizando la enseñanza por memorización en las escuelas actuales y aunque no en gran medida hay personas analfatas que no tuvieron oportunidad de asistir a la escuela.

Conclusión:

En conclusión el sistema Lancasteriano impulso a la educación implementado en México en el ámbito educativo durante la primera mitad del siglo XIX, fue una metodología pedagógica basada en la enseñanza simultánea buscaba hacer la educación más accesible y eficiente, especialmente en un contexto donde los recursos eran limitados.La utilización de monitores para enseñar a otros estudiantes redujo la necesidad de una gran cantidad de maestros y facilitó una educación más amplia y accesible para sectores de la población que de otro modo no habrían tenido acceso a la enseñanza.

Los estudiantes que actuaban como monitores desarrollaron habilidades de liderazgo y responsabilidad al tener que enseñar y guiar a sus compañeros.El sistema Lancaster en México ofreció importantes ventajas, como la expansión del acceso a la educación y una mayor eficiencia en el uso de recursos. Sin embargo, también presentó desventajas significativas, incluyendo la calidad inconsistente de la enseñanza y problemas de disciplina. En conjunto, el sistema Lancaster tuvo un impacto positivo al facilitar una mayor inclusión educativa, pero sus limitaciones demostraron la necesidad de métodos pedagógicos más especializados y adaptados a las realidades locales. A pesar de estas limitaciones, su legado en la educación mexicana es notable, ya que contribuyó a sentar las bases para futuras reformas y mejoras en el sistema educativo del país.

referencias:

Equipo: Flavio Cardoso · Naiel Esquivel · Camila Ferrizo · Franchesca Gonzalez · Veronica AltezSecuencia didácticahttps://www.studocu.com/latam/document/colegio-y-liceo-nuestra-senora-de-fatima/aritmetica/sistema-lancastariano/74060768http://historiaeducmexprimersemestre.blogspot.com/2016/01/sistema-lancasteriano.htmlT. Estrada Dorothy.https://muse.jhu.edu/pub/320/oa_edited_volume/chapter/2583960#:~:text=Uno%20de%20los%20puntos%20claves,orden%2C%20quien%20administraba%20la%20pena.García Benavente José Félix. 2015).https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6259857.pdf

Historia