UT 1 ECO EXPRESIÓN ORAL

UNIDAD DE TRABAJO 1: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN. EL LENGUAJE ORAL.

MÓDULO: Expresión y Comunicación

LENGUAJE Y PENSAMIENTO

4. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL; TEORÍAS EXPLICATIVAS.

RELACIÓN COMUNICATIVA ENTRE LA PERSONA ADULTA Y EL NIÑO/A

ELEMENTOS Y FACTORES QUE CONFIGURAN EL PROCESO COMUNICATIVO

COMUNICACIÓN-LENGUAJE-LENGUA-HABLA

Índice

NIVELES DE ESTUDIO DEL LENGUAJE

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

EL SEGUNDO IDIOMA EN EDUCACIÓN INFANTIL

ETAPAS DE EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL

EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE VERBAL EN EL NIÑO/A

Índice

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ACTIVIDADES Y RECURSOS RELACIONADOS CON EL NIVEL PRAGMÁTICO Y LA FUNCIÓN COMUNICATIVA DEL LENGUAJE

ACTIVIDADES Y RECURSOS RELACIONADOS CON EL NIVEL SINTÁCTICO DEL LENGUAJE

ACTIVIDADES Y RECURSOS RELACIONADOS CON EL NIVEL SEMÁNTICO DEL LENGUAJE

ACTIVIDADES Y RECURSOS RELACIONADOS CON EL NIVEL FONOLÓGICO DEL LENGUAJE

ACTIVIDADES Y RECURSOS RELACIONADOS CON LA EXPRESIÓN ORAL INFANTIL.

Índice

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COMUNICACIÓN-LENGUAJE-LENGUA-HABLA

manifestarse, ya sea con síntomas, símbolos, gestos o de cualquier otra manera

Expresión

sistema de signos que aprendemos y retenemos en nuestra memoria.

Lengua

capacidad de poder intercambiar información más compleja y abstracta mediante un código de signos

Lenguaje

es el intercambio de información entre dos individuos

Comunicación

Aunque se utilicen en muchas ocasiones como sinónimos, lo cierto es que comunicación, lenguaje, lengua y habla no son lo mismo. Y es importante conocer las diferencias entre ellas.

1.-COMUNICACIÓN-LENGUAJE-LENGUA-HABLA ¿Qué significa todo esto?.

COMUNICACIÓN

Un emisor que envía un mensaje y un receptor que lo comprende (y viceversa). No es algo exclusivo del ser humano, ya que existe comunicación entre una persona y un animal o entre dos animales. Debe darse ENTENDIMIENTOLa información puede hacerse a través de diversos canales: puede ser a través del tacto, a través de la mirada, a través de los gestos de la cara o movimientos del cuerpo, a través de la voz.

COMUNICACIÓN

Capacidad de poder intercambiar información más compleja y abstracta mediante un código de signos, que deben conocen ambos interlocutores para que la comunicación sea eficaz.El lenguaje no debe ser necesariamente oral, como por ej. el lenguaje de signos de personas sordas o lenguajes pictográficos, como el que usan las personas con graves alteraciones motrices. El lenguaje humano por excelencia es el lenguaje oral y que además tiene una representación física (lenguaje escrito).El lenguaje es importante ya que, aunque no es el único medio que utilizamos para comunicarnos, sí el más relevante. .

Lenguaje

El lenguaje es el instrumento estructurador del pensamiento y de la acción.El lenguaje también actúa como factor estructurador y regulador de la personalidad y del comportamiento socialEl lenguaje oral constituye el principal medio de información y cultura. El lenguaje es la facultad que sólo poseen los humanos y que les permite aprender lenguas. El leguaje es entendido como una facultad humana que nos permite intercambiar ideas, pensamientos y sentimientos, por la necesidad innata de relacionarnos dentro de la sociedad, entendiendo así la importancia que tiene este como medio de desarrollo para la sociedad humana. Según Roger Fowler (todo ser humano nace con la facultad de adquirir un lenguaje, pero dependerá del grupo social en que se desenvuelva, qué tipo de lengua desarrollará y de qué manera la usará.

Lenguaje

Es un sistema de signos que aprendemos y retenemos en nuestra memoria. Es un código que conoce cada hablante y que usa cada vez que lo necesita. Este código es muy importante para el normal desarrollo de la comunicación entre las personas, pues todos los hablantes de una lengua lo conozcan es lo que hace que se puedan comunicar entre sí. La lengua es un conjunto de símbolos o sistema abstracto cuya principal función es la comunicación. Debemos entender por lengua el sistema lingüístico organizado en estructura comunicativa y peculiar y empleado por una comunidad sociolingüística.En el habla intervienen complejos mecanismos mentales y físicos. El habla es la concretización de la lengua y a diferencia de ésta no es social, sino individual.

Lengua

Lengua

LENGUA, LENGUAJE Y HABLA - Diferencias, ejemplos y elementos

ELEMENTOS Y FACTORES QUE CONFIGURAN EL PROCESO COMUNICATIVO.

2. 1.ELEMENTOS QUE CONFIGURAN EL PROCESO COMUNICATIVO.

2.1

DAN RESPUESTA A LAS PREGUNTAS: - ¿Qué se transmite? El mensaje. Es la información o el conjunto de informaciones que queremos transmitir. - ¿Quién lo transmite? El emisor. Es la persona o personas que emiten el mensaje con una intención determinada. - ¿A quién lo transmite? Al receptor. Es la persona o personas que reciben la información. - ¿Cómo lo hace? Por un código. Para que el emisor y receptor se entiendan tienen que compartir el mismo código o conjunto de signos necesarios para elaborar el mensaje. - ¿A través de qué medio? Mediante un canal. Es el medio físico por donde circula el mensaje. El canal puede ser visual, acústico, etc. - ¿Dónde se realiza? En un contexto. Es el conjunto de factores o circunstancias en las que se produce el mensaje. Puede ser situacional, social o lingüístico. Existe otro elemento que aunque no forma parte del proceso comunicativo lo condiciona, es el ruido, entendido como cualquier interferencia en la comunicación que altera la información.

elementos para que la comunicación se dé, si uno de ellos falla, la comunicación también falla.

Estos elementos son imprescindibles para que la comunicación se dé, si uno de ellos falla, la comunicación también falla.

2.2. FACTORES EN EL PROCESO DE COMUNICACIÓN

2.2

FACTORES EN EL PROCESO DE COMUNICACIÓN

El barrio, del pueblo o la ciudad, del país e incluso de la época en la que vive forman parte del contexto sociocultural. En los niños/as tiene una gran influencia la familia, debido al aprendizaje por imitación y su reflejo de lo que viven en su contexto más próximo. Estos factores van a favorecer o dificultar la comunicación entre emisor y receptor

El entorno físico, donde se incluyen aspectos muy diversos como: - Sonidos que existen alrededor. - Movimientos del resto de personas que estén cerca. - Distribución de los objetos y los colores de los mismos. El ambiente también se compone por el entorno afectivo muy importante en la ED Infasntil

compartido por emisor y receptor para que la comunicación sea óptima. darse la retroalimentación, comunicación en dos direcciones, el mensaje es interpretado y respondido.

- Verbal. - Gestual. - Gráfico. - Si el mensaje está o no estructurado. - Características del lenguaje empleado - Si se transmite rápida o lentamente.

la voluntad o el deseo de comunicarse, los sentimientos que tiene en ese momento, el lenguaje no verbal que manifiesta, la finalidad de la transmisión o recepción del mensaje.

El contexto sociocultural.

Ambiente Comunicativo

Código.

Mensaje.

DE la calidad de los distintos elementos del proceso comunicativo, destacamos los relativos a las actitudes del emisor y del receptor, los propios del mensaje y del código empleado.

Actitudes del emisor - receptor

3.-RELACIÓN COMUNICATIVA ENTRE LA PERSONA ADULTA Y EL NIÑO/AVER DOCUMENTO

4. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL; TEORÍAS EXPLICATIVAS.

El dominio del lenguaje se adquiere por interacción social, de las relaciones con e los grupos sociales a los que pertenece cada individuo, y en su seno se producen múltiples intercambios que posibilitan el aprendizaje

Escuela soviéticaVigostky

la capacidad de emplear y combinar palabras, e incorpora que ello se debe a la aparición de la función simbólica que se va construyendo durante el periodo sensoriomotor

Escuela de Ginebra.Jean Piajet

un idioma dispone de un sistema de reglas gramaticales, sintácticas y semánticas internalizadas comprensión de frases sintácticamente correctas.

la capacidad del lenguaje es exclusivamente humana

Teoría dsllo lenguaje CHOMSKY

Los niños/as aprenden el lenguaje a través de la imitación, la repetición y el refuerzo. Los niños adquieren el lenguaje al observar y escuchar a los adultos y al recibir retroalimentaciónNo es una capacidad innata, sino aprendida

Teoría conductistaDsllo lenguaje

4. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL; TEORÍAS EXPLICATIVAS.

4. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL; TEORÍAS EXPLICATIVAS. CONDUCTISMO.

4. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL; TEORÍAS EXPLICATIVAS. CHOMSKY

4. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL; TEORÍAS EXPLICATIVAS. PIAGET

4. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL; TEORÍAS EXPLICATIVAS.

7.1.- ETAPAS DE EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL (VIDEO BABY HUMAN)

5. LENGUAJE Y PENSAMIENTO

Podemos pensar en las cosas en que pensamos porque las conocemos, y las conocemos en la medida en que somos capaces de poner un nombre

El pensamiento se nutre gracias a nuestro conocimiento del entorno

Podemos comunicar nuestros pensamientos gracias al lenguaje

Podemos pensar sin tener necesariamente que hablar o comunicar lo que pensamos. Capacidad para el lenguaje interno, lo que nos proporciona la capacidad de reflexionar y meditar.

Parece que el pensamiento se apoya constante-mente en el lenguaje

5. LENGUAJE Y PENSAMIENTO

6. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE VERBAL EN EL NIÑO/A

• una estimulación adecuada • una comunicación motivadora • interacción cualitativa que supone escuchar y responder adecuadamente • animación e invitación a la imitación, como elemento de aprendizaje

• El grado de percepción sensorial. Agudeza auditiva y visual • desarrollo intelectual: capacidad de comprensión, asociación, discriminación, memorización, imaginación, etc (procesar, transmitir, interpretar…) • maduración del Sistema Nervioso (SN) (transmisión de estímulos y órdenes) • capacidad del sistema bucofonatorio o fono-articulatorio (palabras, sonidos…) • habilidad para adaptarse al entorno, lo que incidirá en su conducta

El aprendizaje del lenguaje es una conquistas más iimportantes del ser humano. Los niñ@s aunque nazcan y crezcan en culturas diferentes, el orden de adquisición de hitos del lenguaje es relativamente igual en todos ellos. Así que la adquisición (y su ritmo) del lenguaje es una característica universal poder intervenir como profesionales de la educación es a partir de: der los doscuadros siguientes

6. EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE VERBAL EN EL NIÑO/A

El lenguaje es una estructura psicológica muy compleja, se desarrolla de una muy rápido en los 1ºaños de vida. Desde el nacimiento a los 6 años el niñ@ pasa de no tener ningún código a poder tener una conversación. Ello supone poner en práctica progresivamente un complejo y organizado código de signos y normas: la lengua.hablada y escrita

Factores que se incorporan a través de la relación con las personas adultas

Factores que dependen del niñ@ y su desarrollo

Factores que favorecen la adquisición del lenguaje.

La importancia del lenguaje infantil

7.- ETAPAS DE EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL

7.- ETAPAS DE EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL (VIDEO BABY HUMAN)

7.1.- ETAPA PRELINGÜÍSTICA (0-12 meses)

7.1.- ETAPA PRELINGÜÍSTICA (0-12 meses)

v7.3.- ETAPA LINGÜÍSTICA: LENGUAJE COMBINATORIO (24-72 meses O DE 2 A 6 AÑOS)

Desarrollo lenguaje infantil 0 a 2 años

Desarrollo lenguaje infantil 0 a 2 años

ESTIMULAR LENGUAJE INFANTIL

EL SEGUNDO IDIOMA EN EDUCACIÓN INFANTIL

Según la experiencia parece proponernos que:  L@s niñ@s totalmente bilingües incorporan ambas lenguas de manera natural a su repertorio lingüístico  La introducción de una tercera lengua en el caso de comunidades bilingües no parece sino que ayudan a estimular el desarrollo cognitivo  En cuanto a la posible confusión entre lenguas, parece que la incorporación temprana de una lengua favorece el desarrollo lingüístico  No parece haber dudas en cuanto a la edad de introducción de una nueva lengua: los 3 años, cuando la lengua natal está consolidada, para algunos incluso antes.  Y hay mucho más acuerdo es en la forma de realizar la introducción, a partir del desarrollo de actividades en lo que lo importante es la propia actividad más que la enseñanza específica de la lengua

En España existen situaciones de bilingüismo l con el añadido de poblaciones inmigradas…

En primer lugar merece distinguir entre bilingüismo y diglosia, - El biligüismo se refiere al uso de más de una lengua por parte de una persona. - La Disglosia se refiiere a la jerarquía entre ellas con una jerarquía claramente diferenciada al contrario que en el primer caso, se trata, pues, de una existencia desequilibrada a causa de que una de las lenguas cuenta con mayor prestigio social y/o cultural o económico (la persona diglósica no tendría la misma facilidad para expresarse en las dos o más lenguas que conviven en el territorio que habita).

8.-EL SEGUNDO IDIOMA EN EDUCACIÓN INFANTIL

EL SEGUNDO IDIOMA EN EDUCACIÓN INFANTIL

8.-EL SEGUNDO IDIOMA EN EDUCACIÓN INFANTIL

9.- TRASTORNOS DEL LENGUAJE

9.3.-- SISTEMAS AUMENTATIVOS/ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN

9.2.- LA INTERVENCIÓN PRECOZ

9.1.- DETECCIÓN DEL TRASTORNO

10. NIVELES DE ESTUDIO DEL LENGUAJE

10

El lenguaje hablado está compuesto por diversas partes: - Los sonidos o fonemas. Son las unidades teóricas básicas más simples. - Las palabras. fonemas se unen para formar monemas que son la unidad mínima significativa del lenguaje. Para formar palabras es necesario dos tipos de monemas: los lexemas y los morfemas. - Las oraciones. Estas palabras se combinan para formar oraciones.

10. NIVELES DE ESTUDIO DEL LENGUAJE:

El lenguaje hablado está compuesto por diversas partes o unidades:

• Los sonidos o fonemas. Son las unidades teóricas básicas más simples.
• Las palabras. Estos fonemas se unen para formar monemas que son la unidad mínima significativa del lenguaje. Para formar palabras es necesario dos tipos de monemas: los lexemas y los morfemas.
• Las oraciones. Estas palabras se combinan para formar oraciones.

10. NIVELES DE ESTUDIO DEL LENGUAJE:

• Del estudio de los sonidos o fonemas se ocupa la fonología
• Del estudio del significado de las palabras de la semántica
• De los monemas y de las formas y reglas de sintagmas y oraciones es el objeto de estudio de la morfosintaxis.
• Otro nivel en el estudio del lenguaje que no está relacionado con la estructura del mismo sino con su utilidad, con el uso que se hace. De esa funcionalidad se encarga la pragmática.

10. NIVELES DE ESTUDIO DEL LENGUAJE:

Analiza la emisión de los sonidos y su estructura para formar palabras. Para abordar el estudio de los distintos fonemas, diferenciarlos y clasificarlos, se diferencian por ser vocales o consonantes.Según el modo de articulación, el punto de articulación y la sonoridad.La sonoridad es la vibración de las cuerdas vocales. Cuando vibran, al pronunciar un sonido, se comprende que es sonoro, y cuando no vibran, es sordo. La pronunciación de las letras “p”, “t”, “f”, por ejemplo, son considerados sonidos sordos. Son sonoros los correspondientes a las letras “b”, “r”, “l”, etc.La importancia del conocimiento por parte del educador/a infantil del nivel fonético es la procurar la correcta pronunciación de los distintos fonemas atendiendo al momento evolutivo de los niños/as además de detectar posibles trastornos en este sentido. El sistema fonológico de los niños/as se completa totalmente alrededor de los seis años.

10.1.- EN EL NIVEL FONOLÓGICO: ¿QUÉ ES LA FONOLOGÍA?

10.1. NIVEL FONOLÓGICO

La semántica estudia el significado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones. También podemos llamarlo léxico, e incluso vocabulario. El TSEI facilitará en todo momento el aprendizaje de palabras y su significado, y la ampliación de vocabulario de los niñ@s con los que trabaja.

10.2. EN EL NIVEL SEMÁNTICO:

10.2. EN EL NIVEL SEMÁNTICO:

Es el studio de las formas y las reglas de combinación que ordenan la formación de sintagmas y de las oraciones. La morfología es la rama de la lingüística que estudia la estructura interna de las palabras para delimitar, definir y clasificar sus unidades, las clases de palabras a las que da lugar y la formación de nuevas palabras. Cada palabra está formada por dos tipos de monemas: - el lexema, parte invariable de una palabra, también conocida como raíz y - el morfema, que es la parte variable de la palabra articulando el género, número, el tiempo verbal, etc. No es lo mismo decir sillas que silla. La sintaxis es parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos. Existen una serie de reglas establecidas en cada lengua para clasificar palabras en categorías gramaticales y construir oraciones. El objetivo es que el niñ@ avance en ese aprendizaje.

10.3. EN EL NIVEL MORFOSINTÁCTICO

10.3. EN EL NIVEL MORFOSINTÁCTICO

La pragmática analiza la relación de los signos con quien o quienes los usan y con las circunstancias en que se emplean, es decir está relacionado con las funciones que tienen los mensajes en la interacción de dos personas cuando hablan. Descubre la intención comunicativa

10.4. EN EL NIVEL PRAGMÁTICO:

10.4. EN EL NIVEL PRAGMÁTICO:

Muchas Gracias