MAPAMUNDI Altas capacidades

EUROPA

asia

áfrica

américa del norte

oceanía

américa del sur

visualizacion de la Educacion de alumnos con altas capacidades en algunos paises

EducaciÖn

Dato interesante

MEXICO

USA

CANADA

Paises

América del Norte

Existen 73 colegios exclusivos para alumnos con altas capacidades, lo que supone administrar individualmente un plan de estudios a cada alumno, adaptando dicho plan a ellos. Por otro lado, además de los colegios exclusivos existen programas exclusivos para estos estudiantes, lo que supone un enriquecimiento a su vida académica. Se proporciona económicamente sustento a los diversos distritos, lo que supone una mejora en los programas destinados a los estudiantes. Se requiere, en diversos estados, estudios especializados a profesores de superdotados, con el fin de mejorar el aprendizaje de estos últimos.

BRAZIL

ARGENTINA

perú

alGUNOS paises

argentina

brazil

perú

América del sur

Los estudiantes con altas capacidades requieren una intervención educativa a dos bandas, es decir, en simultáneo, necesitan que en la escuela de origen reciban una educación personalizada a través de ajustes razonables y estrategias de enriquecimiento curricular; y al mismo tiempo, necesitan un programa de atención especializado, no escolarizado, donde desarrollen el pensamiento crítico, creatividad, desarrollo socioemocional y cuenten con compañeros intelectuales con los cuales puedan sentirse identificados para luego asumir su identidad y poder interactuar mejor con el mundo que les rodea.

El país carece de herramientas para identificar y atender a los individuos con altas habilidades en distintas franjas etarias y áreas del conocimiento

kenia

Nugeria

Algunod paises

kenia

nigeria

África

En Nigeria educar a los niños superdotados y fortalecer las habilidades profesionales de los estudiantes son prioridades clave para el gobierno nigeriano. Al invertir en educación y brindar oportunidades de aprendizaje de calidad, Nigeria podrá cultivar una nueva generación de líderes competentes y talentosos, listos para enfrentar los desafíos del siglo XXI.

En el noreste de Kenia, los estudiantes y el personal se han visto directamente afectados por actos de violencia, incluyendo ataques terroristas en las escuelas. Esto ha provocado que los profesores de otras regiones del país se nieguen a trabajar en esas zonas dado al temor que sienten por su seguridad, lo que implica que los niños, adolescentes y jóvenes de países nororientales ya marginalizados estén aún más privados de la educación. Asimismo, la sequía ha provocado el cierre de escuelas, poca asistencia, particularmente en comunidades pastoriles, y la reducción en el abastecimiento de agua y alimentación en las escuelas. Los niños refugiados en Dadaab y Kakuma luchan contra las aulas vacías y la falta de profesores, como también por la prohibición de incorporarse a la fuerza laboral y reducir así su motivación a estudiar.

En Australia, la responsabilidad de atender las necesidades de los estudiantes superdotados/altas capacidades y talentosos, es una tarea de los estados y territorios

Con la dictadura de la nueva Política reconoce que los estudiantes superdotados/altas capacidades y talentosos tienen necesidades educativas únicas, asumiendo el compromiso, a través de la organización educativa del Territorio y e garantizar que se atiendan las necesidades de estos estudiantes en todas las escuelas públicas de ACT, con el objetivo principal de ayudarlos a alcanzar su potencial educativo.

AUSTRALIA

AUSTRALIA

oceanía

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Un niño/a con altas capacidades es aquel que en una prueba de coeficiente intelectual saca más de 130 puntos. Pero lo que muchas veces pasa es que se confunde al niño/a con altas capacidades con uno/a con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), ya que son personas que se distraen durante las clases, pero es porque el contenido de estas los/las aburre.

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El ministro destacó la importancia de establecer criterios específicos para apoyar a estos niños de altas capacidades. Insistió en la necesidad de reconocer su precocidad y ofrecerles un marco educativo adaptado a sus necesidades.Además, el ministro anunció un aplazamiento de la fecha de inicio de los estudiantes de la Academia Suleja para permitir la realización de obras de renovación en el establecimiento. Esta medida tiene como objetivo asegurar un entorno favorable al aprendizaje de los estudiantes y garantizar su bienestar.

La educación de niños con A. Capacidades en Nigeria

Al igual el Ministro afirmó el compromiso del gobierno de proporcionar los recursos necesarios para mejorar la infraestructura escolar y brindar a los estudiantes una educación de calidad. Destacó la necesidad de mantener altos estándares académicos y hacer de la educación una prioridad nacional. Además, el Ministro acogió con satisfacción la creación de un centro estructurado de formación profesional en la Academia Suleja y destacó que el desarrollo de habilidades profesionales es esencial para el futuro de los jóvenes nigerianos. Esta iniciativa tiene como objetivo preparar a los estudiantes para ingresar al mercado laboral y desarrollar habilidades prácticas que les permitan prosperar en su vida profesional.

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El acceso a la educación formal en Kenia ha resultado ser un reto, pues más de 1,2 millones de niños en edad escolar primaria no asisten a la escuela Parte del reto es la falta de inclusión a niños con alguna alta capacidad intelectual o discapacidad y la poca de información que posibilite cuantificar la magnitud del problema. Los factores que hacen que los niños con discapacidades no asistan a la escuela se encuentran tanto en el ambiente familiar como en el sistema educativo.

Educación

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De acuerdo con un informe, el CEDAT reveló que dentro de México, los tres estados en donde predomina la mayor cantidad de menores con altas capacidades son Ciudad de México, Nuevo León y Jalisco

Se calcula que, aproximadamente, el 3% de la población tiene altas capacidades, lo que, entre los menores de edad de México, equivaldría a un millón de niños y adolescentes. Sin embargo, según el Centro de Atención al Talento (CEDAT), en el país no están identificados más de 11.500, ya que la mayoría de los casos son mal diagnosticados como casos de TDAH.

En México hay una carencia enorme en cuanto a la oferta educativa especializada en niñas, niños y adolescentes con Altas Capacidades Intelectuales, aunado a que los pocos centros reconocidos que existen pertenecen al sector privado, limitando así la posibilidad de que el alumnado pueda acudir ahí. Sin embargo, aunque sí hay presencia de asociaciones civiles en el país que se encargan de detectar y reunir a este sector, no tienen tanto reconocimiento a nivel nacional, ni mucho menos reciben apoyo gubernamental para hacer labores conjuntas.

La realidad en México

Algunas estrategias para la educación de los niños con altas capacidades son: Aceleración: adelantar al alumno uno o más cursos escolares, Agrupamiento, Enriquecimiento.En Estados Unidos, los niños con altas capacidades pueden recibir educación personalizada a través de un Programa de Educación para Estudiantes Excepcionalmente Talentosos (GIEP). Este programa se desarrolla en conjunto con los padres, tutores, maestros y personal administrativo.

Dato interesante

Por otro lado, la capacidad de los profesionales para identificar y atender adecuadamente a los estudiantes con alto rendimiento y alto potencial es esencial para satisfacer las necesidades de éstos. Por lo tanto, la preparación del maestro continua siendo una preocupación, ya que los estudiantes de altas capacidades con frecuencia reciben su educación en el aula de educación general y muchos profesionales no han recibido entrenamiento en las necesidades y la naturaleza de los estudiantes. Específicamente, y según el estudio realizado en la mayoría de los estados se requiere que los maestros de programas para superdotados tengan un credencial de educación para altas capacidades.

Medidas de formación para el profesorado

Se incluye clases en una área determinada en escuelas estatales para Alumnos de A.C como, por ejemplo, la Academia de Ciencias, Matemáticas y Humanidades (Academy for Science, Mathematics and Humanities) o en escuelas especializadas. Estas clases especializadas varían desde matemáticas, ciencias a historia hasta arte e inglés, dependiendo del centro. La elección de las mismas depende de las características del alumno , que podrá optar por una o varias.

Los educadores pueden utilizar la estrategia de agrupación para permitir a los estudiantes tener acceso a niveles apropiados según la complejidad. La agrupación puede proporcionar una ganancia académica o la obtención de logros de los estudiantes de altas capacidades. Este tipo de estrategia se da, por ejemplo, en el programa Minnetonka Navigator, en el que se agrupa a los estudiantes superdotados en función del nivel.

Clases especializadas

Estrategias de agrupación

Es una técnica para diferenciar la instrucción que permite a los profesores hacer ajustes en el plan de estudios para aquellos estudiantes que ya han dominado el material que se ha proporcionado, sustituyéndolo por programas de enriquecimiento u otro tipo de actividades. Por ejemplo, la Academia Nacional de Artes, Ciencias e Ingeniería (National Academy of Arts, Sciences, and Engineering, NAASE) proporciona programas de enriquecimiento para los estudiantes de altas capacidades.

Compactación Curricular

Canadá tiene un sistema educativo de alta calidad y reconocido internacionalmente. En este sistema, los niños con altas capacidades tienen muchos beneficios.

Internados privados Canadá cuenta con internados privados que se adaptan a las necesidades individuales de los estudiantes, incluyendo los que tienen altas capacidades. Actividades complementarias Todos los niños en Canadá reciben actividades extraescolares y complementarias. Cooperación entre la casa, la escuela y la comunidad La inclusión se promueve desde las administraciones educativas, y la cooperación entre la casa, la escuela y la comunidad es un factor importante.

Modelo educativobeneficios:

Que ningún alumno se quede atrás. Esta es la filosofía de la escuela en CanadáCanadá es una de las mecas de la enseñanza individualizada, esa que se adapta a los ritmos, motivaciones y capacidades de cada niño y que, según los expertos, debería ser el objetivo final de los métodos de innovación pedagógica que se están implantando en las aulas de todo el mundo.Ya sea por sus buenos resultados académicos, por esa capacidad que tiene el sistema educativo canadiense de adaptarse al alumno (y no al revés, como ocurre en muchos otros lugares) o por los asequibles precios que pagan las familias -la gran mayoría de los centros son de titularidad pública-, lo cierto es que en poco tiempo Canadá también ha despertado el interés de muchas familias españolas, que lo están eligiendo cada vez más como destino educativo para sus hijos.

. Los alumnos con este perfil de altas capacidades forman parte del grupo al que apunta la educación especial, también dirigida a los estudiantes con algún tipo de discapacidad y trastornos globales del desarrollo.Con base en las directrices establecidas por las leyes federales, cada unidad de la federación brasileña es responsable de publicar resoluciones, dictámenes y reflexiones para reglamentar cómo deben ser atendidos en las escuelas los alumnos con altas capacidades, incluyendo la carga horaria, los espacios y el tipo de actividadesas políticas de atención educativa especializada acaban priorizando a las personas con algún tipo de discapacidad

SISTEMA EDUCATIVO

“Esto sucede, entre otros motivos, porque existe la idea equivocada de que los DE ALTAS CAPACIDADES no necesitan estímulo ni apoyo, porque cuentan con ventajas en comparación con otros destinatarios de la educación especial”, compara. De este modo, las aulas de recursos que ofrecen actividades complementarias a los alumnos de la educación especial son idóneas para acoger a los estudiantes con discapacidad, pero no tienen en cuenta las peculiaridades de los alumnos de altas capacidades. “No obstante, si la escuela no identifica al alumno, supone que no hay demanda de atención educativa especializada. Asimismo, no lleva un registro de los estudiantes con A.C. en el Censo Escolar, lo que posteriormente dificulta el acceso a fondos específicos para crear programas e iniciativas dirigidas a esas personas.

SISTEMA EDUCATIVO

En argentina se establece que las autoridades educativas jurisdiccionales deben organizar o facilitar el diseño de programas para la identificación, evaluación temprana, seguimiento y orientación de los alumnos y alumnas con capacidades o talentos especiales como así también ampliar el proceso de escolarización de estos estudiantes. En este sentido, desde el Área de Educación Inclusiva se brinda asesoramiento al sistema educativo y a la comunidad, para acompañar las trayectorias educativas de alumnos y alumnas con altas capacidades. Para ello, se llevan adelante instancias de capacitación junto con los equipos jurisdiccionales.

• Altas Capacidades Argentina es una ONG que se fundó en 2018 para informar, capacitar y difundir la temática de las altas capacidades. Su objetivo es que los niños con altas capacidades sean incluidos en las escuelas del país y que se atiendan sus necesidades educativas específicas

En Argentina, la educación de los niños con altas capacidades se aborda con medidas que incluyen: - Actividades que amplíen y profundicen los conocimientos - Agrupamientos flexibles - Apoyo de un segundo docente en grupos ordinarios - Horarios semanales flexibles - Adaptación curricular - Flexibilidad en las enseñanzas

El primer nivel de atención hace referencia al aula regular, donde se pueden implementar programas y proyectos de enriquecimiento curricular, beneficiando o bien solo a los estudiantes con altas capacidades identificadosEl segundo nivel de atención corresponde a ambientes especializados fuera del ámbito escolar y en agrupaciones de estudiantes por capacidad o por nivel.El tercer nivel de atención es el de instituciones especializadas como el Conservatorio, academias deportivas, escuelas artísticas, cursos especializados, becas. Este nivel es para estudiantes destacados en una disciplina específica en la que serán formados como profesionales. La ventaja de que exista un servicio PANETS, es que este podría articular con estas instituciones y realizar convenios para promover a sus estudiantes más destacados a otras oportunidades según sus potencialidades, evitando malas decisiones de los padres de familia producto de la presión que hacen algunos malos prospectos, dispuestos a jugar con la imagen de los niños más capaces y abusar de su tiempo.

La idea de atender a los estudiantes a dos bandas tiene que ver con los tres niveles de atención educativa

Ajustes de área: en función a los talentos específicos, priorizar contenidos y productos basados en el área de mayor competencia de los estudiantes talentosos. Ajustes de etapa: en función a la presencia de estudiantes con superdotación o talentos y la flexibilidad correspondiente a los temas. En el aula regular equivaldría a la compactación curricular. Ajustes en el qué enseñar: reorganizar contenidos, estructuras y temáticas de acuerdo al grado de abstracción, complejidad o variedad, con enfoque integrador que permita conexiones entre diversas materias. Ajustes en el cómo enseñar: presentación de actividades y proceso de aprendizaje del estudiante. Se recomiendan métodos indirectos o poco estructurados, que permitan el trabajo autonómico y el desarrollo de habilidades para aprender a pensar, solucionar, ser creativo, etc. Ajustes en el entorno: ambiente, entorno, distribución del espacio y/o agrupación. Conformación de grupos de trabajo, uso de tecnologías, uso de ambientes diversos, ajustes de flexibilidad y de autonomía. Ajustes en el producto: resultados exigidos, deben plantearse como resultados sobre problemas reales de su interés, presentados a audiencias reales incorporando características propias de la investigación en diversos campos del saber. Ajustes en la evaluación: qué evaluar, cómo y cuándo. De profundidad en la evaluación, y también la participación en la evaluación: autoevaluación y coevaluación. Diferentes formas de evaluar.

Se hacen modificaciones que se tendrían en cuenta para asegurar que la atención educativa corresponda con las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Los estudiantes con altas capacidades son muy heterogéneos, por lo tanto las medidas que deben tomarse con ellos deben ser estudiadas por cada caso y pueden ser de varios tipos:

Se insta a que los docentes utilicen el plan curricular australiano, de manera flexible para estos estudiantes. Por ejemplo, los estudiantes pueden trabajar con el contenido del área de aprendizaje con mayor profundidad o amplitud, abarcando aspectos específicos de los aprendizajes y/o enfocándose en las prioridades transversales del plan de estudios.

Plan de estudios diferenciado y flexible

Aceleración curricular

Respecto de la aceleración basada en la asignatura, esta se lleva a cabo cuando los estudiantes son superdotados/altas capacidades y talentosos en un área temática en particular, lo cual permite al estudiante que ha demostrado suficiente capacidad en la asignatura, pasar al nivel del año siguiente, en esa asignaturaespecífica, por ejemplo, ciencias.

Se señala que este es un proceso fundamental, que debe darse durante todo el trayecto escolar de un estudiante y no solo en un momento particular, como por ejemplo, solo cuando el estudiante ingresa al sistema escolar. Es un proceso de colaboración entre padres, profesores, psicólogos escolares y otros profesionales, teniendo el profesor, el cual es capacitado y apoyado en la identificación de esta capacidad, un rol crucial en la identificación. Cada escuela debe contar con procedimientos para identificar a estos estudiantes, utilizando múltiples medidas de diagnóstico objetivas y subjetivas, que permitan que una vez identificado como Alta capacida/talentoso el estudiante, las escuelas puedan utilizar los programas y disposiciones educativas apropiadas para ese estudiante en particular

Identificación temprana de los estudiantes