MP1 12 septembre 2024 Formations stagiaires version animateur

Formatrices : Marine Le Guyader Anne-Claire Muller Agnès Villattes

Journées de formation
 pratiques enseignantes 2024 - 2025

Matin :

• Importance de la progression
• Climat de confiance et de travail
• Construire une séquence d’enseignement et sa trace écrite

Après-midi :

• Bilan : échanges sur les traces écrites de cours
• De la séquence à la séance
• Question de métier : Au secours ! Un(des) élève(s) me teste(nt) !!

Des conseils pratico-pratiques pour débuter.À interroger, adapter...

Votre progression, vous l’avez...

• construite
• récupérée dans l’équipe … et remaniée
• trouvée sur internet … et remaniée
• Dans le manuel, ce sont les chapitres dans l’ordre.

La progression

Votre progression, elle contient ...

• Le détail des objectifs, notions visées
• L’usage des TICE
• L’algorithmique et la programmation
• Le travail sur les automatismes
• Les compétences mathématiques

La progression

Quelques conseils :

• Privilégier une progression proche de celle des collègues pour pouvoir échanger plus facilement et mieux gérer le rythme (où je dois en être à telle date).
• Prévoir des semaines « vides » car il y a toujours des imprévus
• Intégrer l’algorithmique et la programmation
• Intégrer les automatismes (en expansé)
• Ajuster la progression pendant les vacances pour ne pas délaisser l’enseignement de notions essentielles par manque de temps.

La progression

On n’est pas sur la gestion du bazar ou d’un conflit mais sur les gestes qui évitent qu’ils arrivent

• Les interroger par des questions ciblées posture, placement dans l'espace, gestuelle, voix.
• Être juste (je dis/je fais, voir le groupe entier)
• Être gentil ne suffit pas, bienveillance n’exclut pas l’exigence
• Être clair sur ses consignes et donner des tâches accessibles pour mettre tout le monde au travail. « dis-moi ce que tu as compris » et puis « dis-moi une chose qui te bloque »
• les gestes professionnels à même de favoriser la mise au travail, l’adhésion des élèves au projet pédagogique, la mise en place d’une autorité éducative Se déplacer dans la classe
• Une tâche à la fois pour eux : lire ? Écouter ? Écrire ? Réfléchir ? Seul ou à plusieurs…
• On ne peut exiger le silence total (bavardages et de travail) que sur des temps court dédiés : un point de vigilance, le cours. Et il faut leur dire très clairement. Distinguer les bruits de travail des bavardages
• Prendre des temps d’observation, sans parler, sans piloter - des séances structurées et qu’il ne faut pas surcharger pour bien les maitriser
• Il faut varier les rythmes et bien marquer, expliciter ces changements et nos attentes en termes de comportements
• Revenir à la tâche mathématique le plus possible plutôt que de focaliser sur le comportement pour casser les cercles vicieux de joutes verbales (certains y sont très forts !...)

Partir du réel, apporter des éclairages théoriques ou issus de l’expérience, revenir au réel. Les PE vont apporter des ressources.

Instaurer progressivement un climat de confiance et de travail

PAUSE (vers 10h30-11h)

Aujourd’hui on utilise une trame commune pour pouvoir échanger

1h30

ATTENTION : être précise sur les limites du chapitre Moment de diagnostic pour nous formatrices : On verra s’ils sont rigoureux, s’ils précisent le statut des énoncés, s’ils donnent des « astuces » ou construisent des savoirs maths, donnent des exemples, illustrent… le mélange PE+9H devrait permettre, on l’espère, aux 9h d’aider les PE sur le plan expertise math et approche didactique niveau collège.

sur 5e ou 4e le calcul littéral ou 2nde fonction carré (et les révisions afférentes)

• Former des groupes

un PE + un 9h en collège ou deux ou trois (9h en lycée)

• se mettre d’accord sur un niveau et une séquence (nouvelle) à construire
• Construire en complétant la trame donnée
• Entrer dans les détails : rédiger le cours de façon exhaustive
• Déposer vos documents (1er jet) : doc-sequence + trace écrite (au moins découpage du cours)

En groupe : Construire une séquence

Atelier : Observer-analyser quelques extraits de cahiers de cours puis en déduire, si possible, des différences de pratique enseignante

Exemples à critiquer

Atelier : Observer-analyser quelques extraits de cahiers de cours puis en déduire, si possible, des différences de pratique enseignante

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Exemples à critiquer

Atelier : Observer-analyser quelques extraits de cahiers de cours puis en déduire, si possible, des différences de pratique enseignante

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Exemples à critiquer

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Mise en commum positive

Aujourd’hui on utilise une trame commune pour pouvoir échanger

En groupe : Construire une séquence

On projette, ça peut être des morceaux choisis. On peut donner un exemple... Moment de diagnostic pour nous formatrices : On verra s’ils sont rigoureux, s’ils précisent le statut des énoncés, s’ils donnent des « astuces » ou construisent des savoirs maths, donnent des exemples, illustrent… si il y a un bon équilibre explicite/épuré. Le mélange PE+9H devrait permettre, on l’espère, aux 9h d’aider les PE sur le plan expertise math et approche didactique niveau collège.

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Les écrits :

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À retenir

Le cahier de leçons, un écrit de référence avec des leçons qui ont du sens pour les élèves, car elles sont construites avec eux par le biais d’activités

Les écrits : Le cahier de leçon

• La partie leçons doit faire apparaître des traces de la construction des savoirs.
• Elle ne doit pas se réduire à un lexique de ce qu’il faut retenir.

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BILAN

Les écrits : Le cahier de leçon

• Le cahier de leçons retrace l’itinéraire cognitif du professeur. Il est donc structuré.
• Ce cahier est constitué d’activités ayant un certain potentiel didactique suivies d’un bilan cohérent.
• Chaque bilan, définition, propriété ou méthode doit être rigoureux, clair et concis.

À retenir

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Calcul littéral :

• Utiliser le calcul littéral :
• Nombre et calcul :
• Guide de résolution de problèmes :

Pour aller plus loin :

• introduction algèbre :
• Introduction algèbre (suite) :

Aujourd’hui on utilise une trame commune pour pouvoir échanger

En groupe : Construire une séquence

Ressources Calcul littéral

Projeter des traces pertinentes Des ressources à lire pour les PE !!

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Aujourd’hui on utilise une trame commune pour pouvoir échanger

En groupe : Construire une séquence

Détailler la séquence :

• Découper en parties 1), 2)…
• Chercher une activité d’introduction pour les objectifs centraux
• Choisir quelques tâches pour chaque partie puis pour conclure : Questions Flash, applications directes, problèmes (avec ou sans prise d’initiative).

Rappeler le risque de rentrer par des ressources de profs qui sont en recherche, en renouvellement de pratique, avec déjà beaucoup d’expérience et qui se focalise sur un thème. Lien avec Eduscol : types de tâches Importance des QF pour s’approprier les images mentales, le vocabulaire, les représentations, le calcul mental… Pas de restitution en groupe, on risque d’avoir un temps court sur cette partie.

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Au secours !! Un(des) élève(s) me teste(nt) !!!

Pour conclure

Echange de pratiques → vers des ressources (lesquelles) et aussi des apports informels

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Question de métier