Sesiones curso Literatura Infantil

Ma. Isabel de la Luz Cacho Aguilar

literatura infantil y practicas de literacidad

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Que los estudiantes reconozcan su proceso lector personal y se identifiquen como lectores desde la primera infancia.

propósito

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Que los estudiantes reconozcan su proceso lector personal y se identifiquen como lectores desde la primera infancia.

propósito

• A través de la ruleta presentar sus biografías lectoras.
• Reflexionen sobre el primer contacto con los libros. Identifiquen desencuentros en su acercamiento a la literatura.

• Experimentar la elaboración de una sopa de letras en equipo.

11 septiembre 2024

• A través de la ruleta presentar sus biografías lectoras.
• Reflexionen sobre el primer contacto con los libros. Identifiquen desencuentros en su acercamiento a la literatura.

• Cuadro comparativo en equipo con las lecturas correspondientes.

13 septiembre 2024

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Yolanda Reyes (2007

Las canciones, juegos de palabras, las rimas, etc. son los libros sin páginas que enlazan la literatura con el corazón, es decir con la afectividad y se refieren a tradición oral. El primer contacto con el libro, los libros entrañables o la literatura que tuvo un impacto significativo en su experiencia de vida.

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Lingüístico

Psicomotor

Sociemocional

Cognitivo

recuerda

que se potencian con la literatura infantil porque genera conocimientos y habilidades.

Campos del desarrollo humano

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Psicomotor

Habilidades motoras

• Que al entrar en contacto con la literatura generan una necesidad de movimiento a través del cuento motor, las obras teatrales, etc. “El movimiento es un activador metabólico, que afecta el sistema nervioso central y la función cognoscitiva”. (Illesca y Alfaro 2017, p.10)

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• Se desarrolla el conocimiento, la memoria, el procesamiento y recuperación de la información.

Campo Cognitivo

Es "la transformación continua y diferencial de estructuras cognitivas (Haan; Jonson, 2003)

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Lingüístico

Lenguaje, lectura

• Reconocer un código lingüístico, familiarizarse con él, decodificar diferentes estímulos visuales, ampliar el vocabulario, la capacidad de memoria operativa, mantener la atención, la concentración y desarrollar la conciencia y las habilidades fonológicas. (Urquijo, S, 2010).

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Habilidades socioemocionales

Se dividen en 2 grupos según Bisquerra 2003.

• Primero: son las capacidades autorreflexivas.
• Segundo: La inteligencia interpersonal y las habilidades de vida y bienestar.
• A través del contacto con la palabra escrita, el lector es capaz de comparar las emociones que se abordan en un texto literario, así como, identificar sus propias emociones

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