Construire et évaluer des séances pédagogiques

Construire et évaluer des séances pédagogiques

Sophie Boileau et Audrey Démonière-Rouvel

Être capable de construire des séquences pédagogiques en lien avec les référentiels institutionnels

Savoir analyser et évaluer ces séances

Plan de formation 06.11.2024

1.Construire des séances pédagogiques

À quoi ça sert de formaliser son action pédagogique en tant que professeur-documentaliste ?

À quoi ça sert de formaliser son action pédagogique en tant que professeur-documentaliste ?

Référentiels, programmes, parcours éducatifs

2. Évaluer des séances pédagogiques

Qu'est-ce que j'évalue et pourquoi?

Construire des séances pédagogiques

Formaliser les séances pédagogiques

Cohérence - projet identifié (Poldoc) - besoin d'apprentissage - professionnalisation - outils de dialogue

Exemples de fiches de séances

L'action pédagogique en lien avec les référentiels

Entrées programmes - parcours éducatifs - compétences élèves

Matrice EMI

Parcours

Compétences

Référentiels CLEMI

Les invariants de la séance pédagogiques

Items à faire apparaître obligatoirement - Processus

Gymnastique de recherche et de veille à mettre en place en fonction de type d'établissement.

Fiches pÉdagogiques

Édubase 1

Édubase 2

Édubase 3

Utiliser l’IA générative pour mettre en valeur une oeuvre littéraire - 4e

Comment évaluer l’information? - 6e

Se projeter dans son parcours d’orientation - 2nde

CLEMI 1

CLEMI 2

CLEMI 3

Décrypter la rhétorique complotiste- 2nde

Découvrir un média en ligne - 3e

Rechercher une information sur internet - 6e

Évaluer des séances pédagogiques

Enjeux et objectifs des évaluations

Faire évoluer les apprentissages en EMI Mesurer l'écart par rapport à la norme: référentiels

Les différents types d'évaluation

Évaluer pour soutenir l'apprentissage ou témoigner des acquis

Adapter l'évaluation au contexte d'apprentissage

Programmes scolaires Parcours éducatifs et référentiels

MERCI de votre attention!

Sophie Boileau et Audrey Démonière-Rouvel

Les invariants de la séance ÉMI

Les parcours éducatifs sont inscrits dans la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République du 8 juillet 2013.

Avant de construire une séance ou une séquence :

• J'ai besoin d'identifier les entrées programmes.
• J'ai besoin de comprendre dans quel parcours éducatif se situe la séance.
• J'ai besoin d'identifier les compétences élèves.

Travail en groupe - entre 45 min et 1h

• Groupe objectifs/compétences élèves

Quels sont le(s) objectif(s) prévus? Quelle(s)sont le(s) compétence(s) élèves convoquée(s)? Les objectifs et compétences sont-ils inscrits dans une faisabilité? Pourquoi?

• Groupe activités/tâches de l'élève

Combien d'activités sont prévues? Combien de tâches sont demandées aux élèves? La temporalité vous semble t-elle réaliste? Pourquoi?

• Groupe évaluation

Quels types d'évaluation sont convoqués? Quelles sont les différentes composantes de l'évaluation? L'évaluation vous semble t-elle adéquate? Pourquoi?