Construire et évaluer des séances pédagogiques

Sophie Boileau et Audrey Démonière-Rouvel

Savoir analyser et évaluer ces séances

Être capable de construire des séquences pédagogiques en lien avec les référentiels institutionnels

Construire et évaluer des séances pédagogiques

2. Évaluer des séances pédagogiques

1.Construire des séances pédagogiques

À quoi ça sert de formaliser son action pédagogique en tant que professeur-documentaliste ?

Référentiels, programmes, parcours éducatifs

À quoi ça sert de formaliser son action pédagogique en tant que professeur-documentaliste ?

Qu'est-ce que j'évalue et pourquoi?

Plan de formation 06.11.2024

Gymnastique de recherche et de veille à mettre en place en fonction de type d'établissement.

Matrice EMI

Référentiels CLEMI

Parcours

Compétences

Exemples de fiches de séances

Items à faire apparaître obligatoirement - Processus

L'action pédagogique en lien avec les référentiels

Entrées programmes - parcours éducatifs - compétences élèves

Les invariants de la séance pédagogiques

Cohérence - projet identifié (Poldoc) - besoin d'apprentissage - professionnalisation - outils de dialogue

Formaliser les séances pédagogiques

Construire des séances pédagogiques

Rechercher une information sur internet - 6e

CLEMI 3

Découvrir un média en ligne - 3e

CLEMI 2

Décrypter la rhétorique complotiste- 2nde

CLEMI 1

Se projeter dans son parcours d’orientation - 2nde

Édubase 3

Comment évaluer l’information? - 6e

Édubase 2

Utiliser l’IA générative pour mettre en valeur une oeuvre littéraire - 4e

Édubase 1

Fiches pÉdagogiques

Programmes scolaires Parcours éducatifs et référentiels

Adapter l'évaluation au contexte d'apprentissage

Évaluer pour soutenir l'apprentissage ou témoigner des acquis

Les différents types d'évaluation

Faire évoluer les apprentissages en EMI Mesurer l'écart par rapport à la norme: référentiels

Enjeux et objectifs des évaluations

Évaluer des séances pédagogiques

Sophie Boileau et Audrey Démonière-Rouvel

MERCI de votre attention!

Les invariants de la séance ÉMI

Les parcours éducatifs sont inscrits dans la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République du 8 juillet 2013.

Avant de construire une séance ou une séquence :

• J'ai besoin d'identifier les entrées programmes.
• J'ai besoin de comprendre dans quel parcours éducatif se situe la séance.
• J'ai besoin d'identifier les compétences élèves.

Travail en groupe - entre 45 min et 1h

• Groupe objectifs/compétences élèves

Quels sont le(s) objectif(s) prévus? Quelle(s)sont le(s) compétence(s) élèves convoquée(s)? Les objectifs et compétences sont-ils inscrits dans une faisabilité? Pourquoi?

• Groupe activités/tâches de l'élève

Combien d'activités sont prévues? Combien de tâches sont demandées aux élèves? La temporalité vous semble t-elle réaliste? Pourquoi?

• Groupe évaluation

Quels types d'évaluation sont convoqués? Quelles sont les différentes composantes de l'évaluation? L'évaluation vous semble t-elle adéquate? Pourquoi?