PRESENTACIÓN DE HAS TSEI

UTO: INFORMACIÓN GENERAL DEL MÓDULO

vravcar@canariaseducacion.es

VANESSA RAVELO CARRO

DOCENTE

3º CURSO DE TSEI.CURSO ESCOLAR 24-25IES ALCALÁ

Habilidades sociales (HAS)

TUTORÍA TELEMÁTICA : MARTES 16:00-17:00

TUTORÍAS VOLUNTARIAS: MARTES 20:00-22:00

PRÁCTICAS OBLIGATORIAS (P.O): JUEVES 19:30-22:00

Temporalización

Distribución horaria

¿Qué entendemos por Habilidades Sociales ?

OBJETIVOS GENERALES

COMPETENCIAS PROFEESIONALES, SOCIALES, PERSONALES Y SOCIALES

COMPETENCIA GENERAL

NORMATIVA

INTRODUCCIÓN LEGAL

g) Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la situación y atendiendo a la diversidad cultural. h) Se ha demostrado e interés por no juzgar a las personas y respetar sus elementos diferenciadores personales: emociones, sentimientos y personalidad. i) Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y a aprender de todo lo que sucede. j) Se ha valorado la importancia de la autocrítica y la autoevaluación en el desarrollo de habilidades de relación interpersonal y de comunicación adecuadas.

a) Se han descrito los principios de la inteligencia emocional y social. b) Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales en el desempeño de la labor profesional. c) Se han caracterizado las distintas etapas de un proceso comunicativo. d) Se han identificado los diferentes estilos de comunicación, sus ventajas y limitaciones. e) Se ha valorado la importancia del uso de la comunicación tanto verbal como no verbal en las relaciones interpersonales. f) Se ha establecido una eficaz comunicación para asignar tareas, recibir instrucciones e intercambiar ideas o información.

1. Implementa estrategias y técnicas para favorecer la comunicación y relación social con su entorno, relacionándolas con los principios de la inteligencia emocional y social.

Resultados de aprendizaje y Criterios de evaluación

a) Se han descrito los distintos tipos y funciones de las reuniones. b) Se han descrito las etapas de desarrollo de una reunión. c) Se han aplicado técnicas de moderación de reuniones, justificándolas. d) Se ha demostrado la importancia de la capacidad de exponer las ideas de manera clara y concisa. e) Se han descrito los factores de riesgo, los sabotajes posibles de una reunión justificando las estrategias de resolución. f) Se ha valorado la necesidad de una buena y diversa información en la convocatoria de reuniones. g) Se ha descrito la importancia de la motivación y de las estrategias empleadas, para conseguir la participación en las reuniones. h) Se han aplicado técnicas de recogida de información y evaluación de resultados de una reunión. i) Se han demostrado actitudes de respeto y tolerancia en la conducción de reuniones.

3. Conduce reuniones analizando las distintas formas o estilos de intervención y de organización en función de las características de los destinatarios y el contexto.

a) Se han descrito los elementos fundamentales de un grupo, su estructura y dinámica, así como los factores que pueden modificarlas. b) Se han analizado y seleccionado las diferentes técnicas de dinamización y funcionamiento de grupos. c) Se han explicado las ventajas del trabajo en equipo frente al individual. d) Se han diferenciado los diversos roles que pueden darse en un grupo y las relaciones entre ellos. e) Se han identificado las principales barreras de comunicación grupal. f) Se han planteado diferentes estrategias de actuación para aprovechar la función de liderazgo y los roles en la estructura y funcionamiento del grupo. g) Se ha definido el reparto de tareas como procedimiento para el trabajo en grupo. h) Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para conseguir la confianza del grupo. i) Se ha logrado un ambiente de trabajo relajado y cooperativo. j) Se han respetado las opiniones diferentes a la propia y los acuerdos de grupo.

2. Dinamiza el trabajo del grupo aplicando las técnicas adecuadas y justificando su selección en función de las características, situación y objetivos del grupo.

a) Se han seleccionados los indicadores de evaluación. b) Se han aplicado técnicas de investigación social y socio métricas. c) Se han autoevaluado la situación personal y social de partida del profesional. d) Se han diseñado instrumentos de recogida de información. e) Se han registrado los datos en soportes establecidos. f) Se ha interpretado los datos recogidos. g) Se han identificado las situaciones que necesiten mejorar. h) Se han marcado las pautas a seguir en la mejora. i) Se ha realizado una autoevaluación final del proceso trabajado por el profesional.

5. Evalúa los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus funciones profesionales identificando los aspectos susceptibles de mejora.

a) Se han analizado e identificado las principales fuentes de los problemas y conflictos grupales. b) Se han descrito las principales técnicas y estrategias para la gestión de conflictos. c) Se han identificado y descrito las estrategias más adecuadas para la búsqueda de soluciones y resolución de problemas. d) Se han descrito las diferentes fases del proceso de toma de decisiones. e) Se han resuelto problemas y conflictos aplicando los procedimientos adecuados a cada caso. f) Se han respetado las opiniones de los demás respecto a las posibles vías de solución de problemas y conflictos. g) Se han aplicado correctamente técnicas de mediación y negociación. h) Se ha tenido en cuenta a las personas (usuarios) sea cual sea su edad o condición física y mental en el proceso de toma de decisiones. i) Se ha planificado la tarea de toma de decisiones y la autoevaluación del proceso. j) Se ha valorado la importancia del intercambio comunicativo en la toma de decisiones.

4. Implementa estrategias de gestión de conflictos y resolución de problemas seleccionándolas en función de las características del contexto y analizando los diferentes modelos.

ParejasPequeños gruposGran grupo

Grupales

Individuales

ACTIVIDADES

APRENDIZAJE COOPERATIVO

ACTIVA Y PARTICIPATIVA

METODOLOGÍA

EL ENTRENAMIENTO Y LA EVALUACIÓN EN LA COMPETENCIA SOCIAL.

LA ORGANIZACIÓN Y LA INTERVENCIÓN EN LAS REUNIONES Y LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

LAS TÉCNICAS DE DINAMIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS GRUPOS.

LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES

LAS RELACIONES ENTRE LOS PRINCIPIOS DE LA INTELIGENCIA SOCIAL Y EMOCIONAL.

• En cada tarea propuesta se especificarán los criterios de calificación de dicha tarea.

• En general los criterios de evaluación de las actividades de enseñanza-aprendizajes serán:

1. Completar toda la información solicitada para resolver la tarea y presentar la información de forma clara, con coherencia y organizada.2. Realización de la tarea o tareas propuestas en la unidad de trabajo en el tiempo y contestando correctamente a lo solicitado.3.Realización de las autoevaluaciones.4.Examen global-final (presencial)

• La evaluación será continua y requiere la asistencia obligatoria a todas la prácticas obligatorias (presenciales) así como la realización de todas las actividades propuestas.

• En general los criterios de evaluación de las actividades de enseñanza-aprendizajes serán:

1. Completar toda la información solicitada para resolver la tarea y presentar la información de forma clara, con coherencia y organizada.2. Realización de la tarea o tareas propuestas en la unidad de trabajo en el tiempo y contestando correctamente a lo solicitado.3.Realización de las autoevaluaciones.4.Examen global-final (presencial)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

50%

50%

• EXPOSICIÓN DEL TRABAJO INDIVIDUAL (25%)

• TRABAJO ESCRITO GRUPAL

(25%)

PRÁCTICAS OBLIGATORIAS

• TIPO TEST
• RESPUESTA CORTA
• RESPUESTA A DESARROLLAR
• SUPUESTO/CASO PRÁCTICO

PRUEBA ESCRITA

EVALUACIÓN

*Puede estar sujeto a cambio departamental.

Tendrán que realizar otra activiad diferente para recuperar

NO SE RECOGE

RETRASO DE ENTREGAS DE TRABAJO

RETRASO 3 DÍAS MÁXIMO 5 PUNTOS

RETRASO 1-2 DÍAS MÁXIMO 8 PUNTOS

1-2

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

• LA CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS TENDRÁ UNA NOTA DE 0-10 ( CON DOS DECIMALES)

• SE CONSIDERARÁN APROBADAS TODAS LAS PRUBAS COMPRENDIDAS ENTRE 5-10

• NOTA MÍNIMA DE 5 EN CADA EXAMEN/ACT DE EV PARA PODER HACER MEDIA

RECUPERACIÓN: EXAMEN (1º Y 2º CONVOCATIRUA Y EXTRAORDINARIA ) PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA:

• MÁS DEL 20% DE FALTAS.
• TODO EL CONTENIDO CURRICULAR A TRAVÉS DE VARIAS PRUEBAS (EXAMEN, DOSSIER, CASO PRÁCTICO, PROYECTO INDIVIDUAL, ENTRE OTROS)

RECUPERACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES:

• PERSONAS REPETIDORAS: ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN IGUAL AL RESTO DEL ALUMNADO.
• PERSONAS NO REPETIDORAS: PLAN DE RECUPERACIÓN INDIVIDUALIZADO CON EL DOCENTE ACTUAL DEL MÓDULO.

EVALUACIÓN

¡Gracias!

REAL DECRETO 1394/2007, DE 29 DE OCTUBRE: “Diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de educación infantil en el ámbito formal, de acuerdo con la propuesta pedagógica elaborada por un Maestro con la especialización en educación infantil o título de grado equivalente, y en toda la etapa en el ámbito no formal, generando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las familias”.

REAL DECRETO 1394/2007, DE 29 DE OCTUBRE: a) Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contexto.b) Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñas. c) Desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiados y creando un clima de confianza. g) Evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicio. j) Mantener las relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del grupo en el que se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales, capacidad de gestión de la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presenten.

• REAL DECRETO 1394/2007, DE 29 DE OCTUBRE, POR EL QUE SE ESTABLECE EL TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL Y SE FIJAN SUS ENSEÑANZAS MÍNIMAS.
• ORDEN ESD/4066/2008, DE 3 DE NOVIEMBRE, POR LA QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR CORRESPONDIENTE AL TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL.

• LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN (LOE).

• LEY ORGÁNICA 3/2022, DE 31 DE MARZO, DE ORDENACIÓN E INTEGRACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
• 5 DECRETO 196/2022, de 13 de octubre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias.

a) Identificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y de atención social a la infancia. b) Identificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatarios. c) Seleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con las características de los niños y niñas, en el contexto para realizar actividades programadas. f) Seleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con las variables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en el proceso de intervención. g) Seleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del servicio.