Les sciences ça s'écrit aussi - Réunion 2

Les sciences, ça s'écrit aussi ! Dispositif et Formation 2024-2025Réunion 2 - Le lundi 16 septembre 2024Missions Sciences EDD + Français

Les sciences, ça s'écrit aussi !

Au programme!

1 * Présentation du projet - Les grands principes du dispositif associé à une formation ( Aline & Pauline ) + questions- Les attendus des programmes relatifs à la production d'écrits et aux sciences ( + Armande )- Les contraintes du chercheur, critères de scientificité, esprit critique ( + Armande )- Des ressources compilées jusqu'alors ( + Armande )- Présentation d'une application " Fizziq Junior", support possible ? ou source d'inspiration ( + Robin )2 * Choix définitif des thématiques par cycle et formulation des questions/défi associés ( Tous ensemble )3 * Pour chaque thématique , élaboration du déroulé de la séquence, en précisant ( par groupe, par cycle et par thématique ) : - les écrits attendus - les ressources notionnelles nécessaires en vue de la formation pour enrichir le digipad( production d'écrits / sciences ) Cycle 1 - Marie, Jérôme, RobinCycle 2 - Armande, Virginie, Aline, JuliaCycle 3 - Yann, Pauline, Dominique, Bastien

Au programme!

4 * Synthèse et élaboration d'une grille critériée de réussite pour chaque écrit ( Tous ensemble ) - sur le fond : l'ecrit est-il efficace? l'expérience est-elle compréhensible? - sur la forme : le lexique, la syntaxe, la mise en page correspondent-ils aux normes attendues ( = écrit scientifique )5 * Déroulé possible de la formation : - Définir le tronc commun et les ateliers spécifiques à chaque cycle - atelier sur la réécriture d'un écrit de travail en sciences ( Conférence de Consensus + exemple ac Lille ) 6 * Point Organisation/Matériel : - Lieu de la formation, date de la formation, jauge, réservation...- Contact avec le partenaire scientfique, - Qui prend part à la formation? qui prend part au dispositif? - Programmer une autre réunion de travail

Plan de formation départemental 2024-2025

102 inscrits, en 2024

72 inscrits, en 2024

Des modules associés à des dispositifs au service de l'oral et de la production d'écrits, sur tous les cycles

75 inscrits, en 2024

Des parcours Magistere

- Ecrire pour apprendre : faire écrire tous ses élèves, tous les jours, dans toutes les disciplines.236 inscrits en 2024 - Faire parler les élèves à l'école élémentaire.53 inscrits en 2024

Des expérimentations "Recherche Action"

Comprendre un texte documentaire: Tester l'outil "Lecture DOC" et en faire retour à l'autrice, Juliette Renaud 3 circonscriptions

Faciliter l'encodage et le décodage avec RIDISI , un traitement de texte en ligne permettant de créer et d’éditer des textes en utilisant de nombreux systèmes d’aides. Tester les dispositifs et en faire retour aux concepteurs3 circonscriptions

Réaliser un décor dans une boîte,Produire une vidéo pour décrire une scène, raconter une histoire...aux classe qui participent, voter pour sa production favorite, justifier son choix...

Découvrir l'univers de la radio, apprendre à écouter différents formats radiophoniques, réaliser un podcast en respectant les invariants du format choisi ( carte postale sonore, interview, publicités, chronique littéraire, quizz...)

Les Sciences, ça s'écrit aussi ! Produire et partager des écrits pour formuler un questionnement scientifique , décrire les différentes étapes d’une expérience, rendre compte de ce que l’on a appris pour le partager dans un carnet collaboratif ( papier ou numérique ). Découvrir, s’approprier le lexique et la syntaxe propres au domaine scientifique.

Réaliser un coup de coeur littéraire via un diaporama : Lire, dire, écrire autour d'un livre pour créer l'envie de le découvrir , pour le partager avec la communauté des petits lecteurs en herbe du 29...

en ouvrant le dispositif à tous les cycles

Des compétences langagières orales :- Présenter, - Raconter ,décrire,- Donner son avis et le justifier, - Interviewer, interroger, - Se faire comprendre des auditeurs

Des compétences liées à la production d'écrits : Produire : - un texte court en tenant compte de contraintes - un écrit de travail, - une carte mentale, un schéma pour soutenir une production orale...

Des compétences psycho-sociales : - S'engager dans un projet collectif, collaboratif,- Trouver sa place au sein d'un groupe, - Inventer, créer, s'organiser, décider, concéder,- Écouter, lire et apprécier les productions des autres classes.

Les compétences du lecteur autonome : - Développer le goût de lire, - Comprendre le principe d'un coup de coeur littéraire,- Aiguiser sa curiosité, - Affiner son esprit critique,- Prendre part au partage

pour développer chez les élèves...

Des compétences numériques : - Participer à une rencontre virtuelle avec un auteur, - Réaliser un diaporama à partir d'une trame vierge, - Réaliser des productions médiatiques divserses : Capsules Audio, Vidéo, Images, Textes...

pour développer une dynamique départementale...

en y associant un module de formationinscrit au Plan Départemental de Formation

en formant les CPC de circonscription, les PES , les directeurs, les IEN sur les enjeux didactiques des dispositifs.

en s'inscrivant dans la durée, sur l'année

Les élèves réalisent une production numérique pour partager leur histoire, leur coup de coeur littéraire, leur podcast.Ils découvrent les productions des autres classes, les commentent, les apprécient sur un espace numérique partagé.Ils s'engagent dans un projet motivant qui les place dans une situation authentique de communication et qui met en valeur leurs productions.

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Le principe :

Ex : Coups de coeur littéraires

Ex : Boîtes en scènes

en proposant des accompagnements "en action" pour ancrer les pratiques

Ex: Découvrir et pratiquer la radio à l'école

Résidence, 1 semaine, Classe de cycle 3, LycéeRéalisation d'une émission radio "Vis ma vie de lycéenne, sportive de haut niveau"

Nos dispositifs départementaux

Accroche : Avec vos élèves, participez à la création d'un carnet d'expériences numérique collaboratif. À partir d'une question scientifique , formulez des hypothèses, proposez à une autre classe une démarche d'investigation.Tout au long de l'aventure, partagez vos écrits scientifiques afin de répondre ensemble, à la question de départ.Objectifs : Le dispositif a pour but de créer les conditions pour amener les élèves à : * produire et partager des écrits pour formuler un questionnement scientifique* décrire les différentes étapes d’une expérience* rendre compte de ce que l’on a appris sous diverses formes ( texte, schéma, carte mentale ) pour le partager dans un carnet collaboratif* découvrir, s’approprier et employer le lexique et la syntaxe propres au domaine scientifique, à travers différents écrits. ( C1 - utiliser la dictée à l'adulte ) Un dispositif au service de la démarche d’investigation et de la production d’écrits. Ouvert à tous les cycles

Descriptif dispositif2024-2025

EVALUATION des écrits réçusà l'aide des grilles

P5

CORRESPONDANCES au sein du binomeEnvoi des hypothèses Validation par la classe binôme

P4

FORMULATION HYPOTHESES , VALIDATION classe A, classe B PRODUCTION/ RÉÉCRITURE des différents écrits

P3

INSCRIPTIONSDispositif ( via un Frama)Formation( via GAIA )

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CALENDRIER

LANCEMENTSollicitation d'un/une scientifique ( en visio pour tous, dans un labo pour une classe ) * Présentation de son métier, * Définition d'un protocole expérimental, Présentation de ses différents écrits ( hypothèses, écrits de travail, compte-rendu d'expérience // texte, schémas, notes, photo légendée, dessin )+ FORMATION ( 08 janvier AM 4 h )

P2

CLÔTURERéalisation du carnet ( compilation des expériences menées, publication libre)Retour du scientifique sur les écrits produitsRemise des diplômes

Structure / Trame : PAGE 1 : * La conclusion PAGE 2 : * L'explicitation de la démarche ( voir diapo Armande ) => RechercheProposer un exemple

Questions : * Ouverture du dispositif libre - Jauge dispositif Jauge formation* Nom du carnet ? carnet de chercheurs collaboratif, le cahier des p'tits scientifiques en herbe, les enquêtes des ptits scientifiques... - Remarque Armande : terminologie à discuter car " en herbe" et "enquêteur" sont réducteurs.Le carnet des p'tits chercheurs* Les 2 heures restantes : appropiation des ressources et restitution de fin d'année en visio* Quels partenaires?/ Scientifique pour lancer et clore le dispositif ( doit répondre à nos objectifs = qu'il montre ses écrits )* Lien avec JRASE ( présentation du dispositif en formation - présentation lors de la restitution)* Quel rôle des pairs ? Évaluation sur le fond et la forme* Date de la formation : pas possible le 4/12 => le 08 janvier

Attendus de cyclePRODUCTION D'ÉCRITS

Descriptif pdf2024-2025

Modalités : * Les PE s'inscrivent au dispositif et à la formation en début d'année. * Formation en présentiel puis accompagnement à la demande sur la mise en oeuvre du dispositif ( en ligne ou en présentiel selon les besoins ),Présentiel (4 heures) + Appropiation des ressources et mise en oeuvre ( 2 heures ) * présentation du dispositif, des modalités, du calendrier, d'une trame , des ressources à disposition. * apports didactiques autour des compétences langagières sollicitées sur ce dispositif : écrire dans toutes les disciplines et en particulier en sciences : Pourquoi cette problématique? Quels enjeux en productions d'écrits? En sciences? Quels types d'écrits? Quelles compétences langagières cela suppose? Comment faire progresser les élèves ? * apports scientifiques sur les problématiques choisies. * prise en main technique et numérique pour prendre part au carnet d'expérience collaboratif. * Mise en oeuvre du dispositif * Accompagnement à la demande dans les classes + point d'étape/aide en ligne à mi parcours

Ressources à produire ( pour et pendant la formation ) :* Traces écrites prototypiques, modélisantes, normes attendues pour chaque écrit demandé ( * Boîtes à outils cohérence textuelle et lexique * Tutoriels pour investir les outils numériques proposés* Document de droit à l'image/son contextualisé au projet* Interface de partage

Déroulé possible : * Les PE s'inscrivent au dispositif + à la formation en début d'année* Par binôme de classes d'un même cycle, les PE choisissent une thématique/une question/un défi scientifique commun.Sur une période définie, les élèves vont produire des traces écrites pour nourrir un carnet de chercheurs collaboratif, partagé ( format papier et/ou numérique - à définir ) par des échanges successifs.Modalités : * Classe A se pose une question, une hypothèse, la formule, et envoie à Classe B un protocole d'investigation.* Classe B réalise une expérience/une recherche documentaire, rend compte du travail effectué et la partage à classe A. * Tous les documents produits sont compilés dans le carnet des chercheurs.

Descriptif dispositif2024-2025

Thématiques choisies(à préciser évidemment...)

Remarques : Il est nécessaire que l'on formule une question résistante et concrète pour chaque thématique afin que :* les classes soient VRAIMENT en position de résoudre un problème, de relever un défi * la correspondance entre les classe ait un réel intérêt, qu'elle soit nécessaire, que les uns apportent quelque chose aux autres.Cycle 1 :

• Les deux thématiques permettent-elles suffisamment de mener des expériences?
• Les classes A et B travaillent-elles sur le même objet?
• Si oui, intérêt de le décrire?
• Les élèves travaillent-ils sur le même environnement?

Thématiques choisies(à préciser évidemment...)

Cycle 1 : * Comment faire flotter une pomme de terre ?* Comment les animaux de la cour de l'école se déplacent-ils ?

Cycle 2 : * Comment déplacer un objet sans le toucher? * Comment savoir si ce que l'on observe est vivant?

Cycle 3 : * Comment élever la témpérature de 10 centilitres d'eau d'au moins 2 degrés, par rapport à la température ambiante ? ( sans utiliser de flamme, de pile, de radiateur ou de prise électrique )* Que trouve-t-on dans un litre d'eau de mer?

Descriptif dispositif2024-2025

Au programme, aujourd'hui...

* Présentation du projet et des ressources compilées ( Armande, Aline, Pauline )* Choix définitif des deux thématiques par cycle ( Tous ensemble )* Formulation des questions/défi associées ( Par groupe, par cycle et par thématique )* Elaboration du déroulé en précisant pour chaque étape les écrits attendus.* Les ressources notionnelles nécessaires en vue de la formation ( Production d'écrits/ Sciences ) pour enrichir le digipadCycle 1 - Marie, Jérôme, RobinCycle 2 - Armande, Virginie, Aline, JuliaCycle 3 - Yann, Pauline, Dominique, Bastien* Synthèse et élaboration d'une grille critériée de réussite pour chaque écrit ( Tous ensemble ) - sur le fond : l'ecrit est-il efficace? l'expérience est-elle compréhensible? - sur la forme : le lexique, la syntaxe, la mise en page correspondent-ils aux normes attendues ( = écrit scientifique )* Déroulé possible de la formation : - atelier sur la réécriture d'un écrit de travail en sciences ( Conférence de Consensus + exemple ac Lille ) * Point Organisation/Matériel : - Lieu de la formation, jauge, réservation...- Contact avec le partenaire scientfique, - Qui prend part à la formation? qui prend part au dispositif? - Programmer une autre réunion de travail

Au programme, aujourd'hui...

Colonnes du digi : * Formation Tronc commun ( Diaporama Écrire en sciences )* Apports notionnels sur les thématiques choisies * Apports Prod écrits Atelier Cycle 1 - * Apports Prod écrits Atelier Cycle 2 - * Apports Prod écrits Atelier Cycle 3 - Réécriture * Outils clés en main pour le défi: Calendrier, vidéo du scientifique, écrits modélisants, trame à déposer ( Pas à pas de Julia ), grilles d'évaluation, diplômes, outils numériques droit à l'image/ voix contextualisé au dispositif ...

Nouveaux programmesSciencesCycle 3

VADEMECUM

Ecrire dans toutes les discipines

When you give a boring presentation all you hear are the snores of your audience and there's so much text that not even a single image fits.

When you give a WOW presentation, you turn interactivity and animation into allies and all you hear are applause.

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A presentation is NOT WOW when it's boring and you see that the drowsiness takes over your audience because no one has understood anything.