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Barreras para el aprendizaje en las escuelas telesecundaria

Papel de la educacion en el fomento de una consiencia intercultural critica.

Info

Tiene un papel clave ya que permite a los estudiantes comprender, valorar la diversidad, cuestionar prejuicios y analizar las desigualdades culturales. En la escuela, se fomenta el respeto, la empatía y el pensamiento crítico, ayudando a los estudiantes a reconocer las dinámicas de poder y exclusión que afectan a ciertos grupos. Ademáspromueve la inclusión de perspectivas culturales diversas, preparando a los estudiantes para ser ciudadanos globales consistentes y comprometidos con la justicia social. La formación docente esencial para garantizar que este enfoque sea efectivo.

Cómo lograr una inclusión que tome en cuenta la diversidad cultural y lingüística en el aula de clases

• Establecer normas de respeto desde el inicio para que cada estudiante se sienta seguro y valorado en su identidad cultural y lingüística.
• Fomentar el diálogo intercultural entre los estudiantes para que compartan sus tradiciones, valores y lenguas.
• Incluir contenidos multiculturales en las disciplinas.
• Utilizar métodos de enseñanza que favorezcan a todos los estudiantes, independientemente de su origen cultural o nivel lingüístico.

DIANA BELLO

Barreras de aprendizaje: "Ideológicas".

¿EN QUÉ CONSISTEN?Consisten en 3 hambitos:

• Culturales o sociales: Están basadas en ideologías que excluyen o discriminan a ciertos grupos sociales, étnicos o culturales dentro del sistema educativo.
• Educativas o pedagógicas: Surgen de creencias rígidas sobre cómo debe ser la enseñanza o el aprendizaje, limitando la capacidad de innovar o adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes.
• Políticas o económicas: Reflejan ideologías que priorizan ciertos valores o áreas de conocimiento sobre otros, favoreciendo a ciertos sectores de la población en detrimento de otros.

También se refiere a actitudes de rechazo, menosprecio, ignorancia, discriminación o sobreprotección por parte de docentes, directivos, padres y madres de familia o los compañeros del alumno/a con discapacidad (muchas veces normalizado por la cultura y sociedad). Estas BAP comprenden acciones como la negación de inscripción o la falta de inclusión en las actividades debido a que no se planean teniendo en cuenta las características y necesidades del alumnado.

Barrera de aprendizaje actitudinal

Destacan la tendencia a suponer que el alumno con discapacidad no es nuestro alumno, sino que más bien es el alumno del especialista. Esta suposición se basa en que un maestro no tiene los conocimientos suficientes como para afrontar la educación de un alumno con discapacidad.

Uri

Para abordar esta BAP en la escuela telesecundaria, se debe:• Priorizar la atención a la diversidad en el aula, es el primer contexto en el cual se deben identificar barreras para el aprendizaje y la participación.• Transformar las escuelas en centros inclusivos en los que todos los miembros participen y colaboren desde la organización hasta los mecanismos de trabajo colaborativo.• Fomentar la participación activa, informada y coordinada con la familia del alumnado, lo que resulta fundamental para el logro de la inclusión educativa, ya que este contexto en el que se desenvuelve el alumno puede estar generando barreras.• Gestionar actividades de vinculación entre la escuela-comunidad para detectar y eliminar las barreras que puedan generarse en el contexto de los alumnos (social, económico y cultural).

Barrera de aprendizaje actitudinal

Uri

BARRERAS DE APRENDIZAJE PEDAGOGICAS

Las barreras de aprendizaje pedagógicas son obstáculos que dificultan o impiden que los estudiantes adquieran conocimientos de manera efectiva. Estas barreras pueden surgir por varios factores, como la forma en que se enseña, los recursos disponibles o las condiciones del entorno escolar.

Métodos de enseñanza inflexibles.

Falta de recursos.

Entorno inadecuado.

Falta de motivación y apoyo emocional.

Contenido poco relevante o desactualizado.

No considerar las diferencias individuales.

DIANA BELLO

Barreras de aprendizaje: "Ideológicas".

Estas barreras pueden manifestarse en la forma en que se percibe la educación, la enseñanza o el propio proceso de aprendizaje, afectando tanto a los estudiantes como a los docentes.1.- Prejuicios o estereotipos: Creencias que limitan el potencial de ciertos grupos de estudiantes (por género, cultura, etnia, nivel socioeconómico, etc.).2.- Resistencia al cambio: Ideas arraigadas que dificultan la adopción de nuevas metodologías o enfoques educativos.3- Concepciones rígidas sobre la enseñanza: Creencias que promueven la enseñanza como un proceso unilateral, donde el docente es la única fuente de conocimiento, limitando la participación activa de los estudiantes.4.- Valoración de un solo tipo de inteligencia o conocimiento: Creencias que priorizan ciertas formas de aprendizaje o inteligencia (como la lógica-matemática), y desvalorizan otras (como la artística o emocional).Estas barreras afectan la equidad, la inclusión y la calidad de la educación, dificultando el acceso a oportunidades de aprendizaje más abiertas y diversas.

• Definida en el modelo educativo 2018

• De acuerdo a la participación de alumnos y alumnas con discapacidad

Barreras de aprendizaje por: Organización

Definición:

• De acuerdo a la participación

Como identificar una barrera de aprendizaje

Abordar una BAP en la escuela Telesecundaria

Las barreras en el aprendizaje son del tipo organizativas, cuando no existe una coordinación entre los diferentes entes comunitarios para la búsqueda y uso de recursos escolares, además de las dificultades que pueden presentarse en la matriculación de alumnos. Además de ello, este tipo de barreras de aprendizaje también tienen que ver con la poca o inexistente fluidez comunicativa entre las diferentes etapas educativas, las cuales son: inicial, básico, medio, superior o técnico, cuando los estudiantes pasan por distintos centros escolares.

1. Realizar una evaluación diagnostica y recoletar datos: con la finalidad de obtener la mayor información posible y detectar con precisión la BAP en este caso de caracter organizativa. (utilizar las herramientas como observacionesdiarios de campo, entrevistas)2. Involucar a todos los actores educativos: desde el personal docente, administractivo, alumnado, padres de familia y comunidad.3. Elaborar un plan de acción: estableciendo objetivos claros y precisos que tengan un gran impacto sobre la BAP, seleccionado y diseñando de manera centralizada y situada estrategias y recursos pertinentes para solucionar nuestra BAP.

4. Implementar el plan: desarrollando las actividades planteadas de manera coordinada con una comunicación activa.5. Recorger datos y Retroalimentación: analizar los datos obtenidos y realizar una reflexión critica con la finalidad de identificar los puntos y actividades que requieren de atención.6. Presentar los logros obtenidos.

• Promoción del respeto y la tolerancia.
• Desarrollo del pensamiento crítico
• Fomento del diálogo y la empatía
• Conocimiento de la propia identidad cultural
• Desarrollo de habilidades globales

Estos elementos permiten que los individuos no solo reconozcan y respeten la diversidad cultural, sino que también actúen de manera crítica y ética frente a las desigualdades y las tensiones que pueden surgir en sociedades multiculturales.

A través del proceso educativo las personas pueden desarrollar las habilidades necesarias para comprender y valorar la diversidad cultural. Algunos de los aspectos clave incluyen: